口腔修復(fù)學(xué)是研究用符合生理的方法，修復(fù)口腔及頜面部各種缺損的一門學(xué)科。屬生物醫(yī)學(xué)工程的范疇。一個口腔修復(fù)工作者，既是口腔醫(yī)學(xué)的科學(xué)工作者，又是口腔修復(fù)患者生理功能的再造者。因此，在學(xué)習(xí)口腔修復(fù)學(xué)時，既要系統(tǒng)地掌握有關(guān)基礎(chǔ)理論，又要熟練掌握各項操作技能，理論和技能的兩方面不可偏廢。
目前，我國醫(yī)學(xué)專科教育正處在一個由傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式過渡的時期。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以學(xué)科為基礎(chǔ)、教師為中心、學(xué)生被動的接受灌輸式教學(xué)方式，已無法適應(yīng)信息社會的要求。現(xiàn)代教育的目的在于使大學(xué)生在接受人類已有的科學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)創(chuàng)造能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如何有效地開展適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的口腔學(xué)教學(xué)，是口腔學(xué)教師必須思考的問題。多媒體案例教學(xué)法是將傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法和先進(jìn)的多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)方法。我科根據(jù)2007年春季的口腔學(xué)教學(xué)實(shí)踐，比較分別接受多媒體案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生考試成績，探討兩種教學(xué)法對教學(xué)效果的影響。牙+n€p y易+n€p y網(wǎng)+n€p y
1 首先學(xué)生要學(xué)到扎實(shí)的理論知識
（1）教學(xué)目標(biāo)明確。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求，才能讓學(xué)生形成有意，注意，集中思路學(xué)會問題，使學(xué)生對基本理論，基本概念真正掌握。（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。口腔修復(fù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)動手，動腦能力，因此在教學(xué)中要以講解與提問相結(jié)合，動手與動腦相結(jié)合，多運(yùn)用啟發(fā)性教育，采用以問題為中心的教學(xué)模式，從具體口腔的病例的診治過程出發(fā)，通過提問，啟發(fā)，討論，講解來概括書本知識，使基本知識能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立思考，提高分析問題和解決問題的能力。（3）利用直觀教具引起學(xué)生興趣。口腔修復(fù)學(xué)的理論，存在著很難理解的問題，因此可在教學(xué)過程中利用掛圖，標(biāo)本，模型，實(shí)物及演示操作等方法，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可加深理論知識的理解，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生從形象直觀的教學(xué)中加深理解，可由此大大提高修復(fù)課的教學(xué)效果。（4）充分利用因特網(wǎng)及電子閱讀電化教學(xué)，制作多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在口腔修復(fù)課的教學(xué)中，僅靠教師枯燥的講述，學(xué)生難以想象，難以掌握，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)形象直觀，聲像結(jié)合，圖文并茂，增大信息量。讓學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生及時了解和掌握國內(nèi)外有關(guān)新技術(shù)，新動態(tài)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，并提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。
