在記單詞時，對大腦皮層的刺激有助于使細胞突觸連結(jié)數(shù)目增加，所以，我們的記憶力就是以大批腦細胞突觸連結(jié)的產(chǎn)生而形成的。重要的是，保持我們的大腦處于受刺激興奮狀態(tài)。只要有可能，就應(yīng)盡一切努力為單詞的記憶保持和回憶創(chuàng)造必要的條件，從而提高單詞的記憶效果。
為達到此目的，可采取以下途徑和方法：
①制定一個記憶單詞的學習計劃，有計劃、有目的地增加大腦對外語言信息的記憶容量；②盡一切可能參加增強記憶力的各項活動，隨時隨地說外語、用外語，利用一切機會人為的創(chuàng)造語言環(huán)境；③做到在單詞的記憶保持效果超于下降之前及時進行復習；④要更多地使用你的右腦，即通過實物、圖畫、模型和顏色充分發(fā)揮能增強你記憶的那個大腦半球的作用。
此外，值得注意的另一個問題是，單記號記憶效率的提高不僅取決于科學而有效記憶單詞的方法，還取決于一天中記憶單詞的最佳時間，大量實驗結(jié)果表明：上午8—10點鐘和晚上8—10點鐘是記憶單詞的最佳時間，因為在這個時間里，大腦中擔負記憶任務(wù)的腦細胞已基本上得到較好的休息，所以記憶效果最佳。
再者，人所處的環(huán)境因素也能對記憶單詞的效果產(chǎn)生一定影響，如果在一個室內(nèi)狹窄而又十分嘈雜的環(huán)境中記憶單詞，那些來自外界的干擾會影響單詞記憶的效果。相反，如果在景色宜人、空氣清新的自然環(huán)境中記單詞，人的大腦當然是處于一種清醒冷靜的狀態(tài)中，注意力比較集中，記憶單詞效果自然好于前一種情況。
在記單詞時，首先必須掌握外語單詞的構(gòu)詞規(guī)律、構(gòu)詞模式和大量的詞素意義，再根據(jù)單詞的不同類型適宜地選擇科學而有效的方法來記憶單詞，方能收到理想的學習效果。由于不同語種有其各自不同的構(gòu)詞規(guī)律和構(gòu)詞模式，學習者只能根據(jù)自己所學的語種來掌握其規(guī)律性，所以因受語種和篇幅所限，這里不能對所有語種一一介紹構(gòu)詞規(guī)律，只能以學習者居多的英語為例介紹記憶單詞的幾種妙法。
1.拼讀法
掌握正確的拼法與讀音之間的關(guān)系，可以根據(jù)單詞的讀音，正確地拼寫單詞。例如，我們知道元音字母o在重讀音節(jié)時讀[ ]。根據(jù)這條規(guī)則，go，hope，home，note等詞，不用費什么勁就記憶住了。另外還有一條發(fā)音規(guī)則“在o之后，如果是m，n，v，th時，o可以讀[ ]”。根據(jù)這條規(guī)則，我們不會把mother，some，come，dove，done等單詞中的o寫成u。再舉一個元音字母組合的例子，ay讀［ei］。中學教材中所有帶有ay字母組合的詞，如say，day，way，pay，ray，may，lay，play，spray不僅發(fā)音容易，而且拼寫也沒有任何困難。當然，英語發(fā)音規(guī)則很多，又有許多例外情況，要記住它們并不容易。但是為幫助記單詞，花些時間，記住一些常用發(fā)音規(guī)則還是很有用的。
2.諧音法
盡管有些語言學家認為，用這種諧音記憶法記單詞不科學，對學習者正確掌握發(fā)音不利，但學習外語的實踐證明，在最初學外語時，對尚未掌握外語的構(gòu)詞特點和記詞規(guī)律的初學者來說，采用諧音法記單詞確實能有效地記住一部分難記的單詞。不過，在用諧音法記單詞必須注意的一個很重要的問題是，只可把此法作為記憶單詞的諧音聯(lián)想手段，以增強和加深記憶，絕不可將其作為模仿發(fā)音的依據(jù)，而必須按照單詞的標準發(fā)音去讀記，以避免這種記詞法干擾正確發(fā)發(fā)音。
用諧音法記單詞的基本原理是，根據(jù)外語單詞讀音到漢語中去尋找與其讀音相類似的諧音，而且這一諧音必須能同某些人、事、物、或單詞所表達的意思有趣地聯(lián)系到一起，從而使學習者對單詞諧音所聯(lián)想的事物發(fā)生好奇的興趣，以此對大腦皮層產(chǎn)生突發(fā)性刺激，進而在學習者的大腦留下難以遺忘的印象，甚至終身不忘。這也是這種諧音記憶法的絕妙之處。
door 門［聯(lián)想：“咚！咚！”的敲門聲就是門］
play［plei］玩［聯(lián)想：只要一玩就“不累”］
May［mei］五月［聯(lián)想：五月春光明“媚”］
Pay［pei］付（錢）［聯(lián)想：付錢就是“賠”本］
great［greit］偉大的［聯(lián)想：“貴的”就是偉大的］tomb［tu:m］墳?zāi)梗勐?lián)想：“土墓”就是墳?zāi)梗?br /> wash 洗滌［聯(lián)想：“我洗”就是洗滌］
teach 教［聯(lián)想：“提示”就是教］
guess［ges］猜［聯(lián)想：猜也猜不著“該死”］
listen 聽［聯(lián)想：聽“雷聲”］
labour 勞動［聯(lián)想：勞動“累吧”］
face［feis］臉［聯(lián)想：化妝臉“費事”］
3.前綴法
前綴記憶法就是借助重要的外語構(gòu)詞詞素——前綴來記憶單詞的方法。采用前綴法記憶單詞就是把具有相同前綴的單詞編為一組，以同一前綴為主線將它們串聯(lián)起來記憶。
如常用英語前綴a及其意義與前綴記憶法：
（1）不、無、非。
astatic 不穩(wěn)定的；不安定的
asynchronous 不同時的；異步的
（2）加于名詞、動詞和形容詞之前構(gòu)成副詞，具有in、on、at、to、by、of、With之意。
asleep熟睡中
afield在田野里
ab——（離開、擺脫、消除）
abdicate 退位
ablate 切除，蒸發(fā)掉
ac——具有at、to之意
access 接近
acclimatize （使）服水土，（使）適應(yīng)氣候
accredit 信任；任命
ad——（具有at、to之意）
adapt 使適合；適應(yīng)，改編
af——（具有at、to之意）
affect 影響；感到
affiliate 接納…為會員
ag——（具有at，to或增強和引申之意）
against 逆 ；反對；撞擊
agape 目瞪口呆
aggrandize 擴張，夸大，增加
4、詞根法
詞根是構(gòu)成外語單詞的核心，它是表示該詞最基本意義的重要詞素。所以，任何詞都有詞根，如果按照構(gòu)詞法給同一詞根分別加上不同的前綴和后綴，就會構(gòu)成以該詞根為核心意義的詞義各異的詞，這些詞就叫同根詞，譬如：
示例：
apologizer 道歉者
eulogy 頌詞；贊揚
epilogize 作結(jié)束語
dialogue 對話
monologue 獨白
Dhilologist 語言學者
prologue 前言，序言
pseudology 假話
pseudOlogist 說假話的人
neologism 新詞語
neology 新詞語的使用
cacology 用詞不當
從上列這組同根詞中不難發(fā)現(xiàn)，它們都包含著一個相同的詞根log，其最基本的詞素意義是“言語”。
5.后綴法
后綴是外語單詞重要的組成部分，它不僅表示單詞的詞類和詞性，而且不同的后綴還含有不同的詞匯意義，例如：
英語詞 millionaire（百萬富翁）的后綴—aire不僅標明該詞是名詞，而且表示它是表人的后綴。subrban（郊區(qū)的）一詞的后綴—an，不僅標示該詞是形容詞，而且具有“屬于……的”，“有……性質(zhì)”，“屬于……地方的”之意。
由此可見，根據(jù)構(gòu)成外語單詞不同后綴的特點和規(guī)律及其詞匯意義來記憶單詞，也是提高單詞記憶效率的重要手段。
示例：
常用的英語后綴及其意義與后綴記憶法：
—a（名詞后綴）（表示：動物類別、抽象名詞、實物名詞、動植物名詞、天文地理名詞、疾病名稱、人名、神名和地名）。
insecta昆蟲類
macrura 長尾類
diptera 雙翼類
carnivora 食肉類
cholera 霍亂病
flora 花神
asia 亞洲
—ability（—ibility）（名詞后綴）（表示：可……性，易……性，可……等性質(zhì)或狀態(tài)之意）
movability 可移動性
addability 可增加
—able（—ible）（形容詞后綴）（表示：可能、易于；適合于；具有……性質(zhì)的）
movable 可移動的
receptible 可接受的
resistible 可抵抗的
—ably（—ibly）（副詞后綴）（表示：……地、可……地）
movably 可移動地
suitably 適宜地
lovably 可愛地
perceptibly 可以理解地
6.構(gòu)析法
應(yīng)用構(gòu)析法記憶單詞的基本原理和方法是，根據(jù)外語的構(gòu)詞規(guī)律，在大量掌握外語單詞的前綴、詞根、后綴和其它構(gòu)詞要素及其詞素意義有基礎(chǔ)上，借助詞形的結(jié)構(gòu)分析和詞義邏輯綜合的方法來記憶單詞。這種方法實質(zhì)是，先將要記的單詞按詞根——后綴；前綴——詞根——后綴；復合詞第一部分——詞根——后綴；復合同第一部分——復合詞第二部分；復合詞第一部分——詞根——復合詞第二部分；詞根——復合詞合詞第二部分等形式分解開，然后根據(jù)單根同、雙根詞和復合詞等均可采用這種構(gòu)析法進行記憶。
用構(gòu)析法記憶單詞，需按以下三個步驟：首先，把要記的單詞按上述的各個組成部分分解開，這里需注意一點：對單詞的分解必須準確無誤。有些外語單詞無前綴，只由詞根和后綴構(gòu)成，如英語中的dormant（休眠的）一詞只有詞根dorm—和后綴—ant；而有些外語單詞卻是由雙重前綴或雙重詞根加后綴構(gòu)成；或無后綴。如英語中的aeronautics（航空學）一詞是由aero（天空）—naut（船）—ics（學）雙詞根和后綴構(gòu)成的。
下面，我們分別以構(gòu)詞較復雜的典型單詞為例加以說明。譬如，我們要想記住英語中的anticarnivorous（反對肉食的，素食的）一詞，第一步：按照單詞結(jié)構(gòu)將其分解為：anti—carni—vor—ous，將該詞分解后便可得知，它是由前綴＋詞根＋詞根＋后綴構(gòu)成的。
第二步：根據(jù)前面介紹過的常用的英語或俄語前綴、詞根和后綴的意義，使該詞被分解開的各組成部分與其所包含的詞素意義“對號入座”，將該詞各組成部分的詞素意義析出：前綴anti—意為“反對”；詞根—carni—意為“肉”；詞根—vor意為“食”；后綴—ous意為“形容詞后綴”。
最后一步：將該詞的各部分詞素意義通過邏輯綜合的方法組合到一起，使其形成合乎邏理的完整詞義，其詞義為“反對肉食的，素食的”。
尤為重要的是，這種單詞構(gòu)析記憶法不單單可用來記憶單詞，在閱讀或翻譯原文時，還可借助它推斷許多生詞或被遺忘單詞的詞義。從而能大大減少查閱詞典的次數(shù)，有效地提高閱讀和翻譯速度。例如，我們在閱讀或翻譯原文時，遇到生詞是形容詞的詞組a bactericidalagent，其中agent一詞的意思已知，意為“藥劑”，而詞組中的bactericidal一詞的詞義是未知的，現(xiàn)在我們不查詞典，用上面介紹的構(gòu)析法便不難得出其詞義。先將該詞分解為：bacteri—cid—al，再使其詞素意義“對號入座”：bacteri意為“細菌”；cid意為“滅（殺）”；al（形容詞后綴）意為“……的”。最后，對該詞各部分析出的詞素意義進行邏輯綜合，即得詞義“殺菌的，滅菌的”，再將得出的詞義與agent一詞的詞義搭配起來，所得詞組的漢語意思是“殺（滅）菌劑”。綜上所述，凡在閱讀或翻譯過程中，對遇到的絕大多數(shù)生詞，基本上可根據(jù)上下文的意思，借助此法推斷出詞義。
示例：
