沒有扎實(shí)的英語語法功底，要真正學(xué)好英語是困難的，甚至是不可能的。然而，英語語法學(xué)習(xí)對許多中學(xué)生來說卻是件非常困難的事情（a
hardnut）。其實(shí)，英語語法規(guī)則并不是一套死板的枯燥的規(guī)范，潛心學(xué)
習(xí)，掌握英語語法學(xué)習(xí)的方法就會發(fā)現(xiàn)英語語法的趣味性，帶著興趣去學(xué)，你就會發(fā)現(xiàn)原來英語語法只是一件易于反掌的事情（apieceof
cake）。下面，讓我們一起去領(lǐng)略英語語法的無窮樂趣吧。
一、序列法
心理學(xué)研究表明，人的大腦對有序列的事物記憶牢固。把雜亂的事物按照一定的順序排列起來，能加深我們對事物的認(rèn)識。通過序列法學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜的語法現(xiàn)象，無疑會收到事半功倍的效果。二、提示法
提示法就是把復(fù)雜的語言規(guī)則用高度概括的文字或符號來表達(dá)，以提示其內(nèi)容，達(dá)到有效記憶的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生面臨龐雜的識記內(nèi)容，如何從復(fù)雜的記憶內(nèi)容中解放出來，又能有效保留記憶痕跡，“提示
法”值得嘗試。
如表示“是否”時只用whether的情況可以縮略為“4+2+1”。
“4”指的是4種從句，即在主語從
句、表語從句、同位語從句及前置賓語從句中只能用
whether表示“是否”。
“2”指的是兩種位置關(guān)系，
即在介詞之后或動詞不定式之前只能用whether表示
“是否”。
“1”指的是一個固定搭配，即在連寫的
whetherornot結(jié)構(gòu)中(分寫的whether...ornot中亦可
用if)只能用whether表示“是否”。
高中2010年第12期
點(diǎn)撥
英語勝經(jīng)
則”句式如下：
Either...or.../Neither...nor.../Whether...or.../Notonly...butalso.../
...or.../Not...but.../Therebe...結(jié)構(gòu)
（“構(gòu)”的韻母
同前面的單詞also尾音是押韻的）。
四、例證法
例證法就是用具體的語言例子來說明某種語法規(guī)則的學(xué)習(xí)方法。通過具體的語言現(xiàn)象來推知同類語言現(xiàn)象會使抽象的語法規(guī)則變得有血有肉，我們記憶起來容易多了。
如“多個形容詞修飾名詞時的位置問題”可以從具體的短語中提煉出其表達(dá)規(guī)律。短語“asmall
roundoldbrownChinesewoodenwritingdesk”告訴我
們多個形容詞修飾名詞時其先后位置依次為：大小———
形狀———新舊———顏色———產(chǎn)地（籍貫）———材料———用途。可見記憶有代表性的具體語言現(xiàn)象比記憶抽象的語言規(guī)律要容易得多。
值得一提的是，記憶大量的諺語，俗語有助于我們熟悉語法規(guī)則。諺語和俗語是濃縮的語言精華，我們可以從中體會到不同的語言規(guī)則。
五、對比法
把形式或內(nèi)容相似的知識進(jìn)行比較從而加以區(qū)分記憶的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)階段出現(xiàn)大量的形式或內(nèi)容相似的知識點(diǎn)，如果不細(xì)加區(qū)別，就會產(chǎn)生知識混亂。如短語中是否有冠詞，其意義會大相徑庭。請看：
incaseof以防,萬一inthecaseof在……情況下outofquestion沒問題outofthequestion不可能inchargeof對……負(fù)責(zé)inthechargeof由……負(fù)責(zé)
善于甄別相似知識是熟練掌握并運(yùn)用語法的重要前提，采取“對比法”能有效避免相似知識含混不清
