法語學(xué)習(xí)方法思想上要做好長(zhǎng)期努力的準(zhǔn)備。那么，口語好的簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？ 首先，要過好語音關(guān)。語音關(guān)指四個(gè)方面。先是語音、語調(diào)要過關(guān)，也就是說發(fā)音要字 正腔圓，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。再者是語流、語速要過關(guān)，要能夠流利地用勻速進(jìn)行口語表達(dá)。
     其次，語言的學(xué)習(xí)是多元化的，在語音過關(guān)的基礎(chǔ)上，要逐步加強(qiáng)詞匯、句型和語法學(xué) 習(xí)，它們和語音是相輔相成的。標(biāo)準(zhǔn)的語音再加上豐富的詞匯，準(zhǔn)確的句型和正確的語法， 你的口語就過關(guān)了。 最后，還需要不斷地豐富自己語言以外的相關(guān)知識(shí)。我們每天談?wù)摰脑掝}千變?nèi)f化，政 治、歷史、天文、地理、軍事、外交等等均可能涉及到。所以，淵博的知識(shí)是把自己的口語 水平提高到更高水準(zhǔn)的重要基礎(chǔ)。 當(dāng)然， 這并不意味說要求大家都能夠達(dá)到大學(xué)問家那種境界。
淺談法語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法：
       我們先來看一道題：Au XVIe siècle, avec la mode italienne (A), les chaussures saffinant (B) et prennent des formes élégantes. Mais la chaussure est restée (C), jusquau XIXe siècle, réservée aux riches (D).
      這是一道TEF考試中詞匯結(jié)構(gòu)部分的錯(cuò)誤辨析題。我們不妨按照這樣的步驟來：第一步，檢查劃線部分內(nèi)部存在的錯(cuò)誤。比如劃線A是一個(gè)名詞加上一個(gè)形容詞，需要考慮的是名詞和形容詞的性數(shù)配合是否有誤；而D部分介詞、冠詞、名詞的組合不光有冠詞與名詞的性數(shù)配合問題，還有冠詞介詞縮合的問題。在檢查了內(nèi)部結(jié)構(gòu)之后，我們發(fā)現(xiàn)四個(gè)部分都不存在內(nèi)部錯(cuò)誤。第二步，檢查劃線部分是否和周邊部分相匹配。例如A部的名次形容詞組與之前的冠詞是否相符等等，。在這樣的第二次檢驗(yàn)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)了問題，B部份用et與另一個(gè)動(dòng)詞變位并列，可B部份卻不是動(dòng)詞變位而是現(xiàn)在分詞。第三步，在整句、全文的背景下驗(yàn)證句義的合理性，最后的這個(gè)檢驗(yàn)不僅確認(rèn)了B的錯(cuò)誤，同樣確認(rèn)了其余三個(gè)部分的正確。于是我們有了一個(gè)答案。
       說起來以上的這個(gè)解題過程似乎有點(diǎn)復(fù)雜，但卻完全不是那么回事。第一，有條理地分步檢驗(yàn)以及全面排查讓結(jié)果的正確性大大提高，第二，分步檢驗(yàn)本身并不麻煩，在熟悉的情況下也不花費(fèi)太多的時(shí)間。通常這類的題目很多人做的時(shí)候都沒有什么太大的把握，很大一個(gè)原因是僅憑著似是而非的感覺而沒有確認(rèn)自己的判斷，而這種情況正是解題時(shí)的無條理引起的。而我們使用的就是人們說的“解題方法”——由小及大，步步為營(yíng)地分析解決問題，也就是方法論在TEF考試中的實(shí)際運(yùn)用。自從笛卡爾出版了《方法論》這一標(biāo)志性的哲學(xué)著作之后，近四個(gè)世紀(jì)的時(shí)間當(dāng)中人們始終在用這一理論指導(dǎo)人類的實(shí)踐過程。方法論尤其對(duì)西方人的思維方式，思想觀念和科學(xué)研究方法有極大的影響，有人曾說：歐洲人在某種意義上都是笛卡兒主義者，就是指的受方法論的影響。也因此，用方法論來研究西方人的考試是個(gè)非常好的方法。對(duì)于TEF考試來說，我們需要考慮的不光是語言水平，更多的是在驗(yàn)證學(xué)習(xí)能力和理解能力。解答錯(cuò)誤辨析題，我們必須明白錯(cuò)的地方在哪里，同樣也必須明白對(duì)在哪里，只有確認(rèn)了某個(gè)是錯(cuò)的且同時(shí)確認(rèn)了其余是對(duì)的，那才能拿出肯定的答案，這同樣是方法論的一部分——“懷疑一切”。