初中物理復(fù)習(xí)名師輔導(dǎo) 
在初中物理總復(fù)習(xí)中，學(xué)生往往會遇到零、亂、多的問題，感到?jīng)]有頭緒，抓不住重點(diǎn)，這就是復(fù)習(xí)方法問題。復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，機(jī)械的記憶，而是要幫助學(xué)生 從掌握知識結(jié)構(gòu)入手，抓住知識的系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在弄清基礎(chǔ)概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，加深理解，活化知識，進(jìn)一步掌握其內(nèi)涵和外延，做到靈活運(yùn)用，舉 一反三。復(fù)習(xí)物理過程是一個(gè)科學(xué)儲存物理信息，反復(fù)提取物理信息，對已有物理信息進(jìn)行再加工的過程。通過對多年教學(xué)工作的總結(jié)，我認(rèn)為總復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾方 面入手：

一、梳理知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

中學(xué)物理是一個(gè)完整的知識體系，任何知識體系都有其內(nèi)部聯(lián)系，既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的溝通。但是平時(shí)教學(xué)則要把完整的知識體系化整為零，分解成若 干微小的單元，采取一口一口“吃掉”的分段教學(xué)。結(jié)果造成學(xué)生頭腦中知識雜亂堆積，難于形成完整的知識結(jié)構(gòu)。總復(fù)習(xí)時(shí)要按中學(xué)物理的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際 情況，重新組織教材。在總復(fù)習(xí)的整體安排上，宜先以章為單元搞“小綜合”式復(fù)習(xí)，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)個(gè)知識的小系統(tǒng)。然后再依基本規(guī)律或基本理論搞跨章 節(jié)的“大綜合”式復(fù)習(xí)。由于復(fù)習(xí)系統(tǒng)是一個(gè)開放系統(tǒng)，在這個(gè)過程中應(yīng)不斷地使學(xué)生吸收新的信息，改換新的思維角度，運(yùn)用新的研究方法。由于上述原因才得以 實(shí)現(xiàn)學(xué)生頭腦中的知識由簡單到復(fù)雜、由片面到全面、由無序到有序的轉(zhuǎn)化。對知識的歸納總結(jié)可沿著從一般到特殊這樣一條線索，按著知識的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識 脈絡(luò)，以求達(dá)到知識歸類系統(tǒng)化，知識聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化。并在此基礎(chǔ)上搞清概念、規(guī)律在知識體系中的地位。

學(xué)生掌握了這種方法，就可以把知識“結(jié)網(wǎng)”、寫出主線明確、思路流暢、安排巧妙、橫向跨度大、縱向聯(lián)系深的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。

二、運(yùn)用對比方法，加深對物理問題的本質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)識，提高復(fù)習(xí)效率。

有比較，才有鑒別，通過對相近，相似的物理問題進(jìn)行對比，可以區(qū)分概念，深化概念，使知識融匯貫通，開拓學(xué)生思維，提高知識遷移能力。例如：對壓力和重力的比較。