intercontinental［inter在…之間；洲，大陸；al形容詞后綴］洲際的
nonconductor［non非；conduct導引；or表物名詞后綴］非導體
overproduction［over過分，大甚；Product生產(chǎn)；ion表示行為、狀態(tài)］生產(chǎn)過剩
hemoslatic［hemo血；sla站立，停止；tic…的］止血的；止血劑
aerogram［aero空中；gram書寫→信件］航空信件
agrotechnique［agro田地→農(nóng)業(yè)；technique技術(shù)］農(nóng)業(yè)技術(shù)
Procedure［pro向前；ced行；ure表示行為動作的名詞后綴］過程，步驟，手續(xù)
educibl［e出來；duc導引；ible可…的］可引出的，可得出的；可推斷的
reProduce［re再，重復；Produce生產(chǎn)，制造］再生產(chǎn)，再造；復制
synergic［syn共同；erg工作；ic…的］使用的，協(xié)作的
lsogonal［iso相等；gon角；al…的］等角的
bilingual［bi兩，雙；lingu語言；al…的］兩種語言的，雙語的
locomote［loco地萬，位置；mote移動］位移，移動；行進，走動
cpllocutor［col共同；locu說，講；tor人，者］對話者，共同談話人
inframundance［infra下；mund世界，大地；ance…的］地下的
7.分類法
用分類記憶單詞能充分發(fā)揮大腦系統(tǒng)、全面地記憶單詞的潛力，其優(yōu)點：（1）被歸為同一類的單詞其語法功能相似、結(jié)構(gòu)相近，便于從整體上記憶和掌握，有助于對單詞形成完整的類別概念；（2）便于展開比較，有利于掌握各個單詞的異同點；（3）便于集中詞匯，從而可靈活地進行替換和運用；（4）能使已掌握的雜亂無章的單詞條理化、系統(tǒng)化和門類化。
用分類記憶單詞猶如把種類繁多的鉛字按漢字結(jié)構(gòu)的偏旁部首井井有序地排列和存儲在打字機下面的字盤里，需要時隨用隨取。
通常，學習者可因人而宜，按以下類別對單詞進行分類記憶：時間、會議、學科、院校、專業(yè)、運動項目、親屬、動物、植物、文化用品、蔬菜、水果……
示例：
Time 時間
centyry 世紀
year 年
quarter 季（度）
month 月（份）
ten－day period 旬
week 周，星期
day 日
night 夜
hour 時
quarter 一刻（鐘）
minute 分
second 秒
8.分組法
把你所要記憶的單詞分組記在筆記本上，如果你要記住一個十位數(shù)的數(shù)字1127772235，只要我們把這個數(shù)字寫成112—777—2235，就很容易記住。這種方法在記單詞的過程中是很有效的。假設(shè)你要記住二十個單詞，可把它分成若干部分，如unselfishness，可寫成un—self—ish—ness，這樣可以用最少的時間，記住最多的單詞。
9.對應(yīng)法
外語中有一些分別表示男性和女性或雄性和雌性的不同屬性的同類名詞。在記憶單詞時，如果對一個表示人的男性或表示動物的雄性名同再聯(lián)想與其相對應(yīng)的同一類女性或雌性名詞，同樣能挖掘我們大腦聯(lián)想記憶的潛力。譬如，當我們記憶father（父親）一詞時，可同時聯(lián)想與其相對應(yīng)的同一類女性名mother（母親）。這樣對應(yīng)記憶單詞可同時記住兩個詞，從而使記憶單詞的效率提高一倍。
guest客——master主人
doctor醫(yī)生—— nurse 護士
teacher教師——student學生
manpower干部—— the masses群眾
salesman售貨員— customer顧客
sky天空——earth陸地
continent大陸——ocean海洋
city城市——village農(nóng)村
10.反義法
任何事物都有相對性，諸如：快與慢、高與低、好與壞、大與小、明與暗、熱與冷、上與下、左與右……等。不勝枚舉。反義記憶法是利用外語學習者對事物相對性的反義聯(lián)想來挖掘大腦記憶潛力的一種學習手段，這種記憶的詞的方法能使學習者對單詞的記憶上升到反義對稱的邏輯性高度。凡具有反義對稱性的形容詞、副詞、動詞和名詞，都可以采用這種方法進行記憶。
例如：
（l）形容詞
good好的—— dad壞的
quick快的——slow慢的
new新的——舊的
young年幼的—— elder年長的
white白色的——black黑色的
drive into 駛?cè)?mdash;—leave 駛離
arise產(chǎn)生——disppear消逝
memorize記住——forget忘記
strengthen增強——weaken減弱
improve使改善——deteriorate 使惡化
（2）名詞
peace和平——war戰(zhàn)爭
friend朋友——enemy敵人
heat熱—— cold冷
kindness善——wickedness惡
（3）副詞
quickly快——slowly慢
up向上——down向下
more更多——less更少
loud大聲地——low小聲的
11.組合法
把新學和需要牢記的單詞按照一定的邏輯規(guī)則和習慣搭配方式，分別組合到一起，即構(gòu)成一般詞組或固定詞組，再以這種詞組形式進行記憶，是外語學習中一種行之有效的記憶方法。
采取組合法記憶單詞的形式很多，通常可按下列方法對單詞進行組合記憶：形容詞與名詞組合、名詞與名詞組合、動詞與名詞組合、副詞與動詞組合、副詞與形容詞組合、（英語）介詞或（俄語）前置詞與名詞組合，以及不同詞類習慣搭配后構(gòu)成固定詞組成慣用語。
采用組合法記憶單詞有以下幾個多效性優(yōu)點：第一，通過單詞間組合記憶能在學習者的大腦中形成聯(lián)想性條件反射，因此對單詞不僅記得快，而且記得牢。第二，由于經(jīng)常以詞組或短語的形式進行記憶，這種詞語和習慣搭配關(guān)系就會在學習者的大腦中形成固定的語言模式，因而不僅能提高學習者遣詞造句的能力，而且能提高口譯中的快速反應(yīng)能力，從而提高語速。第三，被組合的詞組有時是以固定詞組、慣用語或?qū)ｉT術(shù)語的形式出現(xiàn)的，用此法記憶單詞久了，能不斷提高學習者中外文的語言修辭能力，還能擴充專門術(shù)語的詞匯量，為正確翻譯和表達有關(guān)專業(yè)的文獻資料和語文奠定良好的修辭基礎(chǔ)。
例如：
（1）形容詞與名詞組合
science students 理科大學生（們）
every morning 每天上午
a hard-working secretary 勤奮的秘書
an electronic watch 電子表
（2）地名詞與名詞組合
the People’s Republic of China 中華人民共和國
a topic Of conversation 話題
a report on work 工作報告
a cup Of tea 一杯茶
two tons of coal 兩噸煤
the way of life 生活方式
（3）動詞與名詞組合
take measures 采取措施
crack a criminal case 破案
get off a crack 說句俏皮話
（4）介詞與名詞組合
a bit at a time 逐漸地
a change for the worse 惡化
（5）慣用語
all of a sudden 突然
all out 全力以赴
at loose ends 不知所措
broadly speaking 一般說來
by might and main 竭盡全力
come down to earth 實事求是
come to the surface 為人所知
12.造紙法
在筆記本里記下要記憶的單詞時，可將一張紙分成三個部分，把新單詞寫在欄Ⅰ中，將其中含義寫在欄Ⅲ，在中間部分寫上一些橋梁或暗示作用的單詞。例如：當你要記declare這個單詞時，可以用sayopenly這一暗示詞。在你看到新單詞declare時，首先想想它的中文含義，如果想不起來，再看看暗示詞say openly，這樣常常會給你記憶declare這一單詞帶來很大的幫助，同時也可以讓你準確地記住這個單詞的英文確切意思。在進行這一記憶法時，請記住一定要使用雙解詞典，以便給出正確的暗示詞。
13.小卡片忘記法
筆記本隨身帶，既不好用，又不方便。你可使用小卡片。在卡片的一面，記下要記憶的單詞，在另一面寫上該單詞的中文意思。這樣你就可以每次帶幾張卡片在身邊。
只要你一有時間，就可以很方便地拿出來記。看看中文想英文，看看英文想中文，這樣經(jīng)常性的記憶，對一個要記住許多新單詞的人來說，大有益處。只要持之以恒地記下去，總有一天你會成為a walking dictionary。
14.聽視法
聽視法是快速牢記外語單詞的又一重要手段。采用聽視法記憶單詞的基本原理是：充分利用視聽設(shè)備和外語音像器材，發(fā)揮人的聽覺和視覺器官易于接受外界音響和圖像的信號，刺激的特點，進而在學習者的大腦中留下難以遺忘的深刻印象，以求達到串記單詞的目的。不少通過視聽法學外語的學習者，想必都有這樣的親身體會。凡是通過視聽法學習過的外語知識較之用其它方法記憶得快而扎實，這正是聽視法記憶單詞的絕妙之處。
（1）聽錄音。其方法就是把要記的單詞，先用錄音機錄下來。每個單詞之后停幾秒鐘，然后讀出該單詞的中文意思。最后，重播所錄內(nèi)容，利用停頓的時間說出該單詞的中文，經(jīng)常反復，直到可以說出該單詞的中文意思為止。這一方法的好處在于不但可以記單詞，而且可以提高聽力。
通過聽錄音的方法記憶單詞時，可采取教材和自錄自聽兩種方法進行。
①聽教材。對外語初學者來說，可根據(jù)自己所掌握的詞匯量和外語程度，選擇與基礎(chǔ)外語教材配套的錄音帶，對照教材，由淺入深地定期定時放聽。由開始放聽單詞逐漸到放聽詞組、短語、句子乃至整段課文和全文。
②自錄自聽。學習者如沒有與教材配套的現(xiàn)成錄音帶，可采取自錄自聽的方法進行，把要記的單詞、詞組、短語或句子排列組合好。為了增強記憶效果，還可采取邊聽邊跟讀的方法進行。
其方法就是把要記的單詞，先用錄音機錄下來，每個單詞之后停幾秒鐘，然后再讀出該單詞的中文意思。最后，重播聽錄內(nèi)容，利用停頓的時間說出該單詞的中文，經(jīng)常反復，直到可以說出所有單詞的中文意思為止。這一方法的好處在于不但可以記單詞，也可以提高聽力。
（2）聽廣播。聽廣播的方法有兩種：一種是直接聽外臺或中國電臺的外語廣播節(jié)目；另一種是用錄音機將電臺播放的外語節(jié)目收錄到磁帶上，然后多次放聽。
①收聽廣播。由于外語詞匯紛繁眾多，外語節(jié)目也五花八門，所以要想通過直接收聽外語廣播的方法來記憶單詞并非易事。因此，在收聽外語廣播時可采取以下方法：即先收聽外語廣播的新聞節(jié)目、天氣預(yù)報、體育節(jié)目、天氣預(yù)報和體育節(jié)目較其它節(jié)目容易聽得懂。收聽時，切勿急躁，開始只能聽懂幾個單詞，通過一段時間的聽力訓練后，會逐漸聽懂一些詞組、詞句或一個語段的大概意思、在這一收聽過程中，凡是所學單詞，均能在大腦中產(chǎn)生深刻的印象，這種聽廣播的方法，不僅使所學的單詞加深了印象，而且能提高聽力。
②收錄廣播。在直接收聽外語廣播時，學習者可能會因外語廣播的語速太快以及本身所掌握的詞匯量少和聽力較差，出現(xiàn)了前面的跟不上后面的脫節(jié)現(xiàn)象。在這種情況下，可以在收聽外語廣播之前把錄音機和磁帶準備好，把未聽懂和漏聽的外語廣播收錄到磁帶上，然后反復放聽。
