編譯原理的課程實踐從1984年開始，以實現(xiàn)擴(kuò)展PL/0語言到擴(kuò)展PL/0抽象機(jī)的編譯器和實現(xiàn)擴(kuò)展PL/0抽象機(jī)的解釋器為內(nèi)容。PL/0語言的擴(kuò)展包括增加數(shù)組類型和函數(shù)類型等，實現(xiàn)語言是Pascal。當(dāng)時微機(jī)功能非常弱且數(shù)量很少，只有一臺Cromenco微機(jī)供課程實踐用，好在全班只有30個學(xué)生。學(xué)生只能先完成設(shè)計，把代碼寫在紙上，以節(jié)省用機(jī)時間。雖條件有限，但學(xué)生普遍反映收獲很大。該課程實踐是當(dāng)時國內(nèi)編譯原理課程實踐中要求最高的；1986年得知，該課程實踐的要求和美國西雅圖的University of Washington的要求相當(dāng)。此后，課程實踐經(jīng)歷了以下幾個階段：
上述實驗內(nèi)容持續(xù)到1993年，并配有實踐教程（講義）。
1994年開始，編譯原理課程實踐單獨作為一門實踐課。為此，PL/0語言的擴(kuò)展又增加了布爾類型，增加exit語句、break語句和布爾表達(dá)式短路計算等控制結(jié)構(gòu)等，并且以C語言為實現(xiàn)語言。
2002年開始，由于本科學(xué)制由五年改成四年，單獨的課程實踐課都被取消，編譯原理課也由80學(xué)時調(diào)整為60學(xué)時。這時的課程實踐僅開展熟悉Lex和Yacc的課程小實驗。
2004年開始醞釀全新面貌的編譯原理課程實踐，經(jīng)過3年準(zhǔn)備，2007年開始實施。新的課程實踐以“源語言－抽象語法樹－低級中間表示－匯編代碼的內(nèi)部表示－x86/MIPS匯編”為主線搭建課程實踐體系，安排了各種循序漸進(jìn)、規(guī)模適度、“綜觀全局、實現(xiàn)局部”、強(qiáng)調(diào)工程質(zhì)量規(guī)范的課程設(shè)計，并提供配套的實驗支持庫和課程設(shè)計開發(fā)包（該課程實踐放在實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果等部分介紹）。
《普通高等教育"十一五"國家級規(guī)劃教材•高等學(xué)校規(guī)劃教材•編譯原理和技術(shù)》在國家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面更新，以適應(yīng)高校課程與教學(xué)改革的需要，并特別注意教材的可讀性和可用性，為任課教師提供各種教學(xué)服務(wù)。
《普通高等教育"十一五"國家級規(guī)劃教材•高等學(xué)校規(guī)劃教材•編譯原理和技術(shù)》共分9章。第1章的編譯概述討論了編譯程序的各個組成部分，從中讀者可以了解到編譯程序構(gòu)造的各主要方面。第2章介紹有關(guān)形式語言的一些基本概念，這些是學(xué)習(xí)《普通高等教育"十一五"國家級規(guī)劃教材•高等學(xué)校規(guī)劃教材•編譯原理和技術(shù)》必要的基礎(chǔ)知識。第3章介紹詞法分析，它是整個分析過程的一個子任務(wù)。設(shè)計詞法分析程序的理論基礎(chǔ)是有限自動機(jī)。文中詳細(xì)討論了正規(guī)表達(dá)式和有限自動機(jī)的等價轉(zhuǎn)換算法。第4章詳細(xì)討論了用于編譯程序構(gòu)造中的一些典型的語法分析方法。第5章的語法制導(dǎo)翻譯中，為使文法的產(chǎn)生式和語義規(guī)則聯(lián)系起來，引進(jìn)了語法制導(dǎo)定義和翻譯模式這兩個概念，并給出如何書寫L-屬性的翻譯模式的方法。第6章討論用來支持一個程序的運行時刻環(huán)境的有關(guān)存儲組織的各種問題。之后，在第7章利用語法制導(dǎo)定義和翻譯模式這兩個概念來討論中間代碼生成。第8章在上一章的基礎(chǔ)上介紹目標(biāo)代碼生成。最后，第9章集中討論中間代碼優(yōu)化，比較詳細(xì)地闡述了數(shù)據(jù)流分析和主要的全局優(yōu)化方法。
