一、什么是英語音標

英語音標是一種學習英文字母和生字發(fā)音的注音符號，掌握了英語音標，小學生不需強記生詞的發(fā)音，自己也可以輕松地讀出標準的英語。

二、致各位父母的公開信

作為一本英文入門讀物，簡短而達意、淺易而地道、口語化而不失規(guī)范、易學易用是最要緊的。如此，方可使學習過程輕松，所學內(nèi)容實用。這是英語初學者的希望，也是本書作者的初衷。

英語是一種實用又有趣的語言，要說英語就要學會發(fā)音。本書針對9年義務(wù)教育制小學生量身定做初級發(fā)音入門VCD，淺易的入門級內(nèi)容和新穎的方法激發(fā)小學生學習英語音標的興趣，形象的真人發(fā)音口型相片和生動的真人發(fā)音示范講解，在小學生腦海中留下不可磨的印象。只要按照本產(chǎn)品學習，孩子的英語發(fā)音能力將迅速提升。

本產(chǎn)品一改傳統(tǒng)音標教材將口腔側(cè)面解剖圖解配合很需琢磨的發(fā)音要領(lǐng)說明的做法，全國首創(chuàng)，將真人發(fā)音口型照片示范展示在本書當中并配以精心制作的電視英語節(jié)目VCD，更形象，更直觀，無須努力費心琢磨，孩子需要做的就是模仿，模仿，再模仿！ 

 

音標是記錄音素的符號，是音素的標寫符號。它的制定原則是：一個音素只用一個音標表示，而一個音標并不只表示一個音素(雙元音就是由2個音素組成的，相對于單元音來說。由2個音素構(gòu)成的音標我們稱之為雙元音)。如漢語拼音字母、英語的韋氏音標和國際音標等。

 

國際音標有以下一些特點與優(yōu)點：(1)記音準確。國際音標是一音一符，一符一音。即一個音素只用一個符號表示，一個符號只能代表一個固定的音素。比如漢語拼音中的“pa、zhang、ai、ian”，其中的四個a其實是四個不同的音素，但都用一個字母a表示，國際音標則分別用 (或 )四個不同形體的字母表示這些不同的音素，只用a表示這幾個音素構(gòu)成的音位;又如漢語拼音中的i，代表三個音素，國際音標就用三個不同的符號i、 、 表示，用i表示這三個音素構(gòu)成的音位。

 

(2)形體簡單清晰，便于學習運用。國際音標制定原則第五條規(guī)定：“新字母樣子要跟老字母相似，可以一看就想到是代表哪一類音。”所以國際音標符號所代表的音素在很大程度上盡可能與傳統(tǒng)的拉丁字母所表示的音類一致，例如字母b、p、m是唇音，國際音標就用來表示雙唇部位的音素，其中雙唇部位送氣的p增添附加符號‘(也可用小號的h附在字母的右上角表示)構(gòu)成，其它如d、t表示舌尖中音，g、k表示舌尖后音，都“依國際習慣決定羅馬字母的音質(zhì)”(國際音標制定原則第四條規(guī)定)，所以符合人們的使用習慣。

 

國際音標種種變通創(chuàng)造字母的方式，如采用小寫尺寸的大寫字母、顛倒字母、雙字母、反寫字母、合體字母、字母變形、增加附加符號等，既充分運用了傳統(tǒng)字母，又在傳統(tǒng)字母的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，可以說是不造字母而又產(chǎn)生了新的字母形式。人們見到國際音標都似曾相識，沒有陌生感，在感情上就易于接受，容易推廣，而且國際音標既便于認讀，又便于書寫，滿足了世界上各種各樣的語言的各種各樣的音素的記音需求。如果設(shè)計者當初不是這樣靈活運用字母而采取完全重新創(chuàng)造字母符號的方式來記音，不但技術(shù)上有難度，而且人們重新學習一套符號也將十分吃力，國際音標的推廣也將是困難重重。

語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，小學英語音標教學的學生學習英語必須從語音入手。小學階段是學習語音最好的時期，學生在教師有意識、有計劃的教學和影響下，能很快地學好。英語新課程要求小學生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著老師反復讀記，那么學生記單詞的效率會比較低下，而且會很容易遺忘。但是，如果學生正確掌握了音標，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學會拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞。這對學生記憶單詞有著重要的作用，能掃除了學生學習英語的巨大障礙，能激發(fā)學生學習英語的興趣，能提高學生學英語的效率。

 

音標教學比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學生望而生畏。那么怎么讓學生對音標教學感興趣，樂于學習呢？在教學中我采用了多種教學方法，對提高學生學習音標的興趣起到了很好的促進作用。

 

一、化整為零，反復練習

 

在學生初學英語時，我沒有將音標集中出現(xiàn)，而是將音標教學和單詞教學有機的融合在一起。每當教學一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學生，要求學生看清口型，領(lǐng)會發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標寫在黑板上，如教學bike這個單詞時，告訴學生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。教單詞時同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過長期訓練，學生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。

 

二、集中出現(xiàn)，強化訓練

 

到了高年級，當學生對音標有了一定的認識之后，我就將48個音標集中出現(xiàn)，讓學生對音標有個整體認識，了解字母和音標的區(qū)別；講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等。并結(jié)合所學的單詞，對其音標進行分解。然后用多種方法指導學生將音標讀熟。學生學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養(yǎng)了學生的自學能力，大大提高了學習效率，又增強了學生學習英語的信心。

 

三、合作探究，尋找規(guī)律

 

在教學音標時，我讓學生在教師的指導下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。根據(jù)新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five, 先讓學生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發(fā)音，最后總結(jié)出i發(fā)/ ai /，而且教師還要引導學生觀察這四個單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構(gòu)詞特點，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學生通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。

 

四、音形結(jié)合，觸類旁通

 

當學生已經(jīng)初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養(yǎng)學生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標。