一、提倡自主學習。自主學習指學生在強烈興趣與求知欲望的引導下，具有學習歷史和理解歷史的愿望和積極性，而不是在外來壓力下進行被動的學習。學生在學習過程中要有獨立思考、提出問題、得出與教材或教師不同結論的廣闊空間，充分發(fā)揮學生為主體作用，主動地學好學科知識。作為高中生，應該自主學習，提高自學能力， 對知識要獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑問，發(fā)表見解。 

  二、掌握歷史學科知識。1.要掌握具體的歷史史實。具體，真實的歷史史實是構成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的。因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構成了具體歷史史實的基本元素。如金田起義、孫中山、《臨時約法》等。掌握這些基本元素，是學習歷史過程首要完成的基本任務。2.要掌握基本的歷史概念，歷史概念是在掌握具體的歷史史實基礎上，通過抽象概括而形成的對歷史史實本質(zhì)的認識，從而更準確、更深刻地理解歷史史實。如“新航路開辟”通過對新航路開辟發(fā)生的原因、條件、經(jīng)過、影響諸方面因素的概括而形成，通過了解其內(nèi)在聯(lián)系，把握其本質(zhì)，最后在頭腦中形成一個科學的概念。3.要掌握基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映。它包含歷史事件的因果關系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，得出規(guī)律性道理。比如通過對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規(guī)律。注意這規(guī)律表述是限制在一定條件內(nèi)，不能做絕對化的概括和總結。把這一規(guī)律表述為“改革是社會變革的唯一途徑”顯然是錯誤的。 上述這三方面的歷史知識構成了歷史知識的主要結構，也是學好歷史的基礎，在這方面的學習中，通過教材自己主動地、用心掌握，掌握歷史的基礎知識。   三、培養(yǎng)學科能力 高中歷史課程除掌握歷史史實外，主要完成能力培養(yǎng)。能力培養(yǎng)包括兩方面內(nèi)容，一是歷史技能，二是歷史認識能力。 歷史技能：指認識客觀事物的內(nèi)心言語活動，其內(nèi)容包括⑴閱讀歷史材料的技能(包括閱讀文字才和解讀圖表材料)，能分清史實與史論，有效信息，解讀圖表材料(包括歷史圖畫、歷史地圖和統(tǒng)計表格)，要能從中發(fā)現(xiàn)有助于對歷史理解的信息、分析或概括某一歷史事件或歷史現(xiàn)象的特點和規(guī)律等。⑵整理歷史知識的技能，主要包括歸納歷史事實的技能，比較歷史現(xiàn)象的技能、分析因果關系的技能等。它是以思維為基礎的重要要的心智技能。⑶編制歷史圖表的技能，包括大事年表，結構表格，既動腦又動手，是一項動作技能與心智技能相結合的技能。⑷表述歷史的技能，包括簡明表述歷史現(xiàn)象，邏輯地、有論據(jù)地表述觀點、清晰地提出問題和回答問題。這些技能在掌握基本史實的基礎上，經(jīng)過思維，逐步地培養(yǎng)。 歷史認識能力主要包括：觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等。思維能力是核心，構成歷史知識認識能力的主要內(nèi)容。歷史教育的重點是發(fā)展學生的辨證思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。