王金戰(zhàn)老師用實踐證明了“沒有教不好的孩子”，而他的方法卻如此簡單。他的每個精彩故事都融入了深刻的教育智慧和獨特的王氏幽默，告訴我們：差生和優(yōu)等生之間只隔著一層窗戶紙，而它隨時可以輕輕捅破。

 

王金戰(zhàn)是個傳奇人物，作為老師，他讓無數(shù)學生重獲信心，找到學習的突破點，創(chuàng)造一個又一個教育奇跡；作為家長，他為女兒精心設(shè)計，全面發(fā)展，最終把女兒送入北大！

《學習哪有那么難》系統(tǒng)地教給了孩子學習的方法，而且把精華部分使用了黑體。書中所舉的例子是一般學生幾乎都能遇到的，所以在讀的過程中不知不覺地增加了信心，讓人有反復閱讀的欲望，因為貼近生活，不像有的學習方法書太籠統(tǒng)，讓人有一種高不可攀的感覺，看完反而很郁悶，起不了多大作用。而王老師的書都是從心理角度去分析每個平凡孩子發(fā)生的問題，然后給出一個出人意料的解決方案，畢竟平常人多，書中的方法切實可行，是每個孩子的學習寶典！      

什么樣的學習方法才最有效率？王老師說：適合自己的方法，就是最有效率的方法。就是說，你需要了解別人的學習方法，但不是照搬，而是在別人方法的啟發(fā)下，量身定制成適合自己的方法，才會產(chǎn)生最大的效應。

我看完后，我首先和孩子們溝通，我一貫的做法也就是，不把一次考試看成孩子學習成績降低的趨勢，而是把學習成績浮動當成學習過程中的一個轉(zhuǎn)折點，一次正常的經(jīng)歷，給孩子更多的鼓勵，而不是失望的態(tài)度和打擊的言語，孩子們對下次考試充滿了信心和期待，難道這不是我們更希望看到的嗎？

就拿這本書的第一篇文章《有自信心必然有好結(jié)果》這篇文章來說吧，讀了一遍我還想讀，一連讀了三遍我才放下了書，心中不禁感慨，開篇就這么吸引人，接下來的文章一定引人入勝！

這篇文章講的是作者的一次演講經(jīng)歷，在自信心的幫助下，身為數(shù)學老師的王金戰(zhàn)老師一舉多得演講賽的一等獎，這是一個多么好的培養(yǎng)孩子們自信心的例子呀。找了個時間，我激情滿懷的把這個故事講給了孩子們，還順便和大家講起了我參加的一次演講賽，孩子們聽的津津有味，可以說是經(jīng)受了一次靈魂的里，孩子們的臉上充滿了自信，七嘴八舌的問我這是什么書，在哪兒買的等等，這讓我的心里暖暖的，心情好到了極點，做教師原來可以如此幸福。我想，這幾分鐘的時間，若是讓孩子們還泡在題海里，會有如此體驗嗎？會讓我感受到做教師的幸福嗎？

王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學經(jīng)驗,用一個個鮮活的教育案例,一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個應試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例。王金戰(zhàn)老師將理論和大量的實例相結(jié)合，給我們分享了他寶貴的育才經(jīng)驗和方法。我感受到王金戰(zhàn)老師是一位為人坦誠，個性鮮明的老師。還有，我所學到的不僅僅是王老師給我們介紹的經(jīng)驗方法，更重要的是那些充滿了我們看似很簡單的卻持之以恒的精神！

首先，從王金戰(zhàn)老師的育才方案中能看出他的敬業(yè)精神。雖然有人把教師譽為太陽底下最光輝的職業(yè)，但身在其中的人往往有沖出圍城的想法。做教師就有了一種無可奈何的哀嘆。而王金戰(zhàn)老師把教書的確當作神圣事業(yè)來對待、來敬重。在他身上既有對學生一視同仁大愛無疆的人文主義精神，又有刻苦鉆研業(yè)務(wù)、研磨教育學、心理學規(guī)律，把教學技術(shù)運用純熟，居高臨下的大師學者風范。無論是正常教學，還是朋友求助、慕名求教，抑或講座論壇，王金戰(zhàn)老師總是游刃有余，傾其所能。

其次，王金戰(zhàn)老師教學注重謀求細節(jié)。他見到數(shù)落自己孩子的家長就會及時勸阻家長，保護孩子的自尊心；把高考題的考點研究透徹，輔導學生時成竹在胸、有的放矢；面對“早戀”一眼就能看穿，做學生的“知心大哥哥”；對學生以給予信心為主，不提過高目標要求，循序漸進，反而時常起到“化腐朽為神奇”的驚人效果……把平時的教學工作做足做細,提升學生于無形,起到”潤物細無聲”的效果。

第三，精練備課，提高課堂教學效率，講課給學生留有余地。王金戰(zhàn)老師提出：一個學生很難做到40分鐘高度集中，老師就得保證，在最短的時間之內(nèi)把最重要的東西講深講透，然后騰出一些時間來讓學生互動，讓學生練習做題。一堂課最重要的不是看老師講了多少，而是看學生接受了多少。要求保證自己在課堂上說的每一句話、布置的每一個題都爛熟于心，并增強自己的語言表達能力。這些要求是他在講授技能上自己給自己施壓。

今天的視頻講述了王金戰(zhàn)老師對待女兒高考前數(shù)學真空的問題。對于孩子可以自己發(fā)現(xiàn)、解決、掌握的問題，他放手讓孩子自己去完成，對于孩子有難度的問題才給以援助之手。在搜集資料的過程中，注意分類，強調(diào)代表性。

王金戰(zhàn)老師最可貴的是他的學生觀。他說：“我的眼里，根本就沒有差生！”他認為，當一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的方法其實很簡單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個優(yōu)秀生。他的教育實踐反復證明了這一點。正是通過這樣的成功實踐，他曾把班里倒數(shù)第一名的學生送進北大。

   在具體的教育方式上，特別是在與學生的心靈交流中，王金戰(zhàn)老師認為，傾聽，往往比說教更重要。在教育轉(zhuǎn)化自己女兒的過程中，在幫助其他家長教育孩子的過程中，在和班里學生的交流中，他都堅持這一點。

   王金戰(zhàn)老師工作之所以如此投入，是因為他有著高度的責任感。他認為，教師的失誤，生產(chǎn)出的不是一個廢品，而是影響一個人的一生。培養(yǎng)一個孩子，需要多少人、多少年的努力；而毀掉一個孩子，可能就是一句話。教育是把軟刀子，當時看不出結(jié)果，結(jié)果可能要等若干年以后。王老師的育人經(jīng)驗尤其他的愛心、責任心值得廣大教師學習借鑒。