這是一套才用ppt教學(xué)的高中生物全套視頻教學(xué) 共一百多集；
我們在學(xué)習(xí)高中生物的時候有些同學(xué)感到吃力，有很多原因；如老師的問題，環(huán)境問題，自身愛好問題等諸多因素影響我們對高中生物這么課程的理解。其實老師引導(dǎo)非常重要，一位好的老師可以開啟你對這么課程的熱愛，同時可能老師教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)，導(dǎo)致很多同學(xué)對高中生物失去學(xué)習(xí)興趣。
我們知道一個班共幾十個同學(xué)，由一位老師來講授一門功課，一定會顧及不過來，相當(dāng)大的一部分還要靠自己在下面努力；可以去上補習(xí)班（不過太貴了，大部分人承受不起），大家可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，免費收看名師培訓(xùn)視頻。
學(xué)好高中生物學(xué)的三種常用方法
1. 掌握基本知識要點，“先記憶，后理解” 與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是， 高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。 對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維 要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù) X 、化學(xué)中的原子、電子以 及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻 是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此 同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所 謂“先記憶，后理解”。 2. 弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼” 在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生 物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就 是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。 如：關(guān)于 DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳
和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián) 系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多 細胞器，那么這些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知 道，既所謂“左顧右盼”。 3. 深刻理解重點知識，讀書做到“六個 W” 對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀 書時要時時思考“六個 W”。這六個 W 分別是： Who —→ 誰或什么結(jié)構(gòu) What —→ 發(fā)生了什么變化或有什么 How —→ 怎樣發(fā)生的 When —→ 什么時間或什么順序 Where —→ 在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的 Why —→ 為什么會發(fā)生這樣的變化 大家在思考中經(jīng)常將這六個 W 連起來思考肯定會有不小的收獲。 除了上述三 點以外，同學(xué)們還要堅持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水 和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績！
光合作用 光合作用兩反應(yīng)，(光反應(yīng)、暗反應(yīng)) 光暗交替同步行;(光反應(yīng)為暗反應(yīng)基礎(chǔ)，同時進行) 光暗各分兩不走，(光反應(yīng)、暗反應(yīng)都包括兩步) 光為暗還供氫能;(光反應(yīng)為暗反應(yīng)還原 C3 化合物提供氫和能量) 色素吸光兩用途，(色素吸收的光能有兩方面用途) 解水釋氧暗供氫;(分解水釋放氧氣，為暗反應(yīng)提供還原劑氫) ADP 變 ATP，光變不穩(wěn)化學(xué)能;(光能轉(zhuǎn)變成 ATP 中不穩(wěn)定的化學(xué)能) 光完成行暗反應(yīng)，后還原來先固定;(在光反應(yīng)的基礎(chǔ)上進行暗反應(yīng)，先固定 CO2 再還原 C3) 二氧化碳由孔入，C5 結(jié)合 C3 生;(CO2 由氣孔進入，與 C5 化合物結(jié)合生成 C3 化合物) C3 多步被還原， 需酶需能又需氫;(C3 化合物的還原需要酶、 能量、 還原劑氫， 經(jīng)歷多步反應(yīng)) 還原產(chǎn)生有機物，能量儲存在其中;(C3 化合物被還原生成儲存能量的有機物) C5 離出再反應(yīng)，循環(huán)往復(fù)不曾停。(C3 化合物被還原，分離出 C5 化合物，
繼續(xù)固定 CO2)