對外語廣播無論是收聽還是錄音，要特別注意掌握住一個聽的技巧，即全神貫注地“捕捉”外語廣播中的每一個詞、每一個詞給和語句，以便能較快地反應(yīng)和理解其意思。
（3）視聽結(jié)合。對有視聽條件的外語學習者來說，要充分利用電教設(shè)備，邊看外語錄相邊聽其外語配音，這樣聽視結(jié)合，記憶單詞的效果會更好。在視聽過程中，為了學新固舊，可預(yù)先準備一個筆記本，把視聽過程中遇到的陌生的單詞、詞語、語句和屏幕上的外文字幕隨時記錄下來，以便事后查閱詞典找出其意，學習和鞏固。
（4）聽對話。聽對話也是鞏固和記憶單詞的好方法。聽對話就是充分利用與外賓接觸或出國的機會，或在兩者用外語對話的場合，在一旁注意聽交談?wù)邆兊耐庹Z對話，認真“捕捉”對話中的每一個單詞、詞組和語句，細細品琢其語義，久而久之，要記的單詞不僅記得快，記得牢，外語聽力也會明顯增強。
15.生活記憶
即結(jié)合生活實際，有意識運用所學詞語。有時還應(yīng)進行必要的語言素材的整理工作，有目的地將一些詞語組成句子并成為一段話語，來描述某一動作或日常生活。這是一種極為有效的記憶方法。中學生英語中的大多數(shù)詞語都是與生活實際相聯(lián)系的。因此，結(jié)合生活實際記憶所學詞語不僅是必要的，而且是可行的。例如：學了book（書）一詞，你就可以組成若干句子。如：I have an English book.Abook is a friend of mine.There are some books in my schoolbag.等等。在初學階段，一方面在要強調(diào)掌握單數(shù)可數(shù)名詞前的不定冠詞的用法；另一方面又要尊重英語習慣用法。請留心下面一段話中的劃線部分：
I get up at six in the morning.I have breakfast at half past six. Afterbreakfast I go to school. We have six classes every day.After class I play bas- ketball or volleyball，Some of us play the piano.After school I have arest after supper. I do my home work in the evening.I usually go to bed at ten in the evening。
16.句子法
通過具體的句子并在自然的搭配中記住單詞。這樣不僅記住了這個詞的拼法和詞義，而且還可以把詞義弄得更清楚、更準確。英語的常用詞往往有好幾個詞義，它們之間既有相同的基本意思，又有許多差別。例如home這個詞，當名詞講時，它有家、家鄉(xiāng)、本國、地點（處所）和產(chǎn)地等含義。如果我們通過下面的例句來記憶這個詞，對它的理解就會深刻多了。
（1）He left home at the age of eleven.他11歲時離開了家。
（2）He has been in Nanjing for ten years.Nanjing has become his secondhome.他住在南京已經(jīng)10年了。南京已成為他的第一故鄉(xiāng)。
（3）Mr Smith has left for home.史密斯先生已經(jīng)回國了。
（4）THe old man spent His last years in a home for the aged.這位老人在養(yǎng)老院里度過了余年。
（5）China is the home of Pandas。中國是熊貓的產(chǎn)地。
17.閱讀法
閱讀法就是通過經(jīng)常大量閱讀原文來學習，鞏固和記憶單詞的一種記憶方法。從語言學的角度看，閱讀記憶單詞至少有以下幾大優(yōu)點：
①外語原文是外語詞匯、詞法、句法、慣用語、句型及各方面知識的綜合體，堅持經(jīng)常定期閱讀原文，不僅能鞏固學過的單詞，而且還能學到一些新單詞，從而擴大詞匯量。
②在閱讀過程中，勢必會遇到涉及詞法和句法的各種語法現(xiàn)象，如果遇到的語法現(xiàn)象是過去學過的，那么通過這次閱讀會使其語法知識得以鞏固和加深印象，起到溫故知新的作用。如果遇到陌生的語法現(xiàn)象，可促使你到語法書中去找答案，通過查閱和學習又認識和掌握了新的語法知識，同樣起到溫故而知新的作用。
③在閱讀原文過程中，還會遇到許多學過和未學過的詞組，語句、慣用語和句型等語言知識，從而既達到溫故知新的目的，又豐富了學習者的語言知識。
④任何一篇外語原文，都是表達一種完整的立場、思想、觀點、方法或某一學科和專業(yè)知識，因此能讀懂一篇原文，就等于了解了一種思想或某一方面的專門知識，從而可豐富學習者其它方面的知識。
⑤經(jīng)常閱讀原文，能明顯提高閱讀原文的速度，為快速瀏覽原文和檢索外文科技文獻資料創(chuàng)造了有利條件。
在閱讀法記憶單詞時，如遇到學過的單詞或詞組，可讀上幾遍或用手指畫寫一遍單詞的寫法，以鞏固和加深印象。如遇到生詞或未學過的詞組，必須馬上記在本子上，然后查出詞義，多念、寫幾遍。每次閱讀時遇到的生詞都應(yīng)在以后的閱讀之前復習幾遍，這樣久而久之，生詞就會變成熟詞，記得又快又扎實，從而收到事半功倍的學習效果。
18.標注法
如果我們能把人的視覺感官易于接受外界形象信息刺激的特點應(yīng)用于外語單詞的記憶中，定會收到可觀的記憶效果，這樣記憶單詞的方法叫標注法。
采用標注法記憶單詞可分以下兩個步驟進行：
①可根據(jù)自己的學習進度和所學的生詞，把每次學習的外語單詞寫在一小塊白色橡皮膏上，然后將其貼在與外語單詞相符的物品上。一名正在學校讀書的中學生，在采用標注法記憶單詞學外語時，可將日常生活和平時學習時常見的一切文具和用品都標注上外文單詞進行記憶：教室、講臺、課桌、椅子、黑板、板擦、粉筆、盆、笤帚、拖把、書包、紅領(lǐng)巾、眼鏡、文具盒、鉛筆、鋼筆、彩筆、小刀、橡皮、直尺、圓規(guī)、圓珠筆、筆記本、練習本和教科書等等。
②將寫有外文單詞的橡皮膏從物品上揭下來，以后每次看到或使用這些物品時，要經(jīng)常重復說它們的外語名稱，時間越久，外語單詞復現(xiàn)的次數(shù)就越多，單詞記得也就越扎實。用這種標注法記住的單詞，不易遺忘。
19.圖示法
借助立體感很強的生動的畫圖來記憶單詞，不僅能鮮明地揭示出外語單詞的內(nèi)在涵義，而且能形象地描繪出某些詞義抽象單詞的空間意義，使學習者對所記憶的單詞一目了然，在大腦中易于形成直觀概念，從而避免了使人感到枯燥乏味的語言敘述。
外語中的介詞［前置詞］、動詞和名詞等，特別是那些概念較為抽象，詞義易于混淆的單詞最適合用這種圖示法進行記憶。
圖示記憶法的適用范圍很廣，它不僅可用于記憶介詞［前置詞］、動詞和名詞，還可用來記憶其它詞類。所以，在記單詞時，盡可能采用圖示法，將會受益匪淺。
20.實踐法
實踐記憶法正是出于對人腦的這一記憶特征的考慮而設(shè)計的。如果用一個簡便易懂的模式來表示這種速記法就是：學習新詞→第一次情景實踐（復現(xiàn)和鞏固）→補學新詞→第二次情景實踐（復現(xiàn)和鞏固）……（多次循環(huán)往復）→多次情景實踐（長期鞏固）。
下面，以幾種不同的場合和情景為例，來分別介紹這種實踐記憶法。
每當我們?nèi)ド虉鲑徹洉r.可按著各商品柜臺的排列順序從頭至尾走一趟。做到看——想——說三者同步進行，即眼看著柜臺或櫥窗里的商品，腦子里就回想它的外語名稱怎么說，嘴里同時說出商品的外語名稱。假如我們先來到水果商店，看到各種水果時，便可說出它的外語名稱。
示例：
apple（蘋果）， banana（香蕉）， pear（梨）， grape（葡萄）， raisin（葡萄干），Peach（桃子），cherry（櫻桃），Plum（李子），strawberry（草莓），aPricot（杏子），fig（無花果），mandarin（蜜桔），orange（橙子），pineapple（菠蘿）， pomegranate（石榴），water—melon（西瓜），melon（香瓜），chestnut（栗子）等。
接下去我們來到日用品百貨商店，當看到柜臺上擺放著琳瑯滿目的商品時，便可一一說出它們的外語名稱：
示例：
towel（毛巾），toilet soap（香皂），soap—box（皂盒），tooth—paste（牙膏），detergent（洗衣粉），mirror（鏡子），powder（粉），powder—case（粉盒），cream（雪花膏），shoe polish（鞋擦），perfume（香水），peg（衣掛），vacuum flask（保溫瓶），glass（玻璃杯），lighter（打火機），thread（線），needle（針），button（鈕扣），zipper（拉鎖），lock（鎖），shaver（電動剃須刀），lamp（燈泡），wrist—watch（手表），umbrella（傘），suitcase（手提箱），and hot—watch bottle（熱水袋）。
依此類稚，無論走到哪一類百貨商店或商品部，都按照這種方式用外語去想去說。在采用實踐記憶單詞的過程中，如遇到某些商品的外語名稱不會說時，可先將其中文名稱記在一個小本子上，此行歸來后，再借助外文詞典查出其外文名稱，并將其寫在小本子上，反復念它幾遍，待下次再去購貨時，仍舊按照第一次的路線進行第二次情景實踐的巡回記憶練習，這樣一來，既復習和鞏固了舊詞，又通過直觀實踐的記憶方法學到新詞，以后凡去商場一次，就按照這種方式進行一次實踐記憶練習，日久天長，收效驚人，隨著時間的推移，學習者的外語詞匯量不僅猛增，凡用這種方法記憶過的單詞，就會在我們的腦子里深深地扎下根，在日常生活和工作中，一見到實物或進入具體場合，就會產(chǎn)生條件反射，所見實物的外語名稱就會立刻從腦子里蹦出來，隨即脫口而出，這樣記住的單詞就很難遺忘。
例如：
（1）形容詞
good 好的—— bad壞的
quick 快的—— slow 慢的
new 新的—— old舊的
young 年幼的—— elder年長的
white 白色的—— black 黑色的
（2）名詞
peace 和平—— war戰(zhàn)爭
friend 朋友—— enemy 敵人
heat 熱—— cold冷
kindness 善—— wickedness惡
（3）動詞
drive into 駛?cè)?mdash;— leave駛離
arise 產(chǎn)生—— disappear消逝
memorize 記住—— forget忘記
strengthen增強—— weaken減弱
improve 使改善——deteriorate 使惡化
（4）副詞
more 更多—— less更少
loud 大聲地—— low小聲地
quickly 快—— slowly慢
up 向上—— down向下
附：鏈式快速記憶法
海軍電子工程學院鄧傳玨教授發(fā)明的“鏈式快速記憶法”是一種高效記憶方法，通過此法的培訓，中小學生每小時可識記漢字180個，或可識記60——100個單詞。在太原、哈爾濱、煙臺等城市推廣此法。效果均佳。此項研究不僅引起國內(nèi)學術(shù)界的關(guān)注，也獲得國外學者的好評。下面以學習英語為例，介紹如何利用“鏈式快速記憶法”學習單詞。
1.材料的準備工作
將學習目標，即將所要記憶的單詞整理列成單詞表（亂序或有一定規(guī)律的），列出每個單詞的形、音、義和詞性等。并把表上單詞編成組、單元和階段等。即5個單詞為一小組，3個小組為一大組（15個詞），3個大組為一單元（45個單詞），3個單元為一階段（135個單詞）。學習時按照編好的單詞表次序，挨個向下識記、這樣做的目的，就是給大腦編好一套記憶程度，以保證大腦的信息輸入，貯存程序化，使整個過程輕松自如。
2.具體過程
