《思維訓(xùn)練與學(xué)習(xí)力提升課程簡介》
一、課程背景與目標(biāo)
在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，擁有高效的思維能力和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力是個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。本課程旨在幫助學(xué)員打破傳統(tǒng)思維模式的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、批判性思維和邏輯思維等多種重要思維能力，同時(shí)傳授切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法和技巧，全面提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，使其能夠更好地適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。
二、課程內(nèi)容
思維能力訓(xùn)練
創(chuàng)新思維培養(yǎng)：
通過案例分析和創(chuàng)意激發(fā)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員突破常規(guī)思維定式，學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維等方法產(chǎn)生新穎的想法和解決方案。
開展創(chuàng)意項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)員在實(shí)際操作中體驗(yàn)創(chuàng)新思維的應(yīng)用過程，提升創(chuàng)新能力。
批判性思維訓(xùn)練：
教授學(xué)員如何正確分析和評(píng)估信息的可靠性、準(zhǔn)確性和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)疑精神和獨(dú)立思考能力。
組織辯論活動(dòng)和小組討論，讓學(xué)員在觀點(diǎn)碰撞中鍛煉批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度看待問題。
邏輯思維強(qiáng)化：
系統(tǒng)講解邏輯推理的基本方法和常見邏輯謬誤，幫助學(xué)員建立清晰的思維框架。
進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練習(xí)題和案例分析，提高學(xué)員的邏輯分析和推理能力，使其能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論證過程。
學(xué)習(xí)力提升策略
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
傳授有效的學(xué)習(xí)方法，如快速閱讀技巧、筆記方法、記憶技巧等，幫助學(xué)員提高學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)不同學(xué)科和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)員制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略。
學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)：
幫助學(xué)員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
通過分享成功學(xué)習(xí)案例和榜樣故事，激勵(lì)學(xué)員積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
時(shí)間管理與自我管理：
教授學(xué)員時(shí)間管理的技巧和工具，如制定時(shí)間表、設(shè)置優(yōu)先級(jí)等，幫助學(xué)員合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高時(shí)間利用效率。
培養(yǎng)學(xué)員的自我管理能力，包括自律、情緒管理和壓力應(yīng)對(duì)等方面，確保學(xué)員能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
實(shí)踐應(yīng)用與案例分析
結(jié)合實(shí)際問題和項(xiàng)目，讓學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的思維能力和學(xué)習(xí)力提升策略進(jìn)行解決和實(shí)踐操作。
分析成功人士的學(xué)習(xí)和思維方法，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和啟示，引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。
定期組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享和交流，促進(jìn)學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。
課程目錄：
2.1 課程概述
2.2 實(shí)踐探索之路
2.3 理論探索之路
2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)
2.5 教學(xué)內(nèi)容
2.6 課程如何學(xué)
3.1 四類典型學(xué)習(xí)者的故事（一）
3.2 四類典型學(xué)習(xí)者的故事（二）
3.3 學(xué)習(xí)力的三要素說
3.4 學(xué)習(xí)力的七要素說（一）
3.5 學(xué)習(xí)力的七要素說（二）
3.6 學(xué)習(xí)力的七要素說（三）
