《學(xué)前漢字啟蒙基礎(chǔ)篇課程》

一、課程目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí) 300 - 350 個(gè)基礎(chǔ)常用漢字，了解漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則。

幫助幼兒識(shí)別簡(jiǎn)單漢字的字形結(jié)構(gòu)，如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒的觀察力，使其能通過(guò)觀察漢字字形特點(diǎn)，初步猜測(cè)漢字含義，如看到 “日” 字聯(lián)想到太陽(yáng)。

鍛煉幼兒的記憶力，能夠記住所學(xué)漢字的讀音、字形和簡(jiǎn)單含義，并能在一定情境下再現(xiàn)。

提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒用所學(xué)漢字組詞、造句，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。

情感目標(biāo)

激發(fā)幼兒對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒感受到漢字文化的魅力，喜愛(ài)閱讀繪本、兒歌等含漢字的讀物。

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的自信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不怕犯錯(cuò)，勇于嘗試。

二、課程內(nèi)容

（一）漢字基礎(chǔ)知識(shí)

筆畫教學(xué)

運(yùn)用形象化的教具，如彩色的塑料棒、磁力棒等，演示橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、捺（㇏）、點(diǎn)（㇔）等基本筆畫的寫法，將筆畫與生活中的事物進(jìn)行類比，如 “橫” 像一根小木棍，“豎” 像一支站立的鉛筆，讓幼兒易于理解。

開(kāi)展筆畫書寫小游戲，如 “畫筆畫接力”，幼兒分組依次畫出一個(gè)筆畫，組成一個(gè)漢字，看哪組又快又準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

筆順規(guī)則教學(xué)

通過(guò)動(dòng)畫演示、教師示范等方式，向幼兒講解先橫后豎（如 “十” 字）、先撇后捺（如 “人” 字）、從上到下（如 “三” 字）、從左到右（如 “林” 字）等基本筆順規(guī)則。

制作筆順卡片，讓幼兒按照卡片上的要求，用手指在空中比劃漢字筆順，加深記憶。

（二）常用漢字學(xué)習(xí)

象形字教學(xué)

選取部分象形字，如 “日”“月”“山”“水”“火” 等，借助圖片、動(dòng)畫等多媒體資源，展示這些漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程，講述古人創(chuàng)造這些漢字的有趣故事，讓幼兒了解漢字起源，直觀感受漢字的表意性。

組織幼兒進(jìn)行 “象形字模仿秀” 活動(dòng)，幼兒模仿象形字所代表的事物形態(tài)，加深對(duì)象形字的理解與記憶。

會(huì)意字教學(xué)

對(duì)于一些會(huì)意字，如 “休”“看”“明” 等，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，解釋其含義。以 “休” 字為例，教師展示一幅有人靠在樹上休息的圖片，引導(dǎo)幼兒理解 “人” 和 “樹” 組合在一起表示休息的意思。

開(kāi)展會(huì)意字拼圖游戲，將會(huì)意字拆分成幾個(gè)部分，讓幼兒拼出完整的漢字，并說(shuō)出其含義，提高幼兒的思維能力和學(xué)習(xí)積極性。

形聲字教學(xué)

介紹形聲字的特點(diǎn)，即由形旁和聲旁組成，形旁表示漢字的意義范疇，聲旁表示讀音。選取簡(jiǎn)單的形聲字，如 “媽”“爸”“桃”“橋” 等，引導(dǎo)幼兒觀察形旁和聲旁，猜測(cè)漢字含義與讀音。

玩 “形聲字猜猜猜” 游戲，教師給出形旁和聲旁，讓幼兒組合并說(shuō)出可能的漢字，再通過(guò)字典或教師講解驗(yàn)證，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）漢字應(yīng)用拓展

繪本閱讀

選擇文字簡(jiǎn)潔、畫面生動(dòng)、與幼兒生活貼近的繪本，如《大衛(wèi)不可以》《猜猜我有多愛(ài)你》等，在親子閱讀或課堂閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本中的漢字，適時(shí)提問(wèn)，幫助幼兒理解漢字在語(yǔ)境中的含義，提高閱讀能力。

鼓勵(lì)幼兒在閱讀后，用所學(xué)漢字復(fù)述繪本故事，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和記憶能力。

兒歌識(shí)字

教唱富含漢字的兒歌，如《小兔子乖乖》《小星星》等，讓幼兒在歡快的歌聲中反復(fù)接觸漢字，同時(shí)，教師可以將兒歌歌詞寫在黑板上，引導(dǎo)幼兒對(duì)照歌詞跟唱，認(rèn)識(shí)新漢字。

組織兒歌接龍游戲，幼兒依次唱出一句兒歌，必須包含新學(xué)漢字，唱錯(cuò)或重復(fù)者淘汰，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

生活識(shí)字

引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察周圍環(huán)境中的漢字，如商店招牌、公交站牌、食品包裝等，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)問(wèn)家長(zhǎng)或老師這些漢字的讀音和含義，將漢字學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。

開(kāi)展 “生活識(shí)字小達(dá)人” 評(píng)選活動(dòng)，幼兒記錄自己在生活中認(rèn)識(shí)的漢字，每周評(píng)選一次，給予小獎(jiǎng)品激勵(lì)，培養(yǎng)幼兒自主識(shí)字的習(xí)慣。

三、課程實(shí)施

（一）教學(xué)方法

直觀教學(xué)法

充分利用圖片、實(shí)物、動(dòng)畫、視頻等直觀教具，將抽象的漢字直觀化、形象化，讓幼兒易于接受。如在教 “羊” 字時(shí)，展示小羊的圖片或毛絨玩具，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官感受 “羊” 的形象，進(jìn)而記住漢字。

游戲教學(xué)法

設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，如漢字接龍、猜字謎、漢字拼圖等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)漢字，避免枯燥的灌輸式教學(xué)。游戲可以分組進(jìn)行，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。

情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)豐富的情境，如家庭情境、超市情境、公園情境等，將漢字融入到情境故事中，讓幼兒在情境中理解漢字含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字。例如，在超市情境中，教師扮演收銀員，幼兒扮演顧客，進(jìn)行購(gòu)物交流，使用 “買”“賣”“錢” 等漢字。

（二）教學(xué)時(shí)間安排

每周安排 3 - 4 次課程，每次課程 30 - 45 分鐘。

漢字基礎(chǔ)知識(shí)部分安排 6 - 8 個(gè)課時(shí)，常用漢字學(xué)習(xí)部分安排 12 - 16 個(gè)課時(shí)，漢字應(yīng)用拓展部分安排 8 - 12 個(gè)課時(shí)。