（1）記憶五步，步步相連。每識記一個單詞都要分解為五個步驟進行：
第一步：看清詞形——第一眼要看清、看準所記單詞的結(jié)構(gòu)及拼寫特點，是單音節(jié)，還是多音節(jié)。給大腦輸送一個清晰而準確的信號。
第二步：正確讀音——在看清詞形的基礎(chǔ)上，按照國際音標正確讀出單詞，連續(xù)讀4—5遍（如國際音標不熟練，可先一個音節(jié)一個音節(jié)地分開讀、然后連在一起拼讀。這時可看著音標讀一遍，其余幾遍可看著單詞讀，并注意重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)及基本音素的發(fā)音）。這一步是識記單詞的關(guān)鍵。
第三步：明了詞義——緊接上一步，看著英語單詞連續(xù)讀漢語2—3遍，明了單詞代表的漢語意義，也可邊讀英語單詞，邊記漢語意思。這一步是英語單詞的意思與漢語意思聯(lián)系的關(guān)鍵，不可忽視。
第四步；準確拼寫——緊接上一步，把該單詞連續(xù)拼寫3—4遍。第一遍看著寫，第二遍半默寫，第三遍要求默寫出來，最后寫一遍漢語意思。拼寫時，先將每個詞的字母逐個讀出，然后邊寫、邊讀、邊理解漢語的意思。
如：particularly.特別，尤其。
p—a—r一t—i—c—u—l－a—r—l—y，每讀寫一遍字母之后緊接前讀詞的音標，同時腦子里閃現(xiàn)出單詞的漢語意思。
第五步：再現(xiàn)——緊接前四步，眼睛不看單詞音標和漢語，將單詞的形、音、義在腦子里清晰地回想一遍，使單詞的多個因素在腦子里形成一體，達到會讀音、會拼寫和會釋義。
每個單詞，經(jīng)過五步記習，用時1分鐘左右，如英語單詞education的識記過程。
（2）套記套習，遞增遞減。按照以上“記一五步、步步相連”法記完第一個單詞。接著用同樣的五步識記第二個單詞。當記完第二個單詞，要馬上回頭重復（一次，下同）第一個單詞和剛記過的第二個單詞的音和詞義，然后接著增加第三個單詞；減掉第一個單詞（即第一個單詞暫不復習），復習第二個和第三個單詞，增記第四個單詞；減掉第二個單詞，復習第三個和第四個單詞，增記第五個單詞；減掉第三個單詞，復習第四個和第五個單詞；然后再復習第一個和第五個單詞；最后把第一個至第五個單詞從頭到尾復習一遍。
在五個單詞的套記套習中，每人單詞在5分鐘左右的時間里，都要保持復習三遍，實現(xiàn)“短時記憶”。如英語單詞：價格price，定貨order，特別喜愛favourite巨人giant，高速公路freeway的識記方法。
（3）鏈式復習，按時按段。按照以上套記套習；增一減一的方法，記完一小組（5個單詞）之后，緊接著增記第二小組；記完第二小組，馬上回頭復習第一小組和第二小組，復習第一小組和第三小組；最后將第一小組第三小組（即15個單詞，一大組），從頭到尾復習一遍。接著進行第二大組的套記套習……每個大組、單元和階段的記習都要如此的鏈式套記套習。
如下述15個英語單詞強迫force，基礎(chǔ)base［beit］，限制limit，快的 rapid，著作 works，國內(nèi)的civil，精通mas－ter，俄羅斯Russia，脈搏Pulse，印度India，感官sense，行動act，塔tower，證明 Prove，承認accept的鏈式識記與復習方法。
3.應(yīng)該注意的幾個問題
（1）快速記憶單詞時，既要踏踏實實，又要大膽地往前記。在開始識記過程中，如有10％左右的單詞記不住，應(yīng)視為正常現(xiàn)象，對少數(shù)難攻的“碉堡”，可暫時不要管它，放在單元或階段復習時，將其集中起來，如初記一樣去記，這樣重點突出。
（2）每個方法步驟都是根據(jù)記憶的規(guī)律和法則進行的，并已經(jīng)過實踐檢驗。因此，學習中不可隨意省略步驟或減少復習次數(shù)。
（3）自學時要集中精力，保持精神振奮，心境向上。樹立堅強的信心，要相信自己的記憶能力。即使暫時記不快、記不牢，也不要灰心，持之以恒，堅持下去，等方法完全掌握后，記憶效果一定會很顯著的。
（4）要刻苦努力，敢于用腦。
上面介紹的是如何用鏈式快速記憶法識記英語單詞。此外，還可以用鏈式快速記憶法識記漢字、識記數(shù)字（如識記電話號碼）等，其具體過程與識記英語單詞的具體過程基本一樣。鏈式快速記憶法之所以記得快、記得牢，其主要原因是具體運用了心理學中記憶的規(guī)律和法則，科學地用時用腦，有效地同消極遺忘作斗爭。如“記一五步”的過程是“神經(jīng)細胞群內(nèi)發(fā)生興奮并擴散而形成神經(jīng)流的通路”的過程，經(jīng)過“記一五步后（即刺激作用停止后），在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中留下了可以保持一定時間的“痕跡”，當“痕跡”尚未消失之前，鏈式套記套習就開始了，使“痕跡”尚未消失之前，鏈式套記套習就開始了，使“痕跡”繼續(xù)加深。又如，“記一五步”中，識記單個材料又特別強調(diào)利用多種感覺器官同時性地進行，目的在于通過眼看、口念、耳聽、手寫、腦想等聯(lián)合動作，同時性地調(diào)動更多的大腦細胞出來一齊工作，形成更多的記憶“通道”，加深記憶“痕跡”。這與我們前面講的“協(xié)同記憶法”的原理是一致的。又如，“套記套習、遞增遞減”是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線——先快后慢的遺忘規(guī)律所采用的“針鋒相對”的特定方法。
“按時按段”的含義是指集中時間、集中力量進行大量的強化記憶時，按時間，按階段總復習的方法。記過的單詞，當時一定要復習。每記新的單詞之前，都應(yīng)復習一下已學過的單詞（復習時要快速緊張，一閃而過，不要拖拉）。至于每個階段的復習，要根據(jù)自己的記憶能力確定的時機和次數(shù)，如每學100個或200個單詞，暫停一下，不記新的。復習幾遍后再向下進行。總的要求是：每次復習的時候不要等到遺忘了再去復習，即復習的最佳時機是：將忘未充，不早不遲。
附：單詞“內(nèi)視”記憶法
外語單詞的記憶方法很多，普通中學的學生大都采用音、形、義三結(jié)合的有聲識記法。這種記憶方法，對處于兒童后期的中學生來說不理想，因為這個年齡段學生的心理特征是：注意力不集中，自制力較差。雖然看他們也念了，心環(huán)節(jié)——長期記憶，所以談不上識記。因此，如果背單詞地把音、形、義的有聲識記法發(fā)展到讀（拼讀）、想（回憶）、看（內(nèi)視），就可以使單詞進入長期記憶。因為心理學認為，記憶時采取編碼和譯碼的認識策略進行“組塊記憶”，可以擴大短時記憶的廣度，經(jīng)過復習就會進入長期記憶。背單詞時以想、看為主，我們把這過程稱之為“內(nèi)視”法，具體說，就是要求學生在記憶外語單詞時，閉目內(nèi)視自己頭腦中再現(xiàn)的單詞“影像”，好像眼前有塊“黑板”，“黑板”上呈現(xiàn)出要記憶的單詞，心理學稱這種現(xiàn)象為再認和回憶，這是衡量記憶鞏固程序和是否記住的重要指標，要想頭腦中再現(xiàn)單詞，人的大腦必須進行積極的思維，進行編碼和譯碼活動，也就是真正動腦子，當一個或一組單詞能正確地在頭腦中再現(xiàn)，就證明這個單詞和這組單詞進入了長期記憶，只有進入長期記憶的單詞才能進一步復習、再認，以達到永久的記憶。
根據(jù)實驗，用“內(nèi)視”法和其它記憶法同時記50個單詞，結(jié)果用“內(nèi)視”法的學生成績比用其它方法的學生成績高5倍。這說明了“內(nèi)視”記憶法可以提高單詞的記憶速度和質(zhì)量。初中生好奇心強，樂于接受新事物。當他們看到內(nèi)視記憶法比他們平常念經(jīng)式地背單詞強，所以學習很積極。
讓學生運用單詞“內(nèi)視”記憶法記憶單詞，不僅可以大面積提高英語教學成績，更重要的是擴大了學生的大腦皮層記憶容量，培養(yǎng)了學生的良好記憶品質(zhì)，從而使學生的學習能力產(chǎn)生了正遷移。
單詞“內(nèi)視”記憶法簡便易行，易于推廣，一般學生在3—7天就可以掌握具體步驟。具體作法，如下：
（1）通過深呼吸使身體自然放松，特別是使大腦放松。這樣做可以穩(wěn)定情緒，排除干擾，使精神高度集中。
（2）讀單詞。通過朗讀單詞，加深外語信息的刺激。
（3）按發(fā)音規(guī)律仔細看單詞的每一部分。如reach，nice，brother各分成三個部分：r—e—ch，n—i—ce，br—o—ther。這是組塊記憶，可以擴大短時記憶的廣度，熟練后可按音節(jié)劃分。
（4）拼讀單詞，使大腦產(chǎn)生編碼、譯碼過程。
（5）閉目而視，這是再認和回憶，讓學生先想后看（內(nèi)視），與此同時可以把想到或內(nèi)視到的單詞寫下來。
（6）睜眼檢查內(nèi)視到的單詞是否正確。
（7）如果內(nèi)視到單詞不正確，再重復以上六步，以達到正確為止。
初學時教師要注意引導，由少到多，由簡到繁。如先內(nèi)視一個字母，而后重讀音節(jié)，最后非重讀音節(jié)，熟練以后才可以一組一組去內(nèi)視。另外，要注意使環(huán)境幽靜恰人，可以放古典音樂以消除學生的緊張情緒，以激發(fā)最有利于挖掘潛力的無意識心理傾向。
在集中記詞階段，每堂課要拿出5—10分鐘時間去“內(nèi)視”單詞，以便使當堂課所學的單詞進入長期記憶階段，并要求學生當晚和次日早上把所學單詞用同樣的方法復習一遍。
附：單詞“死記硬背”五法
根據(jù)記憶規(guī)律看，不理解的東西，光靠“死記硬背”是記不住的，但是理解了的東西如果不反復記的話，也是很難鞏固的。因為理解和記憶是一個不可完全分離的有機統(tǒng)一體，也可以說：記憶就是知識的化身。背誦英語單詞也是這樣，如果在掌握國際音標讀音規(guī)則的前提下，理解這個單詞后再記憶，效果固然好；但另一方面，也不可忽視“死記硬背”能力在單詞記憶中的作用。這種能力是一種硬功夫，沒有捷徑可走，只有在平時學習中加以培養(yǎng)。
現(xiàn)介紹幾種行之有效的具體方法：
1.課文背誦記憶法
單詞組成句子，句子匯成課文。課文是一課書的精華。實踐證明，凡是通過背誦課文記住的單詞，遺忘率就比較低。即使時間長忘記了，重新恢復記憶也還比較快。這是因為單詞在句子里，在課文中是積極的、有活力的材料，而不是死板的、枯燥的字母結(jié)合。背誦課文不但可以比較容易地記住單詞，還能記住單詞的固定搭配、習慣用法和各種短語。
2.分課記憶法
每一課的生詞最好在學習該課那段時間解決，不要留下“似曾相識”的后遺癥，否則一課一課積累下去，到初中畢業(yè)時就會欠下大量的“生詞債”，人對事物的第一次印象最深。記單詞也是這樣，第一次學習時的印象最深。如能在該生詞第一次出現(xiàn)時就背熟記熟，遠比“急用先學”或“算總帳”效果為好。
3.重現(xiàn)記憶法
中學的幾千個單同中有許多單詞在課文或書中重現(xiàn)率很低（不到五次），平時也很少使用，對于這種重現(xiàn)現(xiàn)率很低的單詞，就要采用多重現(xiàn)的辦法來記憶。除了在平時要有意識地多使用外，還可用一個小本子把它們記錄下來，有空就要“死記硬背”，加大它們在腦子里的重現(xiàn)率。可以把它們歸類記憶（詞類歸類，用法歸類）或設(shè)法有意識地把它們串成一段話，盡管這段話有時可能會不倫不類，但還是比單詞死記硬背強。
4.詞典記憶法
這種記憶法也屬“死記硬背”法之一。中學生不必背大部頭詞典，可造一本基本詞匯在2500條以下的英漢（英英）小詞典背，如能大體背下來，則基本可解決初、高中階段的詞匯量。背詞典可采用循環(huán)記憶法，即第一遍背誦時，不牢固的詞匯做上記號；第二遍專背有記號的，背熟一個（l—2星期內(nèi)不忘）把記號擦掉，依此類推。這種辦法適合初三以上學生假期里使用。其優(yōu)點是詞條下有音標、詞性，可數(shù)與不可數(shù)、漢語注解、不同例句、用法說明、各種短語及固定搭配等，比單個單詞死記硬背效果好得多。
