計算機組成原理一直是一個比較難教、難學(xué)的課程。傳統(tǒng)的做法，都是以教師課堂授課為主，學(xué)生被動地聽課，學(xué)生還可以完成一些簡單的驗證性的教學(xué)實驗。課程內(nèi)容顯得抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)后總感到有些朦朧，甚至于覺得本課程沒什么實用價值，不大喜歡學(xué)。這是多方面的原因造成的，其中最重要的原因，是教學(xué)理念和教學(xué)模式有問題，更深層次的問題是缺乏合理的教學(xué)條件。意圖把一門內(nèi)容中技術(shù)性、工程性很強的課程，主要通過教課方式向同學(xué)強行灌輸，教學(xué)效果肯定不會理想。許多教學(xué)內(nèi)容不是僅靠聽課、看書學(xué)得到、學(xué)得懂的，要動手做，要真正練才行。正如同學(xué)游泳，只聽教練講解肯定學(xué)不會，講解得越詳細，聽者反而越感到不得要領(lǐng)。計算機組成原理教學(xué)存在類似的問題。造成這種現(xiàn)象長期存在，是缺乏合理的教學(xué)條件，即沒有非常適用的教材和教學(xué)實驗設(shè)備，課程講的和實驗可以做的難以達到最佳的融合。教師也缺少設(shè)計制作一臺完整計算機系統(tǒng)的經(jīng)歷，止步于按照教材的內(nèi)容一般性地講述一些原理的程度，與講懂一個真實的計算機系統(tǒng)、解釋設(shè)計計算機硬件系統(tǒng)的有關(guān)實際技術(shù)有明顯的差距。這個問題大家都清楚，只是解決起來難度太大，很難變革，我們教學(xué)組長期以來也受到此困惑，探索多年力求有所突破。教學(xué)組歷盡艱難，在完成了相應(yīng)的教材出版、教學(xué)實驗設(shè)備研制和其他配套教學(xué)資源建設(shè)之后，最終提出新的教學(xué)改革模式，并開展了3輪試點和探索，取得了重要的成果。