一、設計意圖
“五色數(shù)獨”盤面是個正方形，每一行，每一列各有五個孔。這二十五個孔中，給出了一定數(shù)量的已知棋子，利用邏輯和推理，通過引導學生觀察，通過判斷和分析，在其他的空格上填入不重復的不同顏色的棋子。使5種不同顏色、25個棋子在每一行、每一列中都只出現(xiàn)一次。雖然玩法簡單，但棋子排列方式千變?nèi)f化，從而達到全面考驗學生的觀察能力和邏輯推理能力的目的，使學生具備全局觀念。
二、學情背景
低年級的孩子，形象思維十分活躍，思維方式逐漸發(fā)生變化。從兒童思維特點來看：小學生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡。二年級的孩子，思維形式以形象思維為主，隨著孩子對事物充分感知，豐富表象，再抽象概括、分析綜合初步培養(yǎng)抽象思維。
日常生活中，孩子們玩過其他棋類游戲，興趣深厚。五色數(shù)獨其特點：色彩鮮艷，直觀性強，為孩子們所喜歡。非常適合二年級剛接觸數(shù)字游戲的孩子玩。這種游戲全面考驗孩子的觀察能力和推理能力，雖然玩法簡單，但排列方式卻千變?nèi)f化，所以不少教育者認為數(shù)獨是訓練頭腦的絕佳方式。基于五色數(shù)獨游戲的特點，選用此游戲是開發(fā)學生智力，是培養(yǎng)孩子動手動腦的最佳途徑。
三、學習目標：
知識與技能：了解五色數(shù)獨游戲的起源和發(fā)展過程；通過嘗試探究了解五色數(shù)獨游戲規(guī)則，學會在對弈過程中熟練使用游戲規(guī)則；通過游戲，探究游戲的方法，初步總結五色數(shù)獨的游戲策略和技巧。
過程與方法：通過游戲過程中分析概括五色數(shù)獨游戲的策略和技巧，培養(yǎng)學生分析問題和邏輯推理的能力，提高學生透過事物的表面提出有價值的問題的洞察力，綜合運用各種策略的能力，培養(yǎng)學習的信心和興趣，提高孩子運用兩只手操作的能力，開發(fā)左右腦，培養(yǎng)學生的實踐能力。。
情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學生對五色數(shù)獨的好奇心和求知欲，樂于探索未知的奧秘；通過小組合作交流，培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作的學習習慣，培養(yǎng)學生全局觀念和克服困難、持之以恒的精神；養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的良好品質(zhì)
一、設計意圖
“五色數(shù)獨”盤面是個正方形，每一行，每一列各有五個孔。這二十五個孔中，給出了一定數(shù)量的已知棋子，利用邏輯和推理，通過引導學生觀察，通過判斷和分析，在其他的空格上填入不重復的不同顏色的棋子。使5種不同顏色、25個棋子在每一行、每一列中都只出現(xiàn)一次。雖然玩法簡單，但棋子排列方式千變?nèi)f化，從而達到全面考驗學生的觀察能力和邏輯推理能力的目的，使學生具備全局觀念。
二、學情背景
低年級的孩子，形象思維十分活躍，思維方式逐漸發(fā)生變化。從兒童思維特點來看：小學生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡。二年級的孩子，思維形式以形象思維為主，隨著孩子對事物充分感知，豐富表象，再抽象概括、分析綜合初步培養(yǎng)抽象思維。
日常生活中，孩子們玩過其他棋類游戲，興趣深厚。五色數(shù)獨其特點：色彩鮮艷，直觀性強，為孩子們所喜歡。非常適合二年級剛接觸數(shù)字游戲的孩子玩。這種游戲全面考驗孩子的觀察能力和推理能力，雖然玩法簡單，但排列方式卻千變?nèi)f化，所以不少教育者認為數(shù)獨是訓練頭腦的絕佳方式。基于五色數(shù)獨游戲的特點，選用此游戲是開發(fā)學生智力，是培養(yǎng)孩子動手動腦的最佳途徑。
三、學習目標：
知識與技能：了解五色數(shù)獨游戲的起源和發(fā)展過程；通過嘗試探究了解五色數(shù)獨游戲規(guī)則，學會在對弈過程中熟練使用游戲規(guī)則；通過游戲，探究游戲的方法，初步總結五色數(shù)獨的游戲策略和技巧。
過程與方法：通過游戲過程中分析概括五色數(shù)獨游戲的策略和技巧，培養(yǎng)學生分析問題和邏輯推理的能力，提高學生透過事物的表面提出有價值的問題的洞察力，綜合運用各種策略的能力，培養(yǎng)學習的信心和興趣，提高孩子運用兩只手操作的能力，開發(fā)左右腦，培養(yǎng)學生的實踐能力。。
情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學生對五色數(shù)獨的好奇心和求知欲，樂于探索未知的奧秘；通過小組合作交流，培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作的學習習慣，培養(yǎng)學生全局觀念和克服困難、持之以恒的精神；養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的良好品質(zhì)