為達到此目的，可采取以下途徑和方法：
①制定一個記憶單詞的學習計劃，有計劃、有目的地增加大腦對外語言信息的記憶容量；②盡一切可能參加增強記憶力的各項活動，隨時隨地說外語、用外語，利用一切機會人為的創(chuàng)造語言環(huán)境；③做到在單詞的記憶保持效果超于下降之前及時進行復習；④要更多地使用你的右腦，即通過實物、圖畫、模型和顏色充分發(fā)揮能增強你記憶的那個大腦半球的作用。
此外，值得注意的另一個問題是，單記號記憶效率的提高不僅取決于科學而有效記憶單詞的方法，還取決于一天中記憶單詞的最佳時間，大量實驗結(jié)果表明：上午8—10點鐘和晚上8—10點鐘是記憶單詞的最佳時間，因為在這個時間里，大腦中擔負記憶任務(wù)的腦細胞已基本上得到較好的休息，所以記憶效果最佳。
再者，人所處的環(huán)境因素也能對記憶單詞的效果產(chǎn)生一定影響，如果在一個室內(nèi)狹窄而又十分嘈雜的環(huán)境中記憶單詞，那些來自外界的干擾會影響單詞記憶的效果。相反，如果在景色宜人、空氣清新的自然環(huán)境中記單詞，人的大腦當然是處于一種清醒冷靜的狀態(tài)中，注意力比較集中，記憶單詞效果自然好于前一種情況。
在記單詞時，首先必須掌握外語單詞的構(gòu)詞規(guī)律、構(gòu)詞模式和大量的詞素意義，再根據(jù)單詞的不同類型適宜地選擇科學而有效的方法來記憶單詞，方能收到理想的學習效果。由于不同語種有其各自不同的構(gòu)詞規(guī)律和構(gòu)詞模式，學習者只能根據(jù)自己所學的語種來掌握其規(guī)律性，所以因受語種和篇幅所限，這里不能對所有語種一一介紹構(gòu)詞規(guī)律，只能以學習者居多的英語為例介紹記憶單詞的幾種妙法。
1.拼讀法
掌握正確的拼法與讀音之間的關(guān)系，可以根據(jù)單詞的讀音，正確地拼寫單詞。例如，我們知道元音字母o在重讀音節(jié)時讀[ ]。根據(jù)這條規(guī)則，go，hope，home，note等詞，不用費什么勁就記憶住了。另外還有一條發(fā)音規(guī)則“在o之后，如果是m，n，v，th時，o可以讀[ ]”。根據(jù)這條規(guī)則，我們不會把mother，some，come，dove，done等單詞中的o寫成u。再舉一個元音字母組合的例子，ay讀［ei］。中學教材中所有帶有ay字母組合的詞，如say，day，way，pay，ray，may，lay，play，spray不僅發(fā)音容易，而且拼寫也沒有任何困難。當然，英語發(fā)音規(guī)則很多，又有許多例外情況，要記住它們并不容易。但是為幫助記單詞，花些時間，記住一些常用發(fā)音規(guī)則還是很有用的。
2.諧音法
盡管有些語言學家認為，用這種諧音記憶法記單詞不科學，對學習者正確掌握發(fā)音不利，但學習外語的實踐證明，在最初學外語時，對尚未掌握外語的構(gòu)詞特點和記詞規(guī)律的初學者來說，采用諧音法記單詞確實能有效地記住一部分難記的單詞。不過，在用諧音法記單詞必須注意的一個很重要的問題是，只可把此法作為記憶單詞的諧音聯(lián)想手段，以增強和加深記憶，絕不可將其作為模仿發(fā)音的依據(jù)，而必須按照單詞的標準發(fā)音去讀記，以避免這種記詞法干擾正確發(fā)發(fā)音。
用諧音法記單詞的基本原理是，根據(jù)外語單詞讀音到漢語中去尋找與其讀音相類似的諧音，而且這一諧音必須能同某些人、事、物、或單詞所表達的意思有趣地聯(lián)系到一起，從而使學習者對單詞諧音所聯(lián)想的事物發(fā)生好奇的興趣，以此對大腦皮層產(chǎn)生突發(fā)性刺激，進而在學習者的大腦留下難以遺忘的印象，甚至終身不忘。這也是這種諧音記憶法的絕妙之處。
door 門［聯(lián)想：“咚！咚！”的敲門聲就是門］
play［plei］玩［聯(lián)想：只要一玩就“不累”］
May［mei］五月［聯(lián)想：五月春光明“媚”］
Pay［pei］付（錢）［聯(lián)想：付錢就是“賠”本］
great［greit］偉大的［聯(lián)想：“貴的”就是偉大的］tomb［tu:m］墳?zāi)梗勐?lián)想：“土墓”就是墳?zāi)梗?br /> wash 洗滌［聯(lián)想：“我洗”就是洗滌］
teach 教［聯(lián)想：“提示”就是教］
guess［ges］猜［聯(lián)想：猜也猜不著“該死”］
listen 聽［聯(lián)想：聽“雷聲”］
labour 勞動［聯(lián)想：勞動“累吧”］
face［feis］臉［聯(lián)想：化妝臉“費事”］
3.前綴法
前綴記憶法就是借助重要的外語構(gòu)詞詞素——前綴來記憶單詞的方法。采用前綴法記憶單詞就是把具有相同前綴的單詞編為一組，以同一前綴為主線將它們串聯(lián)起來記憶。
如常用英語前綴a及其意義與前綴記憶法：
（1）不、無、非。
astatic 不穩(wěn)定的；不安定的
asynchronous 不同時的；異步的
（2）加于名詞、動詞和形容詞之前構(gòu)成副詞，具有in、on、at、to、by、of、With之意。
asleep熟睡中
afield在田野里
ab——（離開、擺脫、消除）
abdicate 退位
ablate 切除，蒸發(fā)掉
ac——具有at、to之意
access 接近
acclimatize （使）服水土，（使）適應(yīng)氣候
accredit 信任；任命
ad——（具有at、to之意）
adapt 使適合；適應(yīng)，改編
af——（具有at、to之意）
affect 影響；感到
affiliate 接納…為會員
ag——（具有at，to或增強和引申之意）
against 逆 ；反對；撞擊
agape 目瞪口呆
aggrandize 擴張，夸大，增加
4、詞根法
詞根是構(gòu)成外語單詞的核心，它是表示該詞最基本意義的重要詞素。所以，任何詞都有詞根，如果按照構(gòu)詞法給同一詞根分別加上不同的前綴和后綴，就會構(gòu)成以該詞根為核心意義的詞義各異的詞，這些詞就叫同根詞，譬如：
示例：
apologizer 道歉者
eulogy 頌詞；贊揚
epilogize 作結(jié)束語
dialogue 對話
monologue 獨白
Dhilologist 語言學者
prologue 前言，序言
pseudology 假話
pseudOlogist 說假話的人
neologism 新詞語
neology 新詞語的使用
cacology 用詞不當
從上列這組同根詞中不難發(fā)現(xiàn)，它們都包含著一個相同的詞根log，其最基本的詞素意義是“言語”。
5.后綴法
后綴是外語單詞重要的組成部分，它不僅表示單詞的詞類和詞性，而且不同的后綴還含有不同的詞匯意義，例如：
英語詞 millionaire（百萬富翁）的后綴—aire不僅標明該詞是名詞，而且表示它是表人的后綴。subrban（郊區(qū)的）一詞的后綴—an，不僅標示該詞是形容詞，而且具有“屬于……的”，“有……性質(zhì)”，“屬于……地方的”之意。
由此可見，根據(jù)構(gòu)成外語單詞不同后綴的特點和規(guī)律及其詞匯意義來記憶單詞，也是提高單詞記憶效率的重要手段。
示例：
常用的英語后綴及其意義與后綴記憶法：
—a（名詞后綴）（表示：動物類別、抽象名詞、實物名詞、動植物名詞、天文地理名詞、疾病名稱、人名、神名和地名）。
insecta昆蟲類
macrura 長尾類
diptera 雙翼類
carnivora 食肉類
cholera 霍亂病
flora 花神
asia 亞洲
—ability（—ibility）（名詞后綴）（表示：可……性，易……性，可……等性質(zhì)或狀態(tài)之意）
movability 可移動性
addability 可增加
—able（—ible）（形容詞后綴）（表示：可能、易于；適合于；具有……性質(zhì)的）
movable 可移動的
receptible 可接受的
resistible 可抵抗的
—ably（—ibly）（副詞后綴）（表示：……地、可……地）
movably 可移動地
suitably 適宜地
lovably 可愛地
perceptibly 可以理解地
6.構(gòu)析法
應(yīng)用構(gòu)析法記憶單詞的基本原理和方法是，根據(jù)外語的構(gòu)詞規(guī)律，在大量掌握外語單詞的前綴、詞根、后綴和其它構(gòu)詞要素及其詞素意義有基礎(chǔ)上，借助詞形的結(jié)構(gòu)分析和詞義邏輯綜合的方法來記憶單詞。這種方法實質(zhì)是，先將要記的單詞按詞根——后綴；前綴——詞根——后綴；復合詞第一部分——詞根——后綴；復合同第一部分——復合詞第二部分；復合詞第一部分——詞根——復合詞第二部分；詞根——復合詞合詞第二部分等形式分解開，然后根據(jù)單根同、雙根詞和復合詞等均可采用這種構(gòu)析法進行記憶。
用構(gòu)析法記憶單詞，需按以下三個步驟：首先，把要記的單詞按上述的各個組成部分分解開，這里需注意一點：對單詞的分解必須準確無誤。有些外語單詞無前綴，只由詞根和后綴構(gòu)成，如英語中的dormant（休眠的）一詞只有詞根dorm—和后綴—ant；而有些外語單詞卻是由雙重前綴或雙重詞根加后綴構(gòu)成；或無后綴。如英語中的aeronautics（航空學）一詞是由aero（天空）—naut（船）—ics（學）雙詞根和后綴構(gòu)成的。
下面，我們分別以構(gòu)詞較復雜的典型單詞為例加以說明。譬如，我們要想記住英語中的anticarnivorous（反對肉食的，素食的）一詞，第一步：按照單詞結(jié)構(gòu)將其分解為：anti—carni—vor—ous，將該詞分解后便可得知，它是由前綴＋詞根＋詞根＋后綴構(gòu)成的。
第二步：根據(jù)前面介紹過的常用的英語或俄語前綴、詞根和后綴的意義，使該詞被分解開的各組成部分與其所包含的詞素意義“對號入座”，將該詞各組成部分的詞素意義析出：前綴anti—意為“反對”；詞根—carni—意為“肉”；詞根—vor意為“食”；后綴—ous意為“形容詞后綴”。
最后一步：將該詞的各部分詞素意義通過邏輯綜合的方法組合到一起，使其形成合乎邏理的完整詞義，其詞義為“反對肉食的，素食的”。
尤為重要的是，這種單詞構(gòu)析記憶法不單單可用來記憶單詞，在閱讀或翻譯原文時，還可借助它推斷許多生詞或被遺忘單詞的詞義。從而能大大減少查閱詞典的次數(shù)，有效地提高閱讀和翻譯速度。例如，我們在閱讀或翻譯原文時，遇到生詞是形容詞的詞組a bactericidalagent，其中agent一詞的意思已知，意為“藥劑”，而詞組中的bactericidal一詞的詞義是未知的，現(xiàn)在我們不查詞典，用上面介紹的構(gòu)析法便不難得出其詞義。先將該詞分解為：bacteri—cid—al，再使其詞素意義“對號入座”：bacteri意為“細菌”；cid意為“滅（殺）”；al（形容詞后綴）意為“……的”。最后，對該詞各部分析出的詞素意義進行邏輯綜合，即得詞義“殺菌的，滅菌的”，再將得出的詞義與agent一詞的詞義搭配起來，所得詞組的漢語意思是“殺（滅）菌劑”。綜上所述，凡在閱讀或翻譯過程中，對遇到的絕大多數(shù)生詞，基本上可根據(jù)上下文的意思，借助此法推斷出詞義。
示例：
intercontinental［inter在…之間；洲，大陸；al形容詞后綴］洲際的
nonconductor［non非；conduct導引；or表物名詞后綴］非導體
