物理學(xué)科初高中課程銜接

通篇了解，總攬全局

初中物理的知識大致分為“聲、光、熱、電、力”五個部分，高中的知識在初中的基礎(chǔ)上進行了深化，不僅難度增加，而且在內(nèi)容上也變?yōu)椤傲Α�熱、電、光、原”五個部分，同學(xué)們在入學(xué)之前要對物理學(xué)科高中所學(xué)的內(nèi)容進行大致的了解，對整個高中所學(xué)的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，這樣在細化的學(xué)習(xí)過程中能夠有明確的定位，在最后復(fù)習(xí)的過程中能夠更好的將知識點聯(lián)結(jié)成知識網(wǎng)絡(luò)。

02課前預(yù)習(xí)，有的放矢

相較于初中，課前預(yù)習(xí)的作用在高中物理的學(xué)習(xí)中尤為重要，例如，高中物理第一章《運動的描述》與初中難度相差不大，給很多同學(xué)造成一個“物理不難”的錯覺。物理的難度在勻變速直線運動開始直線上升，若不提前預(yù)習(xí)直接跟著老師的進度學(xué)習(xí)，往往不能夠完全掌握住課上內(nèi)容，甚至?xí)�“不明所以”抓不住重點，對后面的學(xué)習(xí)遷移造成障礙。

課前預(yù)習(xí)不僅可以熟悉要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以找到自己不明確的點，上課的時候能圍繞住自己不懂的點去認真聽講，提高課堂效率的同時也可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

03課上品味過程，培養(yǎng)物理思維

課上環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點不是在于得到結(jié)論，而是跟著老師的思路發(fā)現(xiàn)如何得到的這個結(jié)論，也就是這個結(jié)論的推導(dǎo)過程，對于個人的發(fā)展來說，培養(yǎng)物理思維或者邏輯思維遠比學(xué)習(xí)一個獨立的結(jié)論更加的重要，上課聽講在聽結(jié)論的同時更要重過程。同時，習(xí)題課也是如此，著重的去聽老師的思路，以及過度步驟，很多同學(xué)到了高中物理學(xué)習(xí)存在著“聽懂了”但是“做不對”的情況，這個情況的主要原因就是步驟之間的過度不明確，造成了“囫圇吞棗”的情況，就是“一看就會，一做就錯”的情況

  一個特別的現(xiàn)象：有一部分在初中階段物理成績優(yōu)異、中考物理成績非常理想的學(xué)生，在剛開始進行高中物理課程的學(xué)習(xí)時，會面對一種強烈的不適應(yīng)感和成績上的落差，覺得高中物理和初中物理的差別太大，難學(xué)，難以學(xué)好。從而開始懷疑自己能力，不自信，少數(shù)學(xué)生進而出現(xiàn)了厭學(xué)心理。

     主要原因分析：高中物理與初中物理有著非常大的區(qū)別。

     1、內(nèi)容上的區(qū)別。壓強、浮力、機械、電流等在初中是重點內(nèi)容，而到了高中變?yōu)榉侵攸c內(nèi)容；力與運動、功和能、電場、磁場、電磁感應(yīng)等在初中的非重點內(nèi)容，到了高中變?yōu)橹攸c內(nèi)容。

     2、思維上的差別。初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上的，課本中的大多數(shù)問題都是看得見、摸得著的。進入高中后，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)便從形象思維向抽象思維的領(lǐng)域過渡，而且這一過渡是非常快的、跨步非常大的。

     3、分析方法上的差別 。在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，對許多物理問題都是以定性的分析為主的，即使存在定量計算，通常也是比較簡單的。高中物理，大部分物理問題不再僅僅是進行定性的分析，而是在定性的分析之后，要求進行大量相當復(fù)雜的定量計算。

     4、學(xué)習(xí)方法上的變革。初中物理知識注重形象思維，邏輯上也較為簡單，老師在教學(xué)的時候，為了較快提分，主要側(cè)重于對知識本身的應(yīng)試性的講解和大量習(xí)題的演練。高中物理，則在相當程度上要求學(xué)生能夠透徹理解學(xué)習(xí)的知識，深知其來龍去脈、本質(zhì)特點，并且能在試題中靈活準確地應(yīng)用。