1、重溫、強(qiáng)化課內(nèi)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)以及文言現(xiàn)象； 2、分組積累、歸類重點(diǎn)文言詞語(yǔ)； 3、強(qiáng)化課文及重要句子背誦； 

4、通過(guò)課內(nèi)文言詞語(yǔ)解決課外文言文； 復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 

重溫、強(qiáng)化課內(nèi)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)以及文言現(xiàn)象； 復(fù)習(xí)難點(diǎn)： 

通過(guò)課內(nèi)文言詞語(yǔ)解決課外文言文；

復(fù)習(xí)原則 

1.明確目標(biāo) ，立足教材。    2.面向全體，分層達(dá)標(biāo) 3.強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。     4.規(guī)范訓(xùn)練，技法過(guò)關(guān)。 積累和運(yùn)用 

一、 重視語(yǔ)言文字的積累，考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，主要是語(yǔ)音、文字和詞匯的積累。 二、 強(qiáng)化古典詩(shī)文的背誦默寫，考查文化積累。 三、 立足于具體語(yǔ)境，考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。 四、 加大綜合實(shí)踐性，全面考查語(yǔ)文素養(yǎng)。 閱讀理解 

樹立“兩種意識(shí)”：原文意識(shí)，整體意識(shí) 培養(yǎng)“四種能力”：審察題目的能力、篩選信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、規(guī)范答題的能力 

（一）記敘文閱讀 

1.景物（環(huán)境）描寫的作用： 

景物：渲染氣氛，烘托人物心情（抒發(fā)情感），推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，暗示社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)人物的性格，深化中心思想。 2.人物描寫的作用： 

表現(xiàn)人物性格（反映人物心理），表現(xiàn)作品主題 3.修辭的作用： 

比喻：生動(dòng)形象地寫出了„„的特點(diǎn)，表達(dá)„„情感；用淺顯易見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述，抽象為具體；使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采。 

擬人：使抽象事物具體化，使具體事物人格華，生動(dòng)形象地表達(dá)了„„感情，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有強(qiáng)烈的感染力。 

排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，富有音樂(lè)美和節(jié)奏感，生動(dòng)形象地寫出了„„表達(dá)„„情感。 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思或突出某種情感。 4.記敘文第一段的作用： 

開篇點(diǎn)題，奠定全文的感情基調(diào)；總領(lǐng)全文或引起下方，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；設(shè)置懸念吸引讀者。如果開頭是環(huán)境描寫一般作用就是點(diǎn)明故事地點(diǎn)，環(huán)境，引出下方，為下方情節(jié)發(fā)展作鋪墊。 

5.中間句段的作用：承上啟下的過(guò)渡作用。 

6.結(jié)尾議論句子的作用：總結(jié)全文，深化主題；照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心；引發(fā)讀者思考。 7.寫作人稱的好處： 

第一人稱，真實(shí)可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制。 

8.賞析類模式： 語(yǔ)句品味類 1．詞語(yǔ)品味； 

A． 了解詞性感情色彩，揣摩詞語(yǔ)所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。 B． 分析修辭。 

C． 技法：形式（修辭，寫作方法，關(guān)鍵詞語(yǔ)）——內(nèi)容（寫了什么）——作者感情（主題） 2.句子品味： 

A．看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。 B．看句子結(jié)構(gòu)（句式不同，表達(dá)的效果也不同）：陳述句語(yǔ)氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問(wèn)句能吸