高中政治選擇性必修 3《邏輯與思維》，聚焦于邏輯思維與科學思維的培養(yǎng)，旨在提升學生的思維素養(yǎng)和理性分析能力，為學生認識世界和解決問題提供重要工具。以下從課程目標、內(nèi)容結構、課程特點、課程價值四個方面為你簡介：
課程目標
引導學生掌握邏輯思維的基本要求，把握科學思維的方法，提高創(chuàng)新思維能力，學會運用辯證思維方法，正確認識事物發(fā)展的規(guī)律和趨勢，樹立正確的世界觀和方法論，培養(yǎng)學生的科學精神與公共參與意識 。
內(nèi)容結構
第一單元：樹立科學思維觀念
走進思維世界：思維是人腦對客觀事物的反映，本部分闡述了思維的特征與形態(tài)，形象思維與抽象思維的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學生初步認識思維的奧秘 。
把握邏輯要義：講解 “邏輯” 的不同含義，同一律、矛盾律、排中律等邏輯思維的基本規(guī)律，讓學生明白如何在思維過程中保持確定性、一致性和明確性，避免邏輯錯誤。
領會科學思維：明確科學思維的含義、特征及意義，使學生認識到學習科學思維有助于正確認識事物、提高學習和工作效率，助力國家強盛和民族復興。
第二單元：遵循邏輯思維規(guī)則
概念：概念是反映事物本質屬性的思維形式。此部分介紹概念的內(nèi)涵與外延，概念之間的關系，以及明確概念內(nèi)涵和外延的方法，即定義和劃分，幫助學生準確把握概念。
判斷：判斷是對認識對象有所斷定的思維形式。闡述判斷的基本特征、類型，如簡單判斷中的性質判斷和關系判斷，復合判斷中的聯(lián)言判斷、選言判斷和假言判斷，讓學生學會正確運用判斷表達思想。
推理：推理是從一個或幾個已有的判斷推出一個新判斷的思維形式。講解推理的類型，包括演繹推理、歸納推理和類比推理，以及這些推理的方法和規(guī)則，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。
第三單元：運用辯證思維方法
辯證思維的含義與特征：辯證思維是用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題。本部分闡述辯證思維的整體性、動態(tài)性特征，幫助學生理解辯證思維的本質。
分析與綜合及其辯證關系：分析是把認識對象分解為各個部分、要素，分別加以研究；綜合是把分解開來的各個部分、要素結合起來，組成一個整體進行研究。講解二者的辯證關系，使學生學會在思維中恰當運用分析與綜合方法。
理解質量互變：闡述量變與質變的辯證關系，量變是質變的必要前提，質變是量變的必然結果，量變與質變是相互滲透的，引導學生把握適度原則，推動事物發(fā)展。
推動認識發(fā)展：從肯定與否定的辯證關系入手，說明認識的發(fā)展是辯證否定的過程，幫助學生學會運用辯證否定觀，實現(xiàn)認識的深化和發(fā)展。
第四單元：提高創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想：介紹創(chuàng)新思維的含義、特征，以及聯(lián)想思維的含義、特點和方法，如遷移和想象，幫助學生開啟創(chuàng)新思維之門，培養(yǎng)聯(lián)想思維能力。
創(chuàng)新思維要多路探索：講解發(fā)散思維與聚合思維的含義、特點和方法，逆向思維的含義、方法及作用，讓學生學會從不同角度、方向思考問題，提高創(chuàng)新思維的靈活性。
創(chuàng)新思維要力求超前：闡述超前思維的含義、特征、方法，如矛盾分析方法、推理和想象的方法、調查研究方法，以及超前思維的意義，引導學生培養(yǎng)超前意識，提高超前思維能力。
課程特點
科學性：系統(tǒng)傳授邏輯與思維的科學知識，依據(jù)科學的思維規(guī)律和方法構建內(nèi)容體系，幫助學生形成科學的思維方式。
實用性：緊密聯(lián)系生活實際，通過大量的案例分析和實踐活動，引導學生將所學的邏輯與思維方法應用于日常學習、生活和未來的工作中，提高解決實際問題的能力。
綜合性：融合了形式邏輯、辯證邏輯、創(chuàng)新思維等多方面內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生綜合運用各種思維方法的能力，促進學生思維的全面發(fā)展。
課程價值
提升思維品質：幫助學生糾正邏輯錯誤，提高邏輯思維能力，培養(yǎng)辯證思維、創(chuàng)新思維等高級思維能力，提升思維的嚴謹性、靈活性和創(chuàng)造性。
助力學科學習：為其他學科的學習提供有力的思維工具，有助于學生更好地理解和掌握各學科知識，提高學習效率和成績。
培育科學精神：使學生樹立科學的世界觀和方法論，培養(yǎng)求真務實、勇于探索創(chuàng)新的科學精神，以科學的思維方式認識世界和改造世界。
增強社會參與能力：提高學生在社會生活中的分析問題、解決問題能力，更好地參與公共事務，理性表達觀點，為未來的職業(yè)發(fā)展和社會生活奠定堅實基礎。