overproduction［over過分，大甚；Product生產(chǎn)；ion表示行為、狀態(tài)］生產(chǎn)過剩
hemoslatic［hemo血；sla站立，停止；tic…的］止血的；止血劑
aerogram［aero空中；gram書寫→信件］航空信件
agrotechnique［agro田地→農(nóng)業(yè)；technique技術(shù)］農(nóng)業(yè)技術(shù)
Procedure［pro向前；ced行；ure表示行為動作的名詞后綴］過程，步驟，手續(xù)
educibl［e出來；duc導引；ible可…的］可引出的，可得出的；可推斷的
reProduce［re再，重復；Produce生產(chǎn)，制造］再生產(chǎn)，再造；復制
synergic［syn共同；erg工作；ic…的］使用的，協(xié)作的
lsogonal［iso相等；gon角；al…的］等角的
bilingual［bi兩，雙；lingu語言；al…的］兩種語言的，雙語的
locomote［loco地萬，位置；mote移動］位移，移動；行進，走動
cpllocutor［col共同；locu說，講；tor人，者］對話者，共同談話人
inframundance［infra下；mund世界，大地；ance…的］地下的
7.分類法
用分類記憶單詞能充分發(fā)揮大腦系統(tǒng)、全面地記憶單詞的潛力，其優(yōu)點：（1）被歸為同一類的單詞其語法功能相似、結(jié)構(gòu)相近，便于從整體上記憶和掌握，有助于對單詞形成完整的類別概念；（2）便于展開比較，有利于掌握各個單詞的異同點；（3）便于集中詞匯，從而可靈活地進行替換和運用；（4）能使已掌握的雜亂無章的單詞條理化、系統(tǒng)化和門類化。
用分類記憶單詞猶如把種類繁多的鉛字按漢字結(jié)構(gòu)的偏旁部首井井有序地排列和存儲在打字機下面的字盤里，需要時隨用隨取。
通常，學習者可因人而宜，按以下類別對單詞進行分類記憶：時間、會議、學科、院校、專業(yè)、運動項目、親屬、動物、植物、文化用品、蔬菜、水果……
示例：
Time 時間
centyry 世紀
year 年
quarter 季（度）
month 月（份）
ten－day period 旬
week 周，星期
day 日
night 夜
hour 時
quarter 一刻（鐘）
minute 分
second 秒
8.分組法
把你所要記憶的單詞分組記在筆記本上，如果你要記住一個十位數(shù)的數(shù)字1127772235，只要我們把這個數(shù)字寫成112—777—2235，就很容易記住。這種方法在記單詞的過程中是很有效的。假設(shè)你要記住二十個單詞，可把它分成若干部分，如unselfishness，可寫成un—self—ish—ness，這樣可以用最少的時間，記住最多的單詞。
9.對應(yīng)法
外語中有一些分別表示男性和女性或雄性和雌性的不同屬性的同類名詞。在記憶單詞時，如果對一個表示人的男性或表示動物的雄性名同再聯(lián)想與其相對應(yīng)的同一類女性或雌性名詞，同樣能挖掘我們大腦聯(lián)想記憶的潛力。譬如，當我們記憶father（父親）一詞時，可同時聯(lián)想與其相對應(yīng)的同一類女性名mother（母親）。這樣對應(yīng)記憶單詞可同時記住兩個詞，從而使記憶單詞的效率提高一倍。
guest客——master主人
doctor醫(yī)生—— nurse 護士
teacher教師——student學生
manpower干部—— the masses群眾
salesman售貨員— customer顧客
sky天空——earth陸地
continent大陸——ocean海洋
city城市——village農(nóng)村
10.反義法
任何事物都有相對性，諸如：快與慢、高與低、好與壞、大與小、明與暗、熱與冷、上與下、左與右……等。不勝枚舉。反義記憶法是利用外語學習者對事物相對性的反義聯(lián)想來挖掘大腦記憶潛力的一種學習手段，這種記憶的詞的方法能使學習者對單詞的記憶上升到反義對稱的邏輯性高度。凡具有反義對稱性的形容詞、副詞、動詞和名詞，都可以采用這種方法進行記憶。
例如：
（l）形容詞
good好的—— dad壞的
quick快的——slow慢的
new新的——舊的
young年幼的—— elder年長的
white白色的——black黑色的
drive into 駛?cè)?mdash;—leave 駛離
arise產(chǎn)生——disppear消逝
memorize記住——forget忘記
strengthen增強——weaken減弱
improve使改善——deteriorate 使惡化
（2）名詞
peace和平——war戰(zhàn)爭
friend朋友——enemy敵人
heat熱—— cold冷
kindness善——wickedness惡
（3）副詞
quickly快——slowly慢
up向上——down向下
more更多——less更少
loud大聲地——low小聲的
11.組合法
把新學和需要牢記的單詞按照一定的邏輯規(guī)則和習慣搭配方式，分別組合到一起，即構(gòu)成一般詞組或固定詞組，再以這種詞組形式進行記憶，是外語學習中一種行之有效的記憶方法。
采取組合法記憶單詞的形式很多，通常可按下列方法對單詞進行組合記憶：形容詞與名詞組合、名詞與名詞組合、動詞與名詞組合、副詞與動詞組合、副詞與形容詞組合、（英語）介詞或（俄語）前置詞與名詞組合，以及不同詞類習慣搭配后構(gòu)成固定詞組成慣用語。
采用組合法記憶單詞有以下幾個多效性優(yōu)點：第一，通過單詞間組合記憶能在學習者的大腦中形成聯(lián)想性條件反射，因此對單詞不僅記得快，而且記得牢。第二，由于經(jīng)常以詞組或短語的形式進行記憶，這種詞語和習慣搭配關(guān)系就會在學習者的大腦中形成固定的語言模式，因而不僅能提高學習者遣詞造句的能力，而且能提高口譯中的快速反應(yīng)能力，從而提高語速。第三，被組合的詞組有時是以固定詞組、慣用語或?qū)ｉT術(shù)語的形式出現(xiàn)的，用此法記憶單詞久了，能不斷提高學習者中外文的語言修辭能力，還能擴充專門術(shù)語的詞匯量，為正確翻譯和表達有關(guān)專業(yè)的文獻資料和語文奠定良好的修辭基礎(chǔ)。
例如：
（1）形容詞與名詞組合
science students 理科大學生（們）
every morning 每天上午
a hard-working secretary 勤奮的秘書
an electronic watch 電子表
（2）地名詞與名詞組合
the People’s Republic of China 中華人民共和國
a topic Of conversation 話題
a report on work 工作報告
a cup Of tea 一杯茶
two tons of coal 兩噸煤
the way of life 生活方式
（3）動詞與名詞組合
take measures 采取措施
crack a criminal case 破案
get off a crack 說句俏皮話
（4）介詞與名詞組合
a bit at a time 逐漸地
a change for the worse 惡化
（5）慣用語
all of a sudden 突然
all out 全力以赴
at loose ends 不知所措
broadly speaking 一般說來
by might and main 竭盡全力
come down to earth 實事求是
come to the surface 為人所知
12.造紙法
在筆記本里記下要記憶的單詞時，可將一張紙分成三個部分，把新單詞寫在欄Ⅰ中，將其中含義寫在欄Ⅲ，在中間部分寫上一些橋梁或暗示作用的單詞。例如：當你要記declare這個單詞時，可以用sayopenly這一暗示詞。在你看到新單詞declare時，首先想想它的中文含義，如果想不起來，再看看暗示詞say openly，這樣常常會給你記憶declare這一單詞帶來很大的幫助，同時也可以讓你準確地記住這個單詞的英文確切意思。在進行這一記憶法時，請記住一定要使用雙解詞典，以便給出正確的暗示詞。
13.小卡片忘記法
筆記本隨身帶，既不好用，又不方便。你可使用小卡片。在卡片的一面，記下要記憶的單詞，在另一面寫上該單詞的中文意思。這樣你就可以每次帶幾張卡片在身邊。
只要你一有時間，就可以很方便地拿出來記。看看中文想英文，看看英文想中文，這樣經(jīng)常性的記憶，對一個要記住許多新單詞的人來說，大有益處。只要持之以恒地記下去，總有一天你會成為a walking dictionary。
14.聽視法
聽視法是快速牢記外語單詞的又一重要手段。采用聽視法記憶單詞的基本原理是：充分利用視聽設(shè)備和外語音像器材，發(fā)揮人的聽覺和視覺器官易于接受外界音響和圖像的信號，刺激的特點，進而在學習者的大腦中留下難以遺忘的深刻印象，以求達到串記單詞的目的。不少通過視聽法學外語的學習者，想必都有這樣的親身體會。凡是通過視聽法學習過的外語知識較之用其它方法記憶得快而扎實，這正是聽視法記憶單詞的絕妙之處。
（1）聽錄音。其方法就是把要記的單詞，先用錄音機錄下來。每個單詞之后停幾秒鐘，然后讀出該單詞的中文意思。最后，重播所錄內(nèi)容，利用停頓的時間說出該單詞的中文，經(jīng)常反復，直到可以說出該單詞的中文意思為止。這一方法的好處在于不但可以記單詞，而且可以提高聽力。
通過聽錄音的方法記憶單詞時，可采取教材和自錄自聽兩種方法進行。
①聽教材。對外語初學者來說，可根據(jù)自己所掌握的詞匯量和外語程度，選擇與基礎(chǔ)外語教材配套的錄音帶，對照教材，由淺入深地定期定時放聽。由開始放聽單詞逐漸到放聽詞組、短語、句子乃至整段課文和全文。
②自錄自聽。學習者如沒有與教材配套的現(xiàn)成錄音帶，可采取自錄自聽的方法進行，把要記的單詞、詞組、短語或句子排列組合好。為了增強記憶效果，還可采取邊聽邊跟讀的方法進行。
其方法就是把要記的單詞，先用錄音機錄下來，每個單詞之后停幾秒鐘，然后再讀出該單詞的中文意思。最后，重播聽錄內(nèi)容，利用停頓的時間說出該單詞的中文，經(jīng)常反復，直到可以說出所有單詞的中文意思為止。這一方法的好處在于不但可以記單詞，也可以提高聽力。
（2）聽廣播。聽廣播的方法有兩種：一種是直接聽外臺或中國電臺的外語廣播節(jié)目；另一種是用錄音機將電臺播放的外語節(jié)目收錄到磁帶上，然后多次放聽。
①收聽廣播。由于外語詞匯紛繁眾多，外語節(jié)目也五花八門，所以要想通過直接收聽外語廣播的方法來記憶單詞并非易事。因此，在收聽外語廣播時可采取以下方法：即先收聽外語廣播的新聞節(jié)目、天氣預(yù)報、體育節(jié)目、天氣預(yù)報和體育節(jié)目較其它節(jié)目容易聽得懂。收聽時，切勿急躁，開始只能聽懂幾個單詞，通過一段時間的聽力訓練后，會逐漸聽懂一些詞組、詞句或一個語段的大概意思、在這一收聽過程中，凡是所學單詞，均能在大腦中產(chǎn)生深刻的印象，這種聽廣播的方法，不僅使所學的單詞加深了印象，而且能提高聽力。
②收錄廣播。在直接收聽外語廣播時，學習者可能會因外語廣播的語速太快以及本身所掌握的詞匯量少和聽力較差，出現(xiàn)了前面的跟不上后面的脫節(jié)現(xiàn)象。在這種情況下，可以在收聽外語廣播之前把錄音機和磁帶準備好，把未聽懂和漏聽的外語廣播收錄到磁帶上，然后反復放聽。
對外語廣播無論是收聽還是錄音，要特別注意掌握住一個聽的技巧，即全神貫注地“捕捉”外語廣播中的每一個詞、每一個詞給和語句，以便能較快地反應(yīng)和理解其意思。
