進(jìn)入高三階段學(xué)生面臨著高考，此時(shí)的英語教學(xué)決定著學(xué)生高考中英語成績(jī)的好壞以及高考的成敗，因而高中英語總復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)一個(gè)重要階段。這一階段的任務(wù)，不僅僅是在基礎(chǔ)語言知識(shí)上查缺補(bǔ)漏，更重要的是，要使學(xué)生豐富語言使用經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)語感，使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際使用英語的能力，使學(xué)生原有的能力上升到一個(gè)新的水平。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的考試技巧與訓(xùn)練做到有效指導(dǎo)。因此如何通過有效復(fù)習(xí)，在學(xué)生思維能力以及應(yīng)試能力上得到提高；如何提高英語總復(fù)習(xí)的效率，盡可能地全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生在高考中盡量發(fā)揮自己的水平，取得最正確效果是每個(gè)高三英語教師面臨的重要課題。　我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了以下方法：

一．面向全體，努力做到分層教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)上的兩極分化是高中年級(jí)的普遍現(xiàn)象，高三年級(jí)就更為突出。

每次考試好生與差生之間分?jǐn)?shù)差幾十分的情況屢見不鮮，因此我在總復(fù)習(xí)時(shí)始終堅(jiān)持面向大多數(shù)，堅(jiān)決放棄只抓少數(shù)尖子，力爭(zhēng)大面積提高學(xué)生基礎(chǔ)的原則。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的布置盡量分層次，讓不同層次的學(xué)生都能有所學(xué)有所得。

二．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　　在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可能對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語等現(xiàn)象．那么只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能防止在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)通過語境激活背景知識(shí)，促使學(xué)生用已學(xué)知識(shí)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞?dòng)哪�等。更重要的是和學(xué)生交流思想情感，讓學(xué)生感受到師生共同作戰(zhàn)才能打贏高考戰(zhàn)。