初中文言文專題精講

一、文言文基礎(chǔ)

實詞

古今異義：古今異義詞是初中文言文學(xué)習(xí)的一個重點。例如，“走” 在古代是 “跑” 的意思，如 “錄畢，走送之”（《送東陽馬生序》），而在現(xiàn)代是 “行走” 的意思。在學(xué)習(xí)過程中，要注意積累這些古今詞義差別較大的詞，通過對比古今意思來加深理解。

一詞多義：一個文言實詞往往有多種意思。以 “之” 為例，它可以是代詞，指代人、事、物，如 “下車引之”（《陳太丘與友期行》）中的 “之” 指代陳元方；也可以是助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，如 “予獨愛蓮之出淤泥而不染”（《愛蓮說》）；還可以是動詞，“到…… 去” 的意思，如 “輟耕之壟上”（《陳涉世家》）。對于一詞多義的實詞，需要結(jié)合具體語境來確定其含義。

詞類活用：這是文言文語法的一個特色。包括名詞作動詞、形容詞作名詞、名詞作狀語等多種情況。例如，“狼不敢前”（《狼》）中的 “前” 是名詞作動詞，意思是 “上前”；“溫故而知新”（《論語・為政》）中的 “故” 和 “新” 是形容詞作名詞，分別表示 “舊知識” 和 “新知識”。

虛詞

常見虛詞及其用法：初中文言文中常見的虛詞有 “之、其、而、以、于、乃、雖、為” 等。比如，“而” 這個虛詞可以表示并列、承接、轉(zhuǎn)折、修飾等關(guān)系。在 “博學(xué)而篤志”（《論語・子張》）中表示并列關(guān)系，“溫故而知新”（《論語・為政》）中表示承接關(guān)系。要掌握這些虛詞的常見用法，需要通過大量的例句進(jìn)行分析和理解。

虛詞的辨析：有些虛詞在用法和意義上比較相似，需要仔細(xì)辨析。例如，“于” 和 “以” 都可以表示在某個方面，但 “于” 更側(cè)重于引出動作的對象、時間、地點等，如 “其一犬坐于前”（《狼》）；“以” 更多地用于表示憑借、用等意思，如 “以刀劈狼首”（《狼》）。

二、文言文翻譯技巧

逐字翻譯與調(diào)整語序

首先要對每個字詞進(jìn)行翻譯，這是基礎(chǔ)。但文言文的語序和現(xiàn)代漢語有時不同，需要調(diào)整。例如，賓語前置句 “何陋之有”（《陋室銘》），正常語序是 “有何陋”，翻譯時要先把語序調(diào)整過來，再進(jìn)行翻譯，即 “有什么簡陋的呢”。

保留、補充和刪除

對于一些專有名詞（人名、地名、朝代名等）和古今意思相同的詞，可以直接保留。如 “南陽諸葛廬，西蜀子云亭”（《陋室銘》）中的 “南陽”“諸葛”“西蜀”“子云” 都直接保留。

文言文簡潔，有些成分會省略，翻譯時需要補充。比如，“（漁人）便舍船，從口入”（《桃花源記》），翻譯時要補充出省略的主語 “漁人”。

對于一些語氣詞等沒有實際意義的詞，在翻譯時可以刪除。如 “夫戰(zhàn)，勇氣也”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的 “夫” 是發(fā)語詞，翻譯時可以不譯。

三、文言文閱讀技巧

斷句

依據(jù)語法結(jié)構(gòu)斷句：句子一般是由主語、謂語、賓語等成分組成的。根據(jù)這些語法成分來斷句是一種有效的方法。例如，“先帝 / 不以臣卑鄙”（《出師表》），“先帝” 是主語，“不以臣卑鄙” 是謂語部分，在主語后斷開。

利用虛詞斷句：虛詞往往是句子停頓的標(biāo)志。如 “夫 / 大國，難測也”（《曹劌論戰(zhàn)》），“夫” 是句首發(fā)語詞，后面要斷開；“也” 是句末語氣詞，前面一般要斷開。

根據(jù)對話標(biāo)志斷句：在文言文中，“曰”“云” 等詞是對話的標(biāo)志。如 “孔子曰：‘三人行，必有我?guī)熝伞！�”（《論語・述而》），在 “曰” 后斷開。

理解文意

結(jié)合注釋和背景知識：課文的注釋是理解文言文的重要輔助工具。同時，了解文章的寫作背景也有助于理解文意。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》時，了解諸葛亮北伐的背景和他對蜀漢的忠誠，能更好地理解文章中他對后主劉禪的勸諫和期望。

梳理文章結(jié)構(gòu)和線索：分析文章的結(jié)構(gòu)，如總分、分總、總分總等結(jié)構(gòu)，以及文章的線索，如時間線索、事件發(fā)展線索等。以《桃花源記》為例，文章以漁人進(jìn)出桃花源的經(jīng)過為線索，分為發(fā)現(xiàn)桃花源、進(jìn)入桃花源、離開桃花源和再尋桃花源幾個部分，梳理清楚這些部分，能更好地理解文章的內(nèi)容。

四、文言文分類講解

敘事類文言文

特點：這類文言文以記事為主，一般有明確的時間、地點、人物和事件。例如《孫權(quán)勸學(xué)》，文章通過孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙學(xué)習(xí)后讓人刮目相看的故事，展現(xiàn)了人物的成長和變化。敘事類文言文通常會通過對人物的語言、動作、神態(tài)等描寫來塑造人物形象。

學(xué)習(xí)重點：要重點關(guān)注事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及人物的性格特點。在《孫權(quán)勸學(xué)》中，要注意孫權(quán)的善勸，他以自身為例勸說呂蒙學(xué)習(xí)；還要關(guān)注呂蒙的好學(xué)和進(jìn)步，從 “蒙乃始就學(xué)” 到 “士別三日，即更刮目相待” 的變化過程。

寫景類文言文

特點：以描繪自然風(fēng)光為主要內(nèi)容。如《答謝中書書》，文章描繪了山川之美，通過對山川、云霧、夕陽、魚兒等自然景物的描寫，展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的山水畫卷。寫景類文言文往往運用多種修辭手法和描寫手法，如動靜結(jié)合、虛實相生等。

學(xué)習(xí)重點：要學(xué)習(xí)作者的寫景手法。在《答謝中書書》中，“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備” 運用了遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合的手法，在學(xué)習(xí)過程中要體會這些手法對景物描寫的作用，同時也要感受作者在景中所蘊含的情感，如對自然美景的喜愛和贊美之情。

議論類文言文

特點：表達(dá)作者的觀點和見解。例如《生于憂患，死于安樂》，文章通過列舉舜、傅說等人物的事例，論證了憂患可以激勵人奮發(fā)圖強，安逸享樂會使人萎靡死亡的觀點。議論類文言文一般有明確的論點、論據(jù)和論證過程。

學(xué)習(xí)重點：要理解文章的論點，分析作者的論證方法。在《生于憂患，死于安樂》中，作者采用了舉例論證（列舉舜、傅說等例子）和對比論證（將 “生于憂患” 和 “死于安樂” 進(jìn)行對比）的方法，要學(xué)會識別這些論證方法，并理解它們對論證論點的作用。