（3）視聽結(jié)合。對有視聽條件的外語學習者來說，要充分利用電教設(shè)備，邊看外語錄相邊聽其外語配音，這樣聽視結(jié)合，記憶單詞的效果會更好。在視聽過程中，為了學新固舊，可預(yù)先準備一個筆記本，把視聽過程中遇到的陌生的單詞、詞語、語句和屏幕上的外文字幕隨時記錄下來，以便事后查閱詞典找出其意，學習和鞏固。
（4）聽對話。聽對話也是鞏固和記憶單詞的好方法。聽對話就是充分利用與外賓接觸或出國的機會，或在兩者用外語對話的場合，在一旁注意聽交談?wù)邆兊耐庹Z對話，認真“捕捉”對話中的每一個單詞、詞組和語句，細細品琢其語義，久而久之，要記的單詞不僅記得快，記得牢，外語聽力也會明顯增強。
15.生活記憶
即結(jié)合生活實際，有意識運用所學詞語。有時還應(yīng)進行必要的語言素材的整理工作，有目的地將一些詞語組成句子并成為一段話語，來描述某一動作或日常生活。這是一種極為有效的記憶方法。中學生英語中的大多數(shù)詞語都是與生活實際相聯(lián)系的。因此，結(jié)合生活實際記憶所學詞語不僅是必要的，而且是可行的。例如：學了book（書）一詞，你就可以組成若干句子。如：I have an English book.Abook is a friend of mine.There are some books in my schoolbag.等等。在初學階段，一方面在要強調(diào)掌握單數(shù)可數(shù)名詞前的不定冠詞的用法；另一方面又要尊重英語習慣用法。請留心下面一段話中的劃線部分：
I get up at six in the morning.I have breakfast at half past six. Afterbreakfast I go to school. We have six classes every day.After class I play bas- ketball or volleyball，Some of us play the piano.After school I have arest after supper. I do my home work in the evening.I usually go to bed at ten in the evening。
16.句子法
通過具體的句子并在自然的搭配中記住單詞。這樣不僅記住了這個詞的拼法和詞義，而且還可以把詞義弄得更清楚、更準確。英語的常用詞往往有好幾個詞義，它們之間既有相同的基本意思，又有許多差別。例如home這個詞，當名詞講時，它有家、家鄉(xiāng)、本國、地點（處所）和產(chǎn)地等含義。如果我們通過下面的例句來記憶這個詞，對它的理解就會深刻多了。
（1）He left home at the age of eleven.他11歲時離開了家。
（2）He has been in Nanjing for ten years.Nanjing has become his secondhome.他住在南京已經(jīng)10年了。南京已成為他的第一故鄉(xiāng)。
（3）Mr Smith has left for home.史密斯先生已經(jīng)回國了。
（4）THe old man spent His last years in a home for the aged.這位老人在養(yǎng)老院里度過了余年。
（5）China is the home of Pandas。中國是熊貓的產(chǎn)地。
17.閱讀法
閱讀法就是通過經(jīng)常大量閱讀原文來學習，鞏固和記憶單詞的一種記憶方法。從語言學的角度看，閱讀記憶單詞至少有以下幾大優(yōu)點：
①外語原文是外語詞匯、詞法、句法、慣用語、句型及各方面知識的綜合體，堅持經(jīng)常定期閱讀原文，不僅能鞏固學過的單詞，而且還能學到一些新單詞，從而擴大詞匯量。
②在閱讀過程中，勢必會遇到涉及詞法和句法的各種語法現(xiàn)象，如果遇到的語法現(xiàn)象是過去學過的，那么通過這次閱讀會使其語法知識得以鞏固和加深印象，起到溫故知新的作用。如果遇到陌生的語法現(xiàn)象，可促使你到語法書中去找答案，通過查閱和學習又認識和掌握了新的語法知識，同樣起到溫故而知新的作用。
③在閱讀原文過程中，還會遇到許多學過和未學過的詞組，語句、慣用語和句型等語言知識，從而既達到溫故知新的目的，又豐富了學習者的語言知識。
④任何一篇外語原文，都是表達一種完整的立場、思想、觀點、方法或某一學科和專業(yè)知識，因此能讀懂一篇原文，就等于了解了一種思想或某一方面的專門知識，從而可豐富學習者其它方面的知識。
⑤經(jīng)常閱讀原文，能明顯提高閱讀原文的速度，為快速瀏覽原文和檢索外文科技文獻資料創(chuàng)造了有利條件。
在閱讀法記憶單詞時，如遇到學過的單詞或詞組，可讀上幾遍或用手指畫寫一遍單詞的寫法，以鞏固和加深印象。如遇到生詞或未學過的詞組，必須馬上記在本子上，然后查出詞義，多念、寫幾遍。每次閱讀時遇到的生詞都應(yīng)在以后的閱讀之前復習幾遍，這樣久而久之，生詞就會變成熟詞，記得又快又扎實，從而收到事半功倍的學習效果。
18.標注法
如果我們能把人的視覺感官易于接受外界形象信息刺激的特點應(yīng)用于外語單詞的記憶中，定會收到可觀的記憶效果，這樣記憶單詞的方法叫標注法。
采用標注法記憶單詞可分以下兩個步驟進行：
①可根據(jù)自己的學習進度和所學的生詞，把每次學習的外語單詞寫在一小塊白色橡皮膏上，然后將其貼在與外語單詞相符的物品上。一名正在學校讀書的中學生，在采用標注法記憶單詞學外語時，可將日常生活和平時學習時常見的一切文具和用品都標注上外文單詞進行記憶：教室、講臺、課桌、椅子、黑板、板擦、粉筆、盆、笤帚、拖把、書包、紅領(lǐng)巾、眼鏡、文具盒、鉛筆、鋼筆、彩筆、小刀、橡皮、直尺、圓規(guī)、圓珠筆、筆記本、練習本和教科書等等。
②將寫有外文單詞的橡皮膏從物品上揭下來，以后每次看到或使用這些物品時，要經(jīng)常重復說它們的外語名稱，時間越久，外語單詞復現(xiàn)的次數(shù)就越多，單詞記得也就越扎實。用這種標注法記住的單詞，不易遺忘。
19.圖示法
借助立體感很強的生動的畫圖來記憶單詞，不僅能鮮明地揭示出外語單詞的內(nèi)在涵義，而且能形象地描繪出某些詞義抽象單詞的空間意義，使學習者對所記憶的單詞一目了然，在大腦中易于形成直觀概念，從而避免了使人感到枯燥乏味的語言敘述。
外語中的介詞［前置詞］、動詞和名詞等，特別是那些概念較為抽象，詞義易于混淆的單詞最適合用這種圖示法進行記憶。
圖示記憶法的適用范圍很廣，它不僅可用于記憶介詞［前置詞］、動詞和名詞，還可用來記憶其它詞類。所以，在記單詞時，盡可能采用圖示法，將會受益匪淺。
20.實踐法
實踐記憶法正是出于對人腦的這一記憶特征的考慮而設(shè)計的。如果用一個簡便易懂的模式來表示這種速記法就是：學習新詞→第一次情景實踐（復現(xiàn)和鞏固）→補學新詞→第二次情景實踐（復現(xiàn)和鞏固）……（多次循環(huán)往復）→多次情景實踐（長期鞏固）。
下面，以幾種不同的場合和情景為例，來分別介紹這種實踐記憶法。
每當我們?nèi)ド虉鲑徹洉r.可按著各商品柜臺的排列順序從頭至尾走一趟。做到看——想——說三者同步進行，即眼看著柜臺或櫥窗里的商品，腦子里就回想它的外語名稱怎么說，嘴里同時說出商品的外語名稱。假如我們先來到水果商店，看到各種水果時，便可說出它的外語名稱。
示例：
apple（蘋果）， banana（香蕉）， pear（梨）， grape（葡萄）， raisin（葡萄干），Peach（桃子），cherry（櫻桃），Plum（李子），strawberry（草莓），aPricot（杏子），fig（無花果），mandarin（蜜桔），orange（橙子），pineapple（菠蘿）， pomegranate（石榴），water—melon（西瓜），melon（香瓜），chestnut（栗子）等。
接下去我們來到日用品百貨商店，當看到柜臺上擺放著琳瑯滿目的商品時，便可一一說出它們的外語名稱：
示例：
towel（毛巾），toilet soap（香皂），soap—box（皂盒），tooth—paste（牙膏），detergent（洗衣粉），mirror（鏡子），powder（粉），powder—case（粉盒），cream（雪花膏），shoe polish（鞋擦），perfume（香水），peg（衣掛），vacuum flask（保溫瓶），glass（玻璃杯），lighter（打火機），thread（線），needle（針），button（鈕扣），zipper（拉鎖），lock（鎖），shaver（電動剃須刀），lamp（燈泡），wrist—watch（手表），umbrella（傘），suitcase（手提箱），and hot—watch bottle（熱水袋）。
依此類稚，無論走到哪一類百貨商店或商品部，都按照這種方式用外語去想去說。在采用實踐記憶單詞的過程中，如遇到某些商品的外語名稱不會說時，可先將其中文名稱記在一個小本子上，此行歸來后，再借助外文詞典查出其外文名稱，并將其寫在小本子上，反復念它幾遍，待下次再去購貨時，仍舊按照第一次的路線進行第二次情景實踐的巡回記憶練習，這樣一來，既復習和鞏固了舊詞，又通過直觀實踐的記憶方法學到新詞，以后凡去商場一次，就按照這種方式進行一次實踐記憶練習，日久天長，收效驚人，隨著時間的推移，學習者的外語詞匯量不僅猛增，凡用這種方法記憶過的單詞，就會在我們的腦子里深深地扎下根，在日常生活和工作中，一見到實物或進入具體場合，就會產(chǎn)生條件反射，所見實物的外語名稱就會立刻從腦子里蹦出來，隨即脫口而出，這樣記住的單詞就很難遺忘。
例如：
（1）形容詞
good 好的—— bad壞的
quick 快的—— slow 慢的
new 新的—— old舊的
young 年幼的—— elder年長的
white 白色的—— black 黑色的
（2）名詞
peace 和平—— war戰(zhàn)爭
friend 朋友—— enemy 敵人
heat 熱—— cold冷
kindness 善—— wickedness惡
（3）動詞
drive into 駛?cè)?mdash;— leave駛離
arise 產(chǎn)生—— disappear消逝
memorize 記住—— forget忘記
strengthen增強—— weaken減弱
improve 使改善——deteriorate 使惡化
（4）副詞
more 更多—— less更少
loud 大聲地—— low小聲地
quickly 快—— slowly慢
up 向上—— down向下
附：鏈式快速記憶法
海軍電子工程學院鄧傳玨教授發(fā)明的“鏈式快速記憶法”是一種高效記憶方法，通過此法的培訓，中小學生每小時可識記漢字180個，或可識記60——100個單詞。在太原、哈爾濱、煙臺等城市推廣此法。效果均佳。此項研究不僅引起國內(nèi)學術(shù)界的關(guān)注，也獲得國外學者的好評。下面以學習英語為例，介紹如何利用“鏈式快速記憶法”學習單詞。
1.材料的準備工作
將學習目標，即將所要記憶的單詞整理列成單詞表（亂序或有一定規(guī)律的），列出每個單詞的形、音、義和詞性等。并把表上單詞編成組、單元和階段等。即5個單詞為一小組，3個小組為一大組（15個詞），3個大組為一單元（45個單詞），3個單元為一階段（135個單詞）。學習時按照編好的單詞表次序，挨個向下識記、這樣做的目的，就是給大腦編好一套記憶程度，以保證大腦的信息輸入，貯存程序化，使整個過程輕松自如。
2.具體過程
（1）記憶五步，步步相連。每識記一個單詞都要分解為五個步驟進行：
第一步：看清詞形——第一眼要看清、看準所記單詞的結(jié)構(gòu)及拼寫特點，是單音節(jié)，還是多音節(jié)。給大腦輸送一個清晰而準確的信號。
