誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，這對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是多方面的。經(jīng)典詩(shī)文中的“先天下之憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“不義而富且貴，于我如浮云”的人生觀，“見(jiàn)賢而思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”的處世觀，“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;以及“學(xué)而不厭，誨人不倦”的學(xué)習(xí)和教學(xué)的態(tài)度，“己所不欲，勿施于人”的待人方式， “修身、齊家、治國(guó)、平天下”的哲理都蘊(yùn)藏其中。開(kāi)展誦讀活動(dòng)，目的不僅僅是讓學(xué)生記住一些名篇佳作，更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，讓學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，讓他們接觸最有人文價(jià)值的作品，讓古詩(shī)文在孩子幼小的心靈中不斷地發(fā)酵，升華，這對(duì)開(kāi)啟他們的智慧、塑造他們完美的人格，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，無(wú)疑是十分有效的路徑。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，眾多偉大詩(shī)人的詩(shī)詞佳句綿延千百年,至今仍為人們所津津樂(lè)吟。孩子學(xué)古詩(shī)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒不認(rèn)識(shí)字，只會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械的死背，這會(huì)限制幼兒智力的發(fā)展，將來(lái)只會(huì)死讀書(shū)。也有人說(shuō)幼兒淺顯的感官及領(lǐng)悟力不可能穿透古詩(shī)詞的文學(xué)意境，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的表象和思維，以至影響以后的學(xué)習(xí)，所以幼兒不宜多學(xué)古詩(shī)。
詩(shī)歌無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們,提升著我們的人生境界,使我們的心靈由簡(jiǎn)單變得豐富，由單純走向成熟。利用詩(shī)詞對(duì)幼兒進(jìn)行教育,可以幫助幼兒?jiǎn)⒌闲闹牵�砥礪品質(zhì)，豐富心靈。
　　一、詩(shī)歌對(duì)幼兒的教育影響
　　1、詩(shī)歌教學(xué)可以培育幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。詩(shī)歌是中華民族傳統(tǒng)文化的積淀和升華，是詩(shī)人們祖國(guó)摯愛(ài)之情的真摯表達(dá)。陸游的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士個(gè)俱歡顏”等，都表現(xiàn)的是詩(shī)人錚錚的浩然之氣和拳拳的愛(ài)國(guó)之心。詩(shī)歌教育的重要價(jià)值在于通過(guò)情感和品位的培養(yǎng)及相互作用，最終達(dá)到健全人格，陶冶性情的目的。幼兒詩(shī)歌教學(xué)的目的，是使兒童的靈得到凈化，身心得到愉悅和鍛煉，從而健康地成長(zhǎng)。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感，就是要使他們?cè)诟挥忻褡逄厣�的�?shī)詞中感受到：我是中國(guó)人，我要熱愛(ài)自己的祖國(guó)。作為幼兒教師，應(yīng)該增強(qiáng)這種教育意識(shí)，在滿(mǎn)足幼兒對(duì)詩(shī)詞教育需求的情況下，著力挖掘詩(shī)歌中可以促進(jìn)幼兒情感教育的隱性因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒進(jìn)行教育，以強(qiáng)化詩(shī)歌對(duì)幼兒的社會(huì)化教育功能，促使幼兒的健康成長(zhǎng)。
　　2、詩(shī)歌教學(xué)可以培育幼兒健全的人格。現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是多么偉大的人，無(wú)論是多么平凡的人，都需要以健康的人格來(lái)支撐。詩(shī)歌教育要求我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有豐富的文化知識(shí)，又要有健康健全的心理，成為具有健全人格的人。中華詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的樂(lè)觀進(jìn)取的人生追求、務(wù)實(shí)求真的理性態(tài)度、舍我其誰(shuí)的獻(xiàn)身精神以及種種寬容仁厚、公正廉明、剛正不阿的美德嘉行，有助于培育學(xué)生健全的人格。許多父母知道教孩子讀、背古詩(shī)有一定的好處。詩(shī)詞教育的作用，可以塑造幼兒高尚的靈魂。幼兒通過(guò)誦讀詩(shī)歌，直接和古代詩(shī)人對(duì)話(huà)，相通靈魂。而詩(shī)歌中精美的詞句，會(huì)烙刻在頭腦中，使他們能形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造高尚的靈魂。
