領(lǐng)導(dǎo)者的職務(wù)、權(quán)力、責(zé)任和利益的統(tǒng)一，是領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)現(xiàn)有效領(lǐng)導(dǎo)的必要條件。職務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)者身份的標(biāo)志，并由此產(chǎn)生引導(dǎo)、率領(lǐng)、指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、教育等基本職能；權(quán)力是領(lǐng)導(dǎo)者履行領(lǐng)導(dǎo)職能所需要的法定權(quán)力；責(zé)任是領(lǐng)導(dǎo)者行使權(quán)力所需要承擔(dān)的后果；利益是領(lǐng)導(dǎo)者因工作好壞獲得的報(bào)償和受到的獎(jiǎng)懲。領(lǐng)導(dǎo)者職務(wù)、權(quán)力、責(zé)任、利益的統(tǒng)一，突出表現(xiàn)為有職務(wù)必須要有相應(yīng)的權(quán)力，有權(quán)力必須負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，盡職盡責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)受到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。反過來說，有職無權(quán)就無法履行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，有權(quán)無責(zé)就會濫用權(quán)力，不盡職盡責(zé)應(yīng)該受到懲罰。
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)總結(jié)     本學(xué)期選修了劉老師的“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)概論”這門課程，  在課程即將結(jié)束之際，自己也有很多  感慨，  收獲很多。雖然本學(xué)期的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)概論課時(shí)不是很多，但在這短短六周的時(shí)間內(nèi)，  我還  是學(xué)到了豐富的內(nèi)容，領(lǐng)略到了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的風(fēng)采。同時(shí)，劉興波老師幽默風(fēng)趣的講課方式，也  讓我從最初對這門課程不是很了解到慢慢喜歡上了這門課程。     領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，  顧名思義，  是一門研究領(lǐng)導(dǎo)活動各個(gè)因素之間的相互聯(lián)系、  相互作用的客觀規(guī)  律其有效運(yùn)用的綜合性科學(xué)。  領(lǐng)導(dǎo)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，  并與人類社會的發(fā)展和  演進(jìn)相伴始終。  領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展是人類實(shí)踐水平和認(rèn)識能力不斷發(fā)展的必然結(jié)果，  同時(shí)  也是領(lǐng)導(dǎo)活動發(fā)展的客觀要求。     我們每個(gè)人都有著當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的夢想，  但最終只有少部分人可以坐上領(lǐng)導(dǎo)的位置。  通過學(xué)習(xí)  領(lǐng)導(dǎo)學(xué)這門課程，  我認(rèn)識到不是每個(gè)人都能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，  也不是每個(gè)人都適合去做領(lǐng)導(dǎo)，  當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)  還是有很多學(xué)問值得去推敲的。  領(lǐng)導(dǎo)也不像我們想象中那樣很輕松，  有很多事情都要領(lǐng)導(dǎo)去  指引、去決策、去判斷，而且領(lǐng)導(dǎo)需要具備社交能力、自信心、智力、誠實(shí)、決心等，要想  讓自己的下屬聽從自己的安排，領(lǐng)導(dǎo)更需要各種領(lǐng)導(dǎo)技能。     領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門綜合學(xué)科，  同時(shí)又是一門藝術(shù)。  在我們大學(xué)生的日常生活中，  同樣會經(jīng)常  遇到與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)相關(guān)的問題。  我們有很多課程需要一個(gè)小組或一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成，  而在這個(gè)小  組中，  必定會有一個(gè)人來帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)內(nèi)的其他人來完成相應(yīng)的任務(wù)。  一般情況下，  大家都會  推選個(gè)人能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長。  學(xué)過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的相關(guān)知識之后，  我認(rèn)為個(gè)人能力最強(qiáng)的同  學(xué)并不一定是最適合當(dāng)組長來領(lǐng)導(dǎo)我們完成任務(wù)的。  雖然他的個(gè)人能力比較強(qiáng)，  也就是其專  業(yè)知識比較好，  但是他的領(lǐng)導(dǎo)能力有可能并不好，  其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格并不一定適合領(lǐng)導(dǎo)我們整個(gè)小  組。  因此，  如果我們推選的組長并不具有良好的領(lǐng)導(dǎo)的能力，  很有可能導(dǎo)致我們小組凝聚力  下降，  最終不能成功完成相應(yīng)的任務(wù)。  我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意運(yùn)用所學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)  相關(guān)知識來解決實(shí)際的問題，有助于問題的解決。     同樣，  在歷史的舞臺上，  領(lǐng)導(dǎo)學(xué)也扮演著不可替代的角色。  歷史上有著數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀  的領(lǐng)導(dǎo)人，比如拿破侖、毛澤東、周恩來、鄧小平等等，這些偉大的領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)著人民沖破  重重困難，走向嶄新的時(shí)代。     克羅克的“走動管理”麥當(dāng)勞快餐店的創(chuàng)始人是克羅克，  他不喜歡坐在辦公室里，  大部  分的工作時(shí)間都用在走動管理上，即到下屬各公司、部門走走、看看、聽聽、問問。麥當(dāng)勞  公司曾有一段時(shí)間面臨嚴(yán)重虧損的危機(jī)，  克羅克發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)重要原因是公司各職能部門經(jīng)  理有嚴(yán)重的官僚主義，習(xí)慣躺在舒適的椅背上指手畫腳、  抽煙和閑聊。  于是，  克羅克想出一  個(gè)奇招，  將所有經(jīng)理椅子的靠背鋸掉，  開始很多人罵克羅克是一個(gè)瘋子，  但不久大家開始悟  出他的一番“苦心”  ，他們紛紛走出辦公室，深入基層，開展“走動管理”及時(shí)了解情況，  現(xiàn)場解決問題，終于使公司扭虧為盈。請根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的有關(guān)理論，分析上述案例！  （領(lǐng)導(dǎo)  作風(fēng)）     （  1  ）克羅克成功的應(yīng)用改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的方法取得管理上的成功。  （  2  ）領(lǐng)導(dǎo)活動實(shí)踐是  不斷的變化，  原有的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)變得與環(huán)境不相適應(yīng)，  反之，  領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)本身也會因各種原因而  發(fā)生變化而與領(lǐng)導(dǎo)活動實(shí)踐不相適應(yīng)。  所以，  領(lǐng)導(dǎo)者只有經(jīng)常地、  積極主動地培養(yǎng)優(yōu)良的領(lǐng)  導(dǎo)作風(fēng)，  堅(jiān)決、  及時(shí)、  不斷的糾正各種不正之風(fēng)。  領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)投身實(shí)踐、  從嚴(yán)要求、  從我做起，  改革創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，反對官僚主義和形式主義，深入實(shí)際，具體指  導(dǎo)。  （  3  ）克羅克以身作則，帶動管理干部，運(yùn)用走動管理打擊官僚主義，及時(shí)了解情況，現(xiàn)  場解決問題。