實(shí)際上，珠心算作為傳統(tǒng)工具在舞臺(tái)上不少“露臉”，中國(guó)和日本是主要在使用這個(gè)工具的國(guó)家，美國(guó)和英國(guó)都有珠心算比賽，甚至中國(guó)還有世界珠心算比賽，入過(guò)吉尼斯紀(jì)錄。

隨著《最強(qiáng)大腦》、《開(kāi)學(xué)第一課》、《挑戰(zhàn)不可能》中出現(xiàn)的“珠心算冠軍”、“珠心算神童”的影子，對(duì)此感到好奇的人越來(lái)越多，成為近幾年鍛煉專(zhuān)注力、記憶力的網(wǎng)紅課。

珠心算教育分為四個(gè)階段，0--9數(shù)字的初步認(rèn)識(shí)了解、實(shí)際撥珠訓(xùn)練、模擬撥珠訓(xùn)練、腦中撥打算盤(pán)、正適合幼兒心理生理的發(fā)展特點(diǎn)，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行大腦開(kāi)發(fā)。那珠心算是如何開(kāi)發(fā)兒童潛能的呢？

0----12幼兒的認(rèn)知階段分為四個(gè)階段

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第一個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0--3歲）

這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感知覺(jué)和動(dòng)作的分化。

第二階段：前運(yùn)演階段  （3---7歲）

  在“前運(yùn)演階段”已有基于表象的表征系統(tǒng)建立，處于這一階段的兒童已能靠具體形象進(jìn)行思維。思維尚未具有可逆性、守恒性及傳遞性。

第三階段：具體運(yùn)演階段（7-- 12  歲）

   最主要特征是它的具體性，已開(kāi)始具有邏輯推理能力。但是這時(shí)的邏輯推理還要依靠具體的事物作為支柱，否則兒童會(huì)感到困難。

　② 思維已具有守恒性。

　③ 思維已具有可逆性

　④ 思維已具有傳遞性。

　⑤ 經(jīng)常出現(xiàn)認(rèn)知不平衡狀態(tài)。

第四階段：形式運(yùn)演階段（ 12 - --15歲）可以用假設(shè)進(jìn)行各種邏輯推理。

   ① 思維形式與思維內(nèi)容開(kāi)始區(qū)分

   ② 能運(yùn)用假設(shè)進(jìn)行各種邏輯推理炒

   ③ 有特定的形式運(yùn)演結(jié)構(gòu)形式

那珠心算對(duì)幼兒這一年齡階段的學(xué)習(xí)有哪些價(jià)值呢？它的價(jià)值究竟體現(xiàn)在什么地方呢？

       上世紀(jì)中葉，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童、少年中，有一種對(duì)一定形象"過(guò)目不忘"的能力。比如，讓他觀察一幅畫(huà)，他能產(chǎn)生，“腦映象”，甚至到第二天，連細(xì)節(jié)都能復(fù)述復(fù)制出來(lái)。在3-13歲的兒童中，大約有1/6的兒童有較強(qiáng)的腦映象能力;如果積極開(kāi)發(fā)，大多數(shù)兒童都可以產(chǎn)生這種腦映象能力，從而，對(duì)各方面學(xué)習(xí)都大有助益，而且可以終身受益;如不開(kāi)發(fā)，即便屬于1/6內(nèi)的兒童，也發(fā)揮不了積極作用，過(guò)了13歲，腦映象能力就逐漸溟滅了。

        珠心算的價(jià)值不僅是提高孩子的智力品質(zhì)，并且還可以提高兒童的非智力因素，它的最主要功能是幫助兒童建立腦映象，那么什么是腦映象呢？舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，你看到那些下圍棋的運(yùn)動(dòng)員或者下象棋的運(yùn)動(dòng)員，它之所以能夠成為專(zhuān)業(yè)的，具有世界頂級(jí)水平的運(yùn)動(dòng)員能力體現(xiàn)在它可以計(jì)算出五步以后、十步以后、甚至于一百步以后、一百五十步以后，你是怎么對(duì)付我，我是用什么策略來(lái)對(duì)付你的。而業(yè)余的選手做不到這一點(diǎn)，在研究中就發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些運(yùn)動(dòng)員的頭腦中已經(jīng)建立了腦映象，就是說(shuō)這張棋譜已經(jīng)刻畫(huà)在這些運(yùn)動(dòng)員的腦海之中了，所以，它實(shí)際上并不是真正的在計(jì)算你這一步，我這一步，而是在腦子里出現(xiàn)了一個(gè)圖形，這張圖形實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)了模擬的二人對(duì)下棋的圖案，所以它就可以判斷我這顆棋可以放在哪里。

        培根說(shuō)：“一切知識(shí)只不過(guò)是記憶”。那為什么孩子的記憶力特別強(qiáng)呢？

        因?yàn)樵谒麄兊念^腦中已經(jīng)建立了腦映象，腦映想象一面鏡子一樣刻在腦子當(dāng)中，把所有數(shù)字、算盤(pán)都刻在里面，就可以直接反映出來(lái)，這個(gè)腦映象建立對(duì)孩子終身有益，譬如說(shuō)孩子建立腦映象以后到小學(xué)學(xué)外語(yǔ)覺(jué)得特別的容易，一般的孩子背七遍、八遍才能記住，建立腦映象的孩子背三遍、四邊就解決問(wèn)題了，還有在小學(xué)里非常注重背課文，孩子門(mén)學(xué)過(guò)珠心算以后能完成一般孩子覺(jué)得很困難的任務(wù)通過(guò)很短一段時(shí)間的背書(shū)，都能刻畫(huà)在腦子里很快的反映出來(lái)。因此在幼兒階段為什么要學(xué)習(xí)珠心算？珠心算學(xué)習(xí)的價(jià)值究竟在什么地方？最重要的價(jià)值就是幫助幼兒建立了腦映象，而這一腦映象的建立可以對(duì)孩子的終身發(fā)展起到積極的作用，并且建立腦映象最佳時(shí)期是五—八歲，并且是不可逆的，也就是說(shuō)過(guò)了5—8歲再想建立腦映象這是不可能的。

        日本學(xué)者通過(guò)將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)和珠心算進(jìn)行比較研究后得出結(jié)論：傳統(tǒng)口算是通過(guò)人的左腦來(lái)思維的，而珠心算是真正開(kāi)發(fā)了人的右腦，右腦是形象思維的，幼兒這個(gè)年齡階段正是形象思維發(fā)展活躍的時(shí)期，通過(guò)形象思維的珠心算進(jìn)行教學(xué)，可以和幼兒階段發(fā)展特征相吻合，所以容易取得更好的效果。