　　3、詩(shī)歌教學(xué)可以培育幼兒創(chuàng)新的思維能力。幼學(xué)如漆，幼兒能夠把喜愛(ài)的詩(shī)文長(zhǎng)時(shí)間的儲(chǔ)存在頭腦中，甚至終身不忘。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”許多詩(shī)詞本身就是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，幼兒模仿能力強(qiáng)，在誦讀和學(xué)習(xí)中，不斷感受品位，日積月累就會(huì)升華，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
二、實(shí)施幼兒詩(shī)歌教學(xué)的方法
　　1、貼近實(shí)際，精選內(nèi)容。幼兒所學(xué)的詩(shī)歌就要選擇篇幅短小、語(yǔ)言押韻、節(jié)奏感強(qiáng)的。從五言詩(shī)開(kāi)始，到七言詩(shī)、七言律詩(shī)直至詞。具體來(lái)說(shuō)有這幾類(lèi)：一是選擇一些孩子們熟悉的、貼近日常生活的詩(shī)歌。很多詩(shī)的歌詞反映的是幼兒自己的生活，富有濃厚幼兒情趣易被幼兒理解接受的。如《詠鵝》是駱賓王七歲時(shí)描寫(xiě)在春池中戲水的鵝的形象，就是以現(xiàn)在幼兒的眼光看還是那么生動(dòng)容易理解。二是選擇具有豐富的想象力和能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的詩(shī)詞。如李白的《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，當(dāng)幼兒明白了詩(shī)句含義，他們畫(huà)出的廬山瀑布真的是從天上流下來(lái)的。三是選擇具有角色情節(jié)和場(chǎng)面的詩(shī)詞。如《畫(huà)》中“遠(yuǎn)看山有色，近看水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”以謎語(yǔ)的形式講出了畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)，幼兒容易理解，又如《敕勒川》生動(dòng)描寫(xiě)了遼闊大草原的景象。
　　2、傾注情感，真情誦讀。朗誦是打開(kāi)詩(shī)歌大門(mén)的一把鑰匙，反復(fù)誦讀是積累美文佳句的絕好途徑。教師要引導(dǎo)孩子讀，無(wú)論是低吟淺唱的回味，真情迸發(fā)的誦讀，還是聲情并茂的表演，都能讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的意境。教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用吟誦法是十分奏效的。教師在示范朗讀、吟誦《春曉》時(shí)，在念讀“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”時(shí)，其中“夜來(lái)”與“花落”、“風(fēng)雨聲”與“知多少”是一一對(duì)應(yīng)的，前兩字讀音稍長(zhǎng)，后三字停頓但平穩(wěn)。經(jīng)過(guò)教師恰如其分地吟誦，就表達(dá)出作者內(nèi)心的真正感情。幼兒剛開(kāi)始接觸、欣賞古詩(shī)就受到如此的感染，進(jìn)一步體味詩(shī)中的意境，就表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣。他們?cè)谄浜缶湍芨鶕?jù)教師的指導(dǎo)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀、吟誦。
　　3、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，用心感受。詩(shī)歌的語(yǔ)言極為精煉，僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，幼兒對(duì)詩(shī)詞畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。抓住詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，能喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)幼兒深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。教學(xué)杜牧的《山行》，詩(shī)中深秋的高山，彎彎曲曲的石徑，飄渺的白云，若隱若現(xiàn)的人家，紅得似火的楓林，構(gòu)成了一幅清新明麗的深秋山野圖。可這首詩(shī)卻很難用語(yǔ)言進(jìn)行講解，于是筆者利用網(wǎng)上相關(guān)的圖片和動(dòng)畫(huà)教學(xué)，幼兒們十分喜愛(ài)。在孩子們有了一定理解之后，筆者開(kāi)始嘗試讓幼兒根據(jù)自己的理解來(lái)創(chuàng)作繪畫(huà)。不要求孩子們的作品一定要表達(dá)出古詩(shī)的內(nèi)容，而只要求他們?cè)谶@首古詩(shī)里面想表現(xiàn)哪一點(diǎn)就表現(xiàn)哪一點(diǎn)，甚至可以是其中的一句、一詞、一字。許多孩子結(jié)合自己的理解作畫(huà)，畫(huà)面越來(lái)越豐滿(mǎn)，繪畫(huà)能力也越來(lái)越有進(jìn)步，促進(jìn)了他們?cè)谡Z(yǔ)言和審美能力等方面的不斷提高。