第二步：正確讀音——在看清詞形的基礎(chǔ)上，按照國際音標正確讀出單詞，連續(xù)讀4—5遍（如國際音標不熟練，可先一個音節(jié)一個音節(jié)地分開讀、然后連在一起拼讀。這時可看著音標讀一遍，其余幾遍可看著單詞讀，并注意重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)及基本音素的發(fā)音）。這一步是識記單詞的關(guān)鍵。
第三步：明了詞義——緊接上一步，看著英語單詞連續(xù)讀漢語2—3遍，明了單詞代表的漢語意義，也可邊讀英語單詞，邊記漢語意思。這一步是英語單詞的意思與漢語意思聯(lián)系的關(guān)鍵，不可忽視。
第四步；準確拼寫——緊接上一步，把該單詞連續(xù)拼寫3—4遍。第一遍看著寫，第二遍半默寫，第三遍要求默寫出來，最后寫一遍漢語意思。拼寫時，先將每個詞的字母逐個讀出，然后邊寫、邊讀、邊理解漢語的意思。
如：particularly.特別，尤其。
p—a—r一t—i—c—u—l－a—r—l—y，每讀寫一遍字母之后緊接前讀詞的音標，同時腦子里閃現(xiàn)出單詞的漢語意思。
第五步：再現(xiàn)——緊接前四步，眼睛不看單詞音標和漢語，將單詞的形、音、義在腦子里清晰地回想一遍，使單詞的多個因素在腦子里形成一體，達到會讀音、會拼寫和會釋義。
每個單詞，經(jīng)過五步記習，用時1分鐘左右，如英語單詞education的識記過程。
（2）套記套習，遞增遞減。按照以上“記一五步、步步相連”法記完第一個單詞。接著用同樣的五步識記第二個單詞。當記完第二個單詞，要馬上回頭重復（一次，下同）第一個單詞和剛記過的第二個單詞的音和詞義，然后接著增加第三個單詞；減掉第一個單詞（即第一個單詞暫不復習），復習第二個和第三個單詞，增記第四個單詞；減掉第二個單詞，復習第三個和第四個單詞，增記第五個單詞；減掉第三個單詞，復習第四個和第五個單詞；然后再復習第一個和第五個單詞；最后把第一個至第五個單詞從頭到尾復習一遍。
在五個單詞的套記套習中，每人單詞在5分鐘左右的時間里，都要保持復習三遍，實現(xiàn)“短時記憶”。如英語單詞：價格price，定貨order，特別喜愛favourite巨人giant，高速公路freeway的識記方法。
（3）鏈式復習，按時按段。按照以上套記套習；增一減一的方法，記完一小組（5個單詞）之后，緊接著增記第二小組；記完第二小組，馬上回頭復習第一小組和第二小組，復習第一小組和第三小組；最后將第一小組第三小組（即15個單詞，一大組），從頭到尾復習一遍。接著進行第二大組的套記套習……每個大組、單元和階段的記習都要如此的鏈式套記套習。
如下述15個英語單詞強迫force，基礎(chǔ)base［beit］，限制limit，快的 rapid，著作 works，國內(nèi)的civil，精通mas－ter，俄羅斯Russia，脈搏Pulse，印度India，感官sense，行動act，塔tower，證明 Prove，承認accept的鏈式識記與復習方法。
3.應(yīng)該注意的幾個問題
（1）快速記憶單詞時，既要踏踏實實，又要大膽地往前記。在開始識記過程中，如有10％左右的單詞記不住，應(yīng)視為正常現(xiàn)象，對少數(shù)難攻的“碉堡”，可暫時不要管它，放在單元或階段復習時，將其集中起來，如初記一樣去記，這樣重點突出。
（2）每個方法步驟都是根據(jù)記憶的規(guī)律和法則進行的，并已經(jīng)過實踐檢驗。因此，學習中不可隨意省略步驟或減少復習次數(shù)。
（3）自學時要集中精力，保持精神振奮，心境向上。樹立堅強的信心，要相信自己的記憶能力。即使暫時記不快、記不牢，也不要灰心，持之以恒，堅持下去，等方法完全掌握后，記憶效果一定會很顯著的。
（4）要刻苦努力，敢于用腦。
上面介紹的是如何用鏈式快速記憶法識記英語單詞。此外，還可以用鏈式快速記憶法識記漢字、識記數(shù)字（如識記電話號碼）等，其具體過程與識記英語單詞的具體過程基本一樣。鏈式快速記憶法之所以記得快、記得牢，其主要原因是具體運用了心理學中記憶的規(guī)律和法則，科學地用時用腦，有效地同消極遺忘作斗爭。如“記一五步”的過程是“神經(jīng)細胞群內(nèi)發(fā)生興奮并擴散而形成神經(jīng)流的通路”的過程，經(jīng)過“記一五步后（即刺激作用停止后），在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中留下了可以保持一定時間的“痕跡”，當“痕跡”尚未消失之前，鏈式套記套習就開始了，使“痕跡”尚未消失之前，鏈式套記套習就開始了，使“痕跡”繼續(xù)加深。又如，“記一五步”中，識記單個材料又特別強調(diào)利用多種感覺器官同時性地進行，目的在于通過眼看、口念、耳聽、手寫、腦想等聯(lián)合動作，同時性地調(diào)動更多的大腦細胞出來一齊工作，形成更多的記憶“通道”，加深記憶“痕跡”。這與我們前面講的“協(xié)同記憶法”的原理是一致的。又如，“套記套習、遞增遞減”是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線——先快后慢的遺忘規(guī)律所采用的“針鋒相對”的特定方法。
“按時按段”的含義是指集中時間、集中力量進行大量的強化記憶時，按時間，按階段總復習的方法。記過的單詞，當時一定要復習。每記新的單詞之前，都應(yīng)復習一下已學過的單詞（復習時要快速緊張，一閃而過，不要拖拉）。至于每個階段的復習，要根據(jù)自己的記憶能力確定的時機和次數(shù)，如每學100個或200個單詞，暫停一下，不記新的。復習幾遍后再向下進行。總的要求是：每次復習的時候不要等到遺忘了再去復習，即復習的最佳時機是：將忘未充，不早不遲。
附：單詞“內(nèi)視”記憶法
外語單詞的記憶方法很多，普通中學的學生大都采用音、形、義三結(jié)合的有聲識記法。這種記憶方法，對處于兒童后期的中學生來說不理想，因為這個年齡段學生的心理特征是：注意力不集中，自制力較差。雖然看他們也念了，心環(huán)節(jié)——長期記憶，所以談不上識記。因此，如果背單詞地把音、形、義的有聲識記法發(fā)展到讀（拼讀）、想（回憶）、看（內(nèi)視），就可以使單詞進入長期記憶。因為心理學認為，記憶時采取編碼和譯碼的認識策略進行“組塊記憶”，可以擴大短時記憶的廣度，經(jīng)過復習就會進入長期記憶。背單詞時以想、看為主，我們把這過程稱之為“內(nèi)視”法，具體說，就是要求學生在記憶外語單詞時，閉目內(nèi)視自己頭腦中再現(xiàn)的單詞“影像”，好像眼前有塊“黑板”，“黑板”上呈現(xiàn)出要記憶的單詞，心理學稱這種現(xiàn)象為再認和回憶，這是衡量記憶鞏固程序和是否記住的重要指標，要想頭腦中再現(xiàn)單詞，人的大腦必須進行積極的思維，進行編碼和譯碼活動，也就是真正動腦子，當一個或一組單詞能正確地在頭腦中再現(xiàn)，就證明這個單詞和這組單詞進入了長期記憶，只有進入長期記憶的單詞才能進一步復習、再認，以達到永久的記憶。
根據(jù)實驗，用“內(nèi)視”法和其它記憶法同時記50個單詞，結(jié)果用“內(nèi)視”法的學生成績比用其它方法的學生成績高5倍。這說明了“內(nèi)視”記憶法可以提高單詞的記憶速度和質(zhì)量。初中生好奇心強，樂于接受新事物。當他們看到內(nèi)視記憶法比他們平常念經(jīng)式地背單詞強，所以學習很積極。
讓學生運用單詞“內(nèi)視”記憶法記憶單詞，不僅可以大面積提高英語教學成績，更重要的是擴大了學生的大腦皮層記憶容量，培養(yǎng)了學生的良好記憶品質(zhì)，從而使學生的學習能力產(chǎn)生了正遷移。
單詞“內(nèi)視”記憶法簡便易行，易于推廣，一般學生在3—7天就可以掌握具體步驟。具體作法，如下：
（1）通過深呼吸使身體自然放松，特別是使大腦放松。這樣做可以穩(wěn)定情緒，排除干擾，使精神高度集中。
（2）讀單詞。通過朗讀單詞，加深外語信息的刺激。
（3）按發(fā)音規(guī)律仔細看單詞的每一部分。如reach，nice，brother各分成三個部分：r—e—ch，n—i—ce，br—o—ther。這是組塊記憶，可以擴大短時記憶的廣度，熟練后可按音節(jié)劃分。
（4）拼讀單詞，使大腦產(chǎn)生編碼、譯碼過程。
（5）閉目而視，這是再認和回憶，讓學生先想后看（內(nèi)視），與此同時可以把想到或內(nèi)視到的單詞寫下來。
（6）睜眼檢查內(nèi)視到的單詞是否正確。
（7）如果內(nèi)視到單詞不正確，再重復以上六步，以達到正確為止。
初學時教師要注意引導，由少到多，由簡到繁。如先內(nèi)視一個字母，而后重讀音節(jié)，最后非重讀音節(jié)，熟練以后才可以一組一組去內(nèi)視。另外，要注意使環(huán)境幽靜恰人，可以放古典音樂以消除學生的緊張情緒，以激發(fā)最有利于挖掘潛力的無意識心理傾向。
在集中記詞階段，每堂課要拿出5—10分鐘時間去“內(nèi)視”單詞，以便使當堂課所學的單詞進入長期記憶階段，并要求學生當晚和次日早上把所學單詞用同樣的方法復習一遍。
附：單詞“死記硬背”五法
根據(jù)記憶規(guī)律看，不理解的東西，光靠“死記硬背”是記不住的，但是理解了的東西如果不反復記的話，也是很難鞏固的。因為理解和記憶是一個不可完全分離的有機統(tǒng)一體，也可以說：記憶就是知識的化身。背誦英語單詞也是這樣，如果在掌握國際音標讀音規(guī)則的前提下，理解這個單詞后再記憶，效果固然好；但另一方面，也不可忽視“死記硬背”能力在單詞記憶中的作用。這種能力是一種硬功夫，沒有捷徑可走，只有在平時學習中加以培養(yǎng)。
現(xiàn)介紹幾種行之有效的具體方法：
1.課文背誦記憶法
單詞組成句子，句子匯成課文。課文是一課書的精華。實踐證明，凡是通過背誦課文記住的單詞，遺忘率就比較低。即使時間長忘記了，重新恢復記憶也還比較快。這是因為單詞在句子里，在課文中是積極的、有活力的材料，而不是死板的、枯燥的字母結(jié)合。背誦課文不但可以比較容易地記住單詞，還能記住單詞的固定搭配、習慣用法和各種短語。
2.分課記憶法
每一課的生詞最好在學習該課那段時間解決，不要留下“似曾相識”的后遺癥，否則一課一課積累下去，到初中畢業(yè)時就會欠下大量的“生詞債”，人對事物的第一次印象最深。記單詞也是這樣，第一次學習時的印象最深。如能在該生詞第一次出現(xiàn)時就背熟記熟，遠比“急用先學”或“算總帳”效果為好。
3.重現(xiàn)記憶法
中學的幾千個單同中有許多單詞在課文或書中重現(xiàn)率很低（不到五次），平時也很少使用，對于這種重現(xiàn)現(xiàn)率很低的單詞，就要采用多重現(xiàn)的辦法來記憶。除了在平時要有意識地多使用外，還可用一個小本子把它們記錄下來，有空就要“死記硬背”，加大它們在腦子里的重現(xiàn)率。可以把它們歸類記憶（詞類歸類，用法歸類）或設(shè)法有意識地把它們串成一段話，盡管這段話有時可能會不倫不類，但還是比單詞死記硬背強。
4.詞典記憶法
這種記憶法也屬“死記硬背”法之一。中學生不必背大部頭詞典，可造一本基本詞匯在2500條以下的英漢（英英）小詞典背，如能大體背下來，則基本可解決初、高中階段的詞匯量。背詞典可采用循環(huán)記憶法，即第一遍背誦時，不牢固的詞匯做上記號；第二遍專背有記號的，背熟一個（l—2星期內(nèi)不忘）把記號擦掉，依此類推。這種辦法適合初三以上學生假期里使用。其優(yōu)點是詞條下有音標、詞性，可數(shù)與不可數(shù)、漢語注解、不同例句、用法說明、各種短語及固定搭配等，比單個單詞死記硬背效果好得多。