3.7 學(xué)習(xí)力的十要素說
3.8 學(xué)習(xí)力的測(cè)評(píng)與分析
3.9 學(xué)習(xí)力的提升
4.1 內(nèi)容回顧
4.2 為什么要訓(xùn)練思維——面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)（一）
4.3 為什么要訓(xùn)練思維——面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)（二）
4.4 為什么要訓(xùn)練思維——面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)（三）
4.5 什么是思維訓(xùn)練 ——思維訓(xùn)練的本質(zhì)
4.6 思維訓(xùn)練訓(xùn)練什么 ——思維訓(xùn)練的三大導(dǎo)向（一）
4.7 思維訓(xùn)練訓(xùn)練什么 ——思維訓(xùn)練的三大導(dǎo)向（二）
4.8 如何訓(xùn)練思維——思維訓(xùn)練的三大階段（一）
4.9 如何訓(xùn)練思維——思維訓(xùn)練的三大階段（二）
4.10 如何訓(xùn)練思維——思維訓(xùn)練的三大階段（三）
4.11 如何訓(xùn)練思維——思維訓(xùn)練的三大階段（四）
4.12 國際知名思維訓(xùn)練體系介紹
5.1 顯性化與可視化
5.2 常見的可視化認(rèn)知工具
5.3 八大思維圖示法（一）圓圈圖
5.4 八大思維圖示法（二）氣泡圖
5.5 八大思維圖示法（三）雙氣泡圖
5.6 八大思維圖示法（四）樹形圖
5.7 八大思維圖示法（五）括號(hào)圖
5.8 八大思維圖示法（六）流程圖
5.9 八大思維圖示法（七）復(fù)流程圖
6.1 思維導(dǎo)圖之“神”——思維激發(fā)
6.2 思維導(dǎo)圖之“神”——提煉要點(diǎn)
6.3 思維導(dǎo)圖之“神”——思維整理
6.4 思維導(dǎo)圖之“形”——思維導(dǎo)圖怎樣做才有用
6.5 思維導(dǎo)圖之“道”——思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是什么
6.6 思維導(dǎo)圖之“道”—— 思維導(dǎo)圖用于時(shí)間管理（一）
6.7 思維導(dǎo)圖之“道”—— 思維導(dǎo)圖用于時(shí)間管理（二）
6.8 思維導(dǎo)圖之“術(shù)”——思維導(dǎo)圖使用有無秘訣
7.1 為什么需要概念地圖學(xué)習(xí)與教學(xué)方法
7.2 學(xué)習(xí)的目的——理解知識(shí)
7.3 教學(xué)的目的——教會(huì)學(xué)習(xí)（一）
7.4 教學(xué)的目的——教會(huì)學(xué)習(xí)（二）
7.5 什么是概念地圖和理解型學(xué)習(xí)
7.6 練習(xí)簡單的概念地圖的制作
7.7 關(guān)于概念地圖教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的研究進(jìn)展
7.8 進(jìn)一步練習(xí)概念地圖的制作（一）
7.9 進(jìn)一步練習(xí)概念地圖的制作（二）
7.10 進(jìn)一步練習(xí)概念地圖的制作（三）
7.11 基于概念地圖的學(xué)習(xí)方法
8.1 如何設(shè)定目標(biāo)——目標(biāo)分析法之認(rèn)識(shí)目標(biāo)
8.2 如何設(shè)定目標(biāo)——目標(biāo)分析法之識(shí)別目標(biāo)（一）
8.3 如何設(shè)定目標(biāo)——目標(biāo)分析法之識(shí)別目標(biāo)（二）
8.4 如何設(shè)定目標(biāo)——目標(biāo)分析法之設(shè)定目標(biāo)
8.5 如何設(shè)定目標(biāo)——目標(biāo)分析法之評(píng)價(jià)目標(biāo)
8.6 如何對(duì)待觀點(diǎn)——三維分析法
8.7 如何考慮周全——因素分析法
8.8 如何切中要害——要素分析法
8.9 如何有章可循——規(guī)則
9.1 認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維——?jiǎng)?chuàng)造性思維的特征
9.2 認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維——?jiǎng)?chuàng)造性思維的障礙
9.3 認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維——?jiǎng)?chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)
9.4 聚焦
9.5 頭腦風(fēng)暴
9.6 逆向思維
9.7 組合
9.8 概念扇
9.9 質(zhì)疑
10.1 什么是批判性思維（一）
10.2 什么是批判性思維（二）
10.3 什么是批判性思維（三）
10.4 批判性思維的標(biāo)準(zhǔn)（一）
10.5 批判性思維的標(biāo)準(zhǔn)（二）
10.6 批判性思維的標(biāo)準(zhǔn)（三）
10.7 批判性思維工具（過程）——識(shí)別論題
10.8 批判性思維工具（過程）——識(shí)別論據(jù)
10.9 批判性思維工具（過程）——識(shí)別論證
11.1 導(dǎo)言
11.2 北京紅英小學(xué)思維課堂之直接思維課（一）
11.3 北京紅英小學(xué)思維課堂之直接思維課（二）
11.4 北京紅英小學(xué)思維課堂之直接思維課（三）
11.5 北京紅英小學(xué)思維課堂之語文思維課（一）
11.6 北京紅英小學(xué)思維課堂之語文思維課（二）
11.7 北京紅英小學(xué)思維課堂之語文思維課（三）
11.8 教師說課
11.9 互動(dòng)交流
12.1 課程內(nèi)容回顧
12.2 學(xué)習(xí)心得分享（一）
12.3 學(xué)習(xí)心得分享（二）
12.4 自由交流（一）
12.5 自由交流（二）
12.6 自由交流（三）
12.7 自由交流（四）
12.8 自由交流（五）
