一、什么是英語(yǔ)音標(biāo)

英語(yǔ)音標(biāo)是一種學(xué)習(xí)英文字母和生字發(fā)音的注音符號(hào)，掌握了英語(yǔ)音標(biāo)，小學(xué)生不需強(qiáng)記生詞的發(fā)音，自己也可以輕松地讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。

二、致各位父母的公開(kāi)信

作為一本英文入門(mén)讀物，簡(jiǎn)短而達(dá)意、淺易而地道、口語(yǔ)化而不失規(guī)范、易學(xué)易用是最要緊的。如此，方可使學(xué)習(xí)過(guò)程輕松，所學(xué)內(nèi)容實(shí)用。這是英語(yǔ)初學(xué)者的希望，也是本書(shū)作者的初衷。

英語(yǔ)是一種實(shí)用又有趣的語(yǔ)言，要說(shuō)英語(yǔ)就要學(xué)會(huì)發(fā)音。本書(shū)針對(duì)9年義務(wù)教育制小學(xué)生量身定做初級(jí)發(fā)音入門(mén)VCD，淺易的入門(mén)級(jí)內(nèi)容和新穎的方法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的興趣，形象的真人發(fā)音口型相片和生動(dòng)的真人發(fā)音示范講解，在小學(xué)生腦海中留下不可磨的印象。只要按照本產(chǎn)品學(xué)習(xí)，孩子的英語(yǔ)發(fā)音能力將迅速提升。

本產(chǎn)品一改傳統(tǒng)音標(biāo)教材將口腔側(cè)面解剖圖解配合很需琢磨的發(fā)音要領(lǐng)說(shuō)明的做法，全國(guó)首創(chuàng)，將真人發(fā)音口型照片示范展示在本書(shū)當(dāng)中并配以精心制作的電視英語(yǔ)節(jié)目VCD，更形象，更直觀(guān)，無(wú)須努力費(fèi)心琢磨，孩子需要做的就是模仿，模仿，再模仿！ 

 

音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，是音素的標(biāo)寫(xiě)符號(hào)。它的制定原則是：一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，而一個(gè)音標(biāo)并不只表示一個(gè)音素(雙元音就是由2個(gè)音素組成的，相對(duì)于單元音來(lái)說(shuō)。由2個(gè)音素構(gòu)成的音標(biāo)我們稱(chēng)之為雙元音)。如漢語(yǔ)拼音字母、英語(yǔ)的韋氏音標(biāo)和國(guó)際音標(biāo)等。

 

國(guó)際音標(biāo)有以下一些特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)：(1)記音準(zhǔn)確。國(guó)際音標(biāo)是一音一符，一符一音。即一個(gè)音素只用一個(gè)符號(hào)表示，一個(gè)符號(hào)只能代表一個(gè)固定的音素。比如漢語(yǔ)拼音中的“pa、zhang、ai、ian”，其中的四個(gè)a其實(shí)是四個(gè)不同的音素，但都用一個(gè)字母a表示，國(guó)際音標(biāo)則分別用 (或 )四個(gè)不同形體的字母表示這些不同的音素，只用a表示這幾個(gè)音素構(gòu)成的音位;又如漢語(yǔ)拼音中的i，代表三個(gè)音素，國(guó)際音標(biāo)就用三個(gè)不同的符號(hào)i、 、 表示，用i表示這三個(gè)音素構(gòu)成的音位。

 

(2)形體簡(jiǎn)單清晰，便于學(xué)習(xí)運(yùn)用。國(guó)際音標(biāo)制定原則第五條規(guī)定：“新字母樣子要跟老字母相似，可以一看就想到是代表哪一類(lèi)音。”所以國(guó)際音標(biāo)符號(hào)所代表的音素在很大程度上盡可能與傳統(tǒng)的拉丁字母所表示的音類(lèi)一致，例如字母b、p、m是唇音，國(guó)際音標(biāo)就用來(lái)表示雙唇部位的音素，其中雙唇部位送氣的p增添附加符號(hào)‘(也可用小號(hào)的h附在字母的右上角表示)構(gòu)成，其它如d、t表示舌尖中音，g、k表示舌尖后音，都“依國(guó)際習(xí)慣決定羅馬字母的音質(zhì)”(國(guó)際音標(biāo)制定原則第四條規(guī)定)，所以符合人們的使用習(xí)慣。

