1、重溫、強化課內(nèi)重點文言詞語以及文言現(xiàn)象； 2、分組積累、歸類重點文言詞語； 3、強化課文及重要句子背誦； 

4、通過課內(nèi)文言詞語解決課外文言文； 復(fù)習重點： 

重溫、強化課內(nèi)重點文言詞語以及文言現(xiàn)象； 復(fù)習難點： 

通過課內(nèi)文言詞語解決課外文言文；

復(fù)習原則 

1.明確目標 ，立足教材。    2.面向全體，分層達標 3.強化基礎(chǔ)，突出重點。     4.規(guī)范訓(xùn)練，技法過關(guān)。 積累和運用 

一、 重視語言文字的積累，考查語文基礎(chǔ)知識，主要是語音、文字和詞匯的積累。 二、 強化古典詩文的背誦默寫，考查文化積累。 三、 立足于具體語境，考查語言運用能力。 四、 加大綜合實踐性，全面考查語文素養(yǎng)。 閱讀理解 

樹立“兩種意識”：原文意識，整體意識 培養(yǎng)“四種能力”：審察題目的能力、篩選信息的能力、語言表達的能力、規(guī)范答題的能力 

（一）記敘文閱讀 

1.景物（環(huán)境）描寫的作用： 

景物：渲染氣氛，烘托人物心情（抒發(fā)情感），推動情節(jié)發(fā)展，暗示社會環(huán)境，表現(xiàn)人物的性格，深化中心思想。 2.人物描寫的作用： 

表現(xiàn)人物性格（反映人物心理），表現(xiàn)作品主題 3.修辭的作用： 

比喻：生動形象地寫出了„„的特點，表達„„情感；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以描述，抽象為具體；使語言生動形象，富有文采。 

擬人：使抽象事物具體化，使具體事物人格華，生動形象地表達了„„感情，使語言生動形象，富有強烈的感染力。 

排比：增強語言氣勢，富有音樂美和節(jié)奏感，生動形象地寫出了„„表達„„情感。 反復(fù)：強調(diào)某個意思或突出某種情感。 4.記敘文第一段的作用： 

開篇點題，奠定全文的感情基調(diào)；總領(lǐng)全文或引起下方，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；設(shè)置懸念吸引讀者。如果開頭是環(huán)境描寫一般作用就是點明故事地點，環(huán)境，引出下方，為下方情節(jié)發(fā)展作鋪墊。 

5.中間句段的作用：承上啟下的過渡作用。 

6.結(jié)尾議論句子的作用：總結(jié)全文，深化主題；照應(yīng)開頭，點明中心；引發(fā)讀者思考。 7.寫作人稱的好處： 

第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。 

8.賞析類模式： 語句品味類 1．詞語品味； 

A． 了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。 B． 分析修辭。 

C． 技法：形式（修辭，寫作方法，關(guān)鍵詞語）——內(nèi)容（寫了什么）——作者感情（主題） 2.句子品味： 

A．看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。 B．看句子結(jié)構(gòu)（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問句能吸