1.利用游戲區(qū)的方寸天地，讓幼兒識字.游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲角，幼兒常常會留連往返，因此，我一開學就在各游戲角貼上了不同的漢字，并引導幼兒進行觀察，讓他們知道有了字就有了標記，你一看就能明白這是什么游戲。一些幼兒很快接受了這些漢字，而另一些幼兒還僅僅把目光停留在游戲過程中，而對這些字渾然不予關注。于是我一邊扮作客人，巡視著游戲區(qū)，一邊有意識地發(fā)問：“這是什么地方呀？”“這是醫(yī)院。”“噢，在哪里掛號？”“諾，”熱心的小朋友用手一指，我佯裝不解，“怎么是那里掛號，不是這里呢？”“哎，你真笨，這里寫著‘掛號’呢，”天天得意洋洋地數落起我來。“噢，原來這里有字，對，看看字就明白這里是什么地方了。”我作恍然大悟狀.
其次，我還將兩個娃娃的家設在不同處，并分別命名為小不點家，大衛(wèi)家，讓幼兒在指認時看漢字標記，經多次指認和標記，幼兒在潛移默化中輕松地認識了這些字。
2.利用幼兒姓名編號，讓幼兒識字.把幼兒照片和名字一一對應排列在表格上，幼兒起初只是指點照片和名字進行議論，一段時間后我們取下照片，幼兒之間的好勝心理使他們一有空便去數星星，幾番比較便把一些幼兒的名字作為一個整體了解并認識了，我便趁勢打印了全班幼兒的編號和名字，如一號某某，分別貼在幼兒操作柜、杯子架、圖畫袋上，幼兒每天都要接觸這些物品，不經意間幼兒漸漸認識了上面的字。尤其是圖畫袋上的字，孩子識別的興趣最濃，每次繪畫活動結束后，幼兒總會去那里品評一番，有時看到一張好畫急切想知道是誰畫的，因此，對字的認識也就在相互交流，一次次觀察和驗證中得以鞏固。一學期下來，我班有20%的小朋友能認識全班小孩子的名字，42%的小朋友能認識他好朋友的名字及一些特點明顯的幼兒的名字，27.5%的小朋友能根據編號及簡單字識名字，全體幼兒都能認識并寫出自己的名字。
3.從貼近幼兒生活活動入手.幼兒升入大班后，已形成了一套良好的常規(guī)，其中每人的毛巾是有固定位置的，我們就在每人的毛巾位置上標一個常用的漢字，讓每個幼兒記住自己毛巾位置上的漢字，天長日久，幼兒不僅記住了自己毛巾位置上的漢字，同時也記住了不少小伙伴毛巾位置上的漢字。
”幼兒學識字首先就 是促使他們“好之”、“樂之”。利用游戲識字可極大的調動孩子的 興趣，效果特別好。 1、感知游戲識字 感官覺是認識世界的開端，一切心理活動的基礎。正如石井勛博 士所說：“人類通過五官吸取知識，其中吸取最多的就是眼睛。”嬰 幼兒的思維具體形象，應充分利用感官活動調動其學習漢字的積極 性。在感知游戲中讓幼兒識字，既可發(fā)展幼兒的感知能力，又可調動 幼兒的識字興趣。感知游戲包括：看、摸、嗅、聽、嘗等方面的游戲。 如：在觸摸游戲中，讓幼兒蒙上眼睛在包袋里摸各種已貼好名稱的東 西，摸出后就請他們猜，然后再睜開眼睛看貼在這個物品上的名稱卡， 認讀名稱卡上的漢字。又如在嗅覺游戲中，把醬油、醋、香油等分別 裝在瓶子里，讓幼兒逐瓶地去嗅、去猜。猜對以后，教師再出示這些 物品的字卡，或在字卡上涂上與所對應的物品相同的氣味，讓幼兒再 嗅一嗅，然后認字卡上的字。此外，在聽音游戲中讓幼兒先聽一聽火 車鳴、貓叫、狗叫等的聲音，然后再讓他們認“火車”、“貓”、“狗” 等字，或讓他們學火車鳴、貓叫、狗叫的聲音，再把這些字卡放入相 應的圖片中去。
