現在很多家庭非常重視早期教育，這是十分可喜的。但是仍有很多家長在早教中走進了誤區(qū)，產生了嚴重的后果，例如幼兒的數學教育。有的家長反映，孩子明明在識字、語言等方面很好，但在數學方面的學習卻達不到理想的效果，甚至出現排斥數學的現象。幼兒接收知識的能力是毋庸置疑的，出現反效果的原因就在于家長在數學教育方面認識模糊，走進教育的誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：入學前不需要進行數學教育，以后可由學校老師教。研究發(fā)現：1歲左右是嬰兒掌握初級數概念的關鍵期;2歲左右是嬰兒計算能力發(fā)展的關鍵期。錯過關鍵期的培養(yǎng)，也就失去了對數學興趣的培養(yǎng)，孩子入學后學得吃力，甚至厭學或棄學。換言之，被稱之為“數字腦”的左腦如果沒有得到及時地開發(fā)，那么喪失的將是孩子的學業(yè)和將來。

　　誤區(qū)二：入學前會簡單的數數即可。數字是一種用來表示數的書寫符號，單純地教孩子數數對學習數學并沒有太大的實際意義，這也就是為什么有的孩子能數到100，卻分不清5和7哪個大。也就是說，忽視學前的數學教育，會妨礙孩子數理邏輯思維的發(fā)育，將導致孩子缺乏抽象概括的能力，缺乏處理問題的能力。

　　誤區(qū)三：幼兒數學教育的內容、形式應由家長決定。你的孩子正在接受什么樣的數學教育?很多家長的回答是：數數、認圖形、算總數等等。客觀地說，這并不是真正的數學教育，而是父母的知識或想法的移植。幼兒的數學教育應符合其自身的學習特點，否則會阻礙幼兒大腦的開發(fā)和使用，導致觀察能力、思考能力和分析、解決能力的缺失，探索精神和創(chuàng)新意識的匱乏，也必將會被科技大潮所淘汰。