“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作”是財經(jīng)類高校學(xué)生一門必修的公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)新型經(jīng)濟(jì)管理干部必備素養(yǎng)和技能的工具課。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、縝密的邏輯分析綜合能力、創(chuàng)新能力和撰寫各類公務(wù)文書、財經(jīng)事務(wù)文書、財經(jīng)專業(yè)文書、經(jīng)濟(jì)糾紛訴訟文書和經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)論文（含畢業(yè)論文）的寫作能力。

本課程54學(xué)時，3學(xué)分，經(jīng)濟(jì)、市場、管理、財會類各專業(yè)學(xué)生必修課。

我們在課程建設(shè)上的主要做法是：

一 、更新教學(xué)內(nèi)容。

本課程課堂教學(xué)主要運(yùn)用我們的科研成果“思維描述模型”的理論予以分析、解讀各種經(jīng)濟(jì)文書，理論新穎而又緊密聯(lián)系實(shí)際，邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)而又通俗易懂，實(shí)用性強(qiáng)，其理論、內(nèi)容在全國同類課堂教學(xué)中，特色鮮明，獨(dú)樹一幟。

二 、抓好教研活動，改革教學(xué)方法。

多年來“財經(jīng)應(yīng)用文寫作 ”備課組一直堅持集體備課，開展豐富多彩的教研活動。課堂教學(xué)主要運(yùn)用“目標(biāo)”和“情景”教學(xué)法，課堂教學(xué)做到“舉一反三”，即給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按照老師教授的方法去獨(dú)立分析、撰寫各類經(jīng)濟(jì)文書。這種給學(xué)生“設(shè)定目標(biāo)”帶著任務(wù)、進(jìn)入“情景”的教學(xué)方法，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到舉一反三，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)力思考和創(chuàng)新能力。

三 、教方法，教能力，強(qiáng)化對邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練。

老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚，只救一時之需，授人以漁則可解一生之需。”在本門課的教學(xué)過程中，我們都注重教授方法。將各個應(yīng)用文種都用一種“模型”統(tǒng)攝起來，再將這個模型教授給學(xué)生，讓學(xué)生反過來用這個模型去分析解讀各個文種，在此操作過程中舉一反三，掌握規(guī)律。然后將規(guī)律轉(zhuǎn)化為能力，具體說，學(xué)生形成了七大能力：即觀察社會能力、政策理解運(yùn)用能力、搜集材料能力、提煉觀點(diǎn)能力、思維能力、語言表達(dá)能力和修改能力。

 四 、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。

本課程組長期以教研組為單位集體備課，而備課并不是備內(nèi)容，而是備方法。每一次備課都由一個人做中心發(fā)言，詳細(xì)講述他所使用的方法。如果其方法是成功的，其他成員都可參照此方法進(jìn)行教學(xué)；假如其方法還不夠完善，就由其他成員補(bǔ)充，集體制定出一個切實(shí)可行的教授方法。每個學(xué)期我們都精心設(shè)計安排好總體教學(xué)計劃，落實(shí)社會實(shí)踐教學(xué)的目的、步驟、環(huán)節(jié)。我們的宗旨是：一切為了學(xué)生的實(shí)際操作能力服務(wù)，讓他們認(rèn)知寫作、課堂模擬情景寫作、社會調(diào)查寫作、 第二課堂活動寫作和畢業(yè)論文模擬寫作等等。

五、嚴(yán)格把好出題關(guān)、考試關(guān)，做好試卷分析等各項工作。

近三年來，我們逐步改變了復(fù)習(xí)考試的傳統(tǒng)模式。過去，每到復(fù)習(xí)考試階段，教師都要給同學(xué)們出一套復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生去死記硬背，然后再參加考試。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)得不活，記得不牢，掌握不住，考試一過，全部忘光。從2010年的上半年開始，本課程不再給學(xué)生出復(fù)習(xí)題，不讓學(xué)生去死記硬背，考試主要是考方法、考實(shí)用、靠能力、靠創(chuàng)新。