筆者收錄的這部幼兒折紙視頻教程可以幫助您更好的進行早期藝術教育。我們都知道，折紙是利用紙的可折性，把原來平面的紙張，經(jīng)過反復折疊，創(chuàng)造出概括而生動的立體形象的有趣活動。它不僅能促進幼兒大腦相應部位的發(fā)育，而且能培養(yǎng)幼兒認真觀察的習慣和做事的順序性、條理性。 　　折紙又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術活動。在大部分的折紙比賽中，多數(shù)要求參賽者以一張無捐傷的完整正方形紙張折出作品。折紙發(fā)源于中國，日本發(fā)展。折紙漫漫發(fā)展成不只是兒童的玩具。也是一種有益身的心、開發(fā)智力和思維的活動。 　　折紙的起源一般都相信是源自于中國。但真正把折紙藝術發(fā)揚光大的，卻是日本人。最初, 折紙在日本是用于祭祀方面。及至造紙普及化后才盛行于民間。而大約于 十九世紀初，日本才正式出現(xiàn)了第一本有文字記載及以圖示方式教導的折紙書籍。日本人一向把折紙視為他們的國粹之一。而折紙更是全國小學的必修科目。他們認為除了可保存固有的文化外，通過折紙可啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力和邏輯思維，更可促進手腦的協(xié)調。在日本，折紙技術的起飛始于十九世紀末。但真正的突破是來自一個名叫吉澤章的日本人。(他亦被公認為現(xiàn)代折紙之父)。他自一九三零年代起便不斷創(chuàng)作折紙，并將折紙技術提升至一個新的層面。當他的作品在西方展出后，引起了廣泛的熱烈回應。因而激發(fā)起一批來自西方的熱心人士投身于折紙的創(chuàng)作及研究。在過去的幾十年，經(jīng)過新一代折紙家的不懈努力下，現(xiàn)代折紙技術己發(fā)展至一個前所未有的境界。甚至可以說是超越一般人所能想像的地步。因為，很難想像那些極其復雜而又栩栩如生的折紙作品是由一張完全未經(jīng)剪接的正方形紙所折出來。因此，現(xiàn)代折紙已經(jīng)不再只是兒童的玩意。它可以是一種既富挑戰(zhàn)性又能啟發(fā)思維的有益身心活動。能啟發(fā)思維的有益身心活動。 　　折紙基本技巧的運用除了傳統(tǒng)的“傘形折法”以外，“蛇腹‧段折法”也被普遍運用。利用經(jīng)緯排列的正方形格眼(格數(shù)多為2和3的倍數(shù))及45度的轉折，使許多折紙模型(造型)的實現(xiàn)可能性大幅度提高。折紙的學習與研究涵蓋數(shù)學的不同范疇。譬如，平面可折性的問題(一件起縐的形態(tài)能否折成二維模型)是重要的數(shù)學研究主題。值得注意的是，紙張面上的所有點展現(xiàn)零高斯曲率，而僅僅沿零曲率的線條自然地折疊。但是，沿曲率不起折痕的紙張面，可透過濕紙張或手指實現(xiàn)，并不展現(xiàn)這限制。硬式折紙的問題(“若用薄金屬板取代紙張，而折線中有節(jié)點，我們能否仍舊折出模型?”)有重大的實用價值。舉例，三浦公亮提出的硬式折疊──三浦折疊(ミウラ折り)已應用于為太空人造衛(wèi)星部署大型太陽電池板的陣列。 　　兒童通過折紙，可以培養(yǎng)他們的動手能力，而且“十指連心”，通過動手，開發(fā)了大腦，使大腦得到了開發(fā)和鍛煉，使大腦可以得到最大限度的利用，同時也促進了對其他知識的學習。折紙講究對稱，可以培養(yǎng)孩子的對稱性，折紙需要耐心，可以鍛煉兒童的耐心，折紙需要有一定的空間感，就可以培養(yǎng)兒童的立體感。折紙可以折出許多物品來，可以舉一反三，會折飛機，就會折飛船，可以培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。