 

國(guó)際音標(biāo)種種變通創(chuàng)造字母的方式，如采用小寫(xiě)尺寸的大寫(xiě)字母、顛倒字母、雙字母、反寫(xiě)字母、合體字母、字母變形、增加附加符號(hào)等，既充分運(yùn)用了傳統(tǒng)字母，又在傳統(tǒng)字母的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，可以說(shuō)是不造字母而又產(chǎn)生了新的字母形式。人們見(jiàn)到國(guó)際音標(biāo)都似曾相識(shí)，沒(méi)有陌生感，在感情上就易于接受，容易推廣，而且國(guó)際音標(biāo)既便于認(rèn)讀，又便于書(shū)寫(xiě)，滿(mǎn)足了世界上各種各樣的語(yǔ)言的各種各樣的音素的記音需求。如果設(shè)計(jì)者當(dāng)初不是這樣靈活運(yùn)用字母而采取完全重新創(chuàng)造字母符號(hào)的方式來(lái)記音，不但技術(shù)上有難度，而且人們重新學(xué)習(xí)一套符號(hào)也將十分吃力，國(guó)際音標(biāo)的推廣也將是困難重重。

語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從語(yǔ)音入手。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)音最好的時(shí)期，學(xué)生在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的教學(xué)和影響下，能很快地學(xué)好。英語(yǔ)新課程要求小學(xué)生掌握的單詞量很大，如果不教音標(biāo)，不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，只讓學(xué)生跟著老師反復(fù)讀記，那么學(xué)生記單詞的效率會(huì)比較低下，而且會(huì)很容易遺忘。但是，如果學(xué)生正確掌握了音標(biāo)，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會(huì)拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫(xiě)出新的單詞。這對(duì)學(xué)生記憶單詞有著重要的作用，能掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大障礙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效率。

 

音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語(yǔ)音符號(hào)會(huì)使學(xué)生望而生畏。那么怎么讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)教學(xué)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣起到了很好的促進(jìn)作用。

 

一、化整為零，反復(fù)練習(xí)

 

在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我沒(méi)有將音標(biāo)集中出現(xiàn)，而是將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機(jī)的融合在一起。每當(dāng)教學(xué)一個(gè)新單詞時(shí)，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，如教學(xué)bike這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。教單詞時(shí)同時(shí)教音標(biāo)，使音標(biāo)與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對(duì)音標(biāo)也熟悉了，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞能記得更牢固。

 

二、集中出現(xiàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

 

到了高年級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我就將48個(gè)音標(biāo)集中出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，了解字母和音標(biāo)的區(qū)別；講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)和長(zhǎng)元音、短元音等。并結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解。然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就能更好地掌握語(yǔ)音，能運(yùn)用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

 

三、合作探究，尋找規(guī)律

 

在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。根據(jù)新教材音標(biāo)教學(xué)的理念，出示一組單詞，讓學(xué)生通過(guò)讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進(jìn)而認(rèn)識(shí)該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點(diǎn)去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five, 先讓學(xué)生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發(fā)音，最后總結(jié)出i發(fā)/ ai /，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這四個(gè)單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構(gòu)詞特點(diǎn)，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學(xué)生通過(guò)小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，會(huì)學(xué)得更活、更好，對(duì)音標(biāo)的印象會(huì)更深刻，掌握會(huì)更牢固。

 

四、音形結(jié)合，觸類(lèi)旁通

 

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后，我會(huì)找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中，我總是有意識(shí)進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語(yǔ)音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。每次教新單詞時(shí)，我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓(xùn)練。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫(xiě)出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的詞也能寫(xiě)出音標(biāo)。