1.利用游戲區(qū)的方寸天地，讓幼兒識(shí)字.游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲角，幼兒常常會(huì)留連往返，因此，我一開(kāi)學(xué)就在各游戲角貼上了不同的漢字，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，讓他們知道有了字就有了標(biāo)記，你一看就能明白這是什么游戲。一些幼兒很快接受了這些漢字，而另一些幼兒還僅僅把目光停留在游戲過(guò)程中，而對(duì)這些字渾然不予關(guān)注。于是我一邊扮作客人，巡視著游戲區(qū)，一邊有意識(shí)地發(fā)問(wèn)：“這是什么地方呀？”“這是醫(yī)院。”“噢，在哪里掛號(hào)？”“諾，”熱心的小朋友用手一指，我佯裝不解，“怎么是那里掛號(hào)，不是這里呢？”“哎，你真笨，這里寫著‘掛號(hào)’呢，”天天得意洋洋地?cái)?shù)落起我來(lái)。“噢，原來(lái)這里有字，對(duì)，看看字就明白這里是什么地方了。”我作恍然大悟狀.
其次，我還將兩個(gè)娃娃的家設(shè)在不同處，并分別命名為小不點(diǎn)家，大衛(wèi)家，讓幼兒在指認(rèn)時(shí)看漢字標(biāo)記，經(jīng)多次指認(rèn)和標(biāo)記，幼兒在潛移默化中輕松地認(rèn)識(shí)了這些字。
2.利用幼兒姓名編號(hào)，讓幼兒識(shí)字.把幼兒照片和名字一一對(duì)應(yīng)排列在表格上，幼兒起初只是指點(diǎn)照片和名字進(jìn)行議論，一段時(shí)間后我們?nèi)∠抡掌變褐g的好勝心理使他們一有空便去數(shù)星星，幾番比較便把一些幼兒的名字作為一個(gè)整體了解并認(rèn)識(shí)了，我便趁勢(shì)打印了全班幼兒的編號(hào)和名字，如一號(hào)某某，分別貼在幼兒操作柜、杯子架、圖畫袋上，幼兒每天都要接觸這些物品，不經(jīng)意間幼兒漸漸認(rèn)識(shí)了上面的字。尤其是圖畫袋上的字，孩子識(shí)別的興趣最濃，每次繪畫活動(dòng)結(jié)束后，幼兒總會(huì)去那里品評(píng)一番，有時(shí)看到一張好畫急切想知道是誰(shuí)畫的，因此，對(duì)字的認(rèn)識(shí)也就在相互交流，一次次觀察和驗(yàn)證中得以鞏固。一學(xué)期下來(lái)，我班有20%的小朋友能認(rèn)識(shí)全班小孩子的名字，42%的小朋友能認(rèn)識(shí)他好朋友的名字及一些特點(diǎn)明顯的幼兒的名字，27.5%的小朋友能根據(jù)編號(hào)及簡(jiǎn)單字識(shí)名字，全體幼兒都能認(rèn)識(shí)并寫出自己的名字。
3.從貼近幼兒生活活動(dòng)入手.幼兒升入大班后，已形成了一套良好的常規(guī)，其中每人的毛巾是有固定位置的，我們就在每人的毛巾位置上標(biāo)一個(gè)常用的漢字，讓每個(gè)幼兒記住自己毛巾位置上的漢字，天長(zhǎng)日久，幼兒不僅記住了自己毛巾位置上的漢字，同時(shí)也記住了不少小伙伴毛巾位置上的漢字。
”幼兒學(xué)識(shí)字首先就 是促使他們“好之”、“樂(lè)之”。利用游戲識(shí)字可極大的調(diào)動(dòng)孩子的 興趣，效果特別好。 1、感知游戲識(shí)字 感官覺(jué)是認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。正如石井勛博 士所說(shuō)：“人類通過(guò)五官吸取知識(shí)，其中吸取最多的就是眼睛。”嬰 幼兒的思維具體形象，應(yīng)充分利用感官活動(dòng)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)漢字的積極 性。在感知游戲中讓幼兒識(shí)字，既可發(fā)展幼兒的感知能力，又可調(diào)動(dòng) 幼兒的識(shí)字興趣。感知游戲包括：看、摸、嗅、聽(tīng)、嘗等方面的游戲。 如：在觸摸游戲中，讓幼兒蒙上眼睛在包袋里摸各種已貼好名稱的東 西，摸出后就請(qǐng)他們猜，然后再睜開(kāi)眼睛看貼在這個(gè)物品上的名稱卡， 認(rèn)讀名稱卡上的漢字。又如在嗅覺(jué)游戲中，把醬油、醋、香油等分別 裝在瓶子里，讓幼兒逐瓶地去嗅、去猜。猜對(duì)以后，教師再出示這些 物品的字卡，或在字卡上涂上與所對(duì)應(yīng)的物品相同的氣味，讓幼兒再 嗅一嗅，然后認(rèn)字卡上的字。此外，在聽(tīng)音游戲中讓幼兒先聽(tīng)一聽(tīng)火 車?guó)Q、貓叫、狗叫等的聲音，然后再讓他們認(rèn)“火車”、“貓”、“狗” 等字，或讓他們學(xué)火車?guó)Q、貓叫、狗叫的聲音，再把這些字卡放入相 應(yīng)的圖片中去。
