進入高三階段學生面臨著高考，此時的英語教學決定著學生高考中英語成績的好壞以及高考的成敗，因而高中英語總復習是高中英語教學一個重要階段。這一階段的任務，不僅僅是在基礎語言知識上查缺補漏，更重要的是，要使學生豐富語言使用經驗增強語感，使語言知識轉化為實際使用英語的能力，使學生原有的能力上升到一個新的水平。同時，還要對學生的考試技巧與訓練做到有效指導。因此如何通過有效復習，在學生思維能力以及應試能力上得到提高；如何提高英語總復習的效率，盡可能地全面提高學習成績，使學生在高考中盡量發(fā)揮自己的水平，取得最正確效果是每個高三英語教師面臨的重要課題。　我在教學中嘗試運用了以下方法：

一．面向全體，努力做到分層教學

在英語學習上的兩極分化是高中年級的普遍現象，高三年級就更為突出。

每次考試好生與差生之間分數差幾十分的情況屢見不鮮，因此我在總復習時始終堅持面向大多數，堅決放棄只抓少數尖子，力爭大面積提高學生基礎的原則。對于學習任務的布置盡量分層次，讓不同層次的學生都能有所學有所得。

二．培養(yǎng)學生的自主學習，激發(fā)學生學習英語的興趣

　　　在復習過程中，學生可能對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力，在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語等現象．那么只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自主學習的能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀。在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能防止在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，根據不同的教學內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識通過語境激活背景知識，促使學生用已學知識老師與學生、學生與學生進行交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行學習，使學生更直接、主動進行語言學習活動。上課可以結合時事、熱點給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞幽默等。更重要的是和學生交流思想情感，讓學生感受到師生共同作戰(zhàn)才能打贏高考戰(zhàn)。