生物這一學科在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位，很多同學初中生物學的很好，一到高中就學習就覺得力不從心。

尤其是高三階段，生物題目的難度會有顯著提升，提升主要在三個方面進行：

①.基礎(chǔ)概念的考察更加綜合，一道題通常會涉及多個專題的知識點，一道選擇題的題干和四個選項會分別對應(yīng)四個不同模塊的知識點；

②.陌生信息和陌生知識點含量增加，閱讀能力和信息提取能力提升；

③.實驗題設(shè)計更加貼近現(xiàn)實，控制變量和結(jié)果分析更加復(fù)雜，自主設(shè)計實驗內(nèi)容增加。

在各種模擬考試、正式考試中，阻礙考生拿到更高分數(shù)的眾多原因中，缺乏應(yīng)對信息題的方法和策略是其中的關(guān)鍵原因之一。針對這一原因，小豆腐老師總結(jié)了以下方法供大家參考。

信息題的知識背景可能來自大學生物專業(yè)知識、近期或生物學史上經(jīng)典的生物科學研究進展、論文、實驗、假說、模型等，是課上已有內(nèi)容的深化、變形或顛覆。學生攻克信息題時需要熟練掌握課上的知識點，并具備一定閱讀理解能力。課本知識點掌握不熟練，就等同于失去了理解的基礎(chǔ)，文字也就如天書般晦澀難懂；而閱讀理解能力不足會讓審題時間大大增加，尋找題干關(guān)鍵字的效率也會降低。因此，為了盡快攻克信息題，學生需要在知識串聯(lián)、閱讀能力訓練和知識廣度上進行提升。

學生讀題速度過慢或讀不懂題，知識網(wǎng)絡(luò)不完善或運行效率較低是關(guān)鍵原因。學校的復(fù)習多以模塊為單位進行，如細胞呼吸、光合作用、細胞生命歷程等，課上發(fā)放對應(yīng)單元的講義，這樣的復(fù)習方式可以把知識講解得非常細致，但不太擅長幫助學生構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，學生多數(shù)都是通過學校布置的作業(yè)和習題來自己探究解題方法和知識之間的聯(lián)系。推薦同學們復(fù)習某一章節(jié)后，除了盡快熟悉學校提供的講義，還可以嘗試構(gòu)建思維導(dǎo)圖，把本次課或本單元的知識和其他單元建立聯(lián)系。完成思維導(dǎo)圖后可交由老師進行評價和補充，以完善自己的知識體系。

高中生物的題干中每句話都不是可有可無的，每句話會為考生提供課本外的新知識信息，或提示考生答題填空時需要運用的知識點。在閱讀能力訓練上，信息題和語文的“文言文閱讀”較為相似，需要事先有一定的知識積累，再逐字逐句理解每一句話，并在關(guān)鍵字句上加以標記。這雖然很慢，但卻能在做題和測試時保證正確率，也有助于訓練精讀能力。隨著持續(xù)的訓練，學生可在更快的時間完成精讀，是一個“熟能生巧”的過程。而在時間允許的情況下，可以先通過作業(yè)進行訓練，在作業(yè)判完后通過精讀來自行訂正。