2、學(xué)好音標可以使以后對大量詞匯的背誦相對更輕松容易。這對將來的英語學(xué)習都是非常有好處的。

3、國際音標可培養(yǎng)我們良好的語感，使英語單詞記變得簡單易行。通過音標的學(xué)習，我們掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律，這樣就可借助詞典進行自主學(xué)習了，而擺脫了依賴老師或各種學(xué)習機的被動狀況。

所以說，針對目前小學(xué)不學(xué)音標、初中不重視音標這種教學(xué)模式，我們應(yīng)給予重視，應(yīng)及時給學(xué)生補上音標學(xué)習這一課。

 

國際音標所用字母以拉丁字母為基礎(chǔ)，但人類語音差異甚大，有限的拉丁字母遠不夠用，就以改變字形和借用別的語言字母的辦法來補充。為照顧習慣，多數(shù)符號以仍讀拉丁語或其他語言的原音為原則。目前通行表上的音標計有輔音72個，元音23個，用來標注語音已大致夠用。

 

這個國際音標表是英、法兩國的學(xué)者創(chuàng)訂的，主要適用于標注印歐語言、非洲語言和一些少數(shù)民族語言。它發(fā)表后，在歐洲語言學(xué)界比較通行。美國人多數(shù)仍用他們自己研究美洲印地安語的符號。漢語各方言中的有些音，本表也不能包括。國際音標表內(nèi)所定的聲調(diào)符號只有分為高低的平、升 、降和兩上凹凸調(diào)共8種，這對研究描寫聲調(diào)語言是不夠的 。趙元任提出了聲調(diào)的五度制調(diào)符，稱為“聲調(diào)字母”，發(fā)表于1930年的《語音教師》上，它適用于一切聲調(diào)語言，已為國際多數(shù)學(xué)者所采用。

 

國際音標嚴格規(guī)定以“一符一音”為原則，即“一個音素一個符號，一個符號一個音素”。使用拼音方案的語言，同一字母在不同詞中常有幾種讀法。例如：英語like和lit中的“i”，用國際音標注音，分別為[ai]和[ı]。又如：普通話ban(班)和bang(邦)的a，用國際音標分別為[a]和[ɑ]。此外，在不同的語言中，同一個音有不同的拼法。例如，英語的sh，法語的ch，德語的sch，波蘭語的sz，捷克語的s ，實際上都是國際音標的[ʃ]音。這些都是國際音標的長處，就是可以比較科學(xué)、精確地記錄和區(qū)分語音(目前通行表上的音標計有輔音72個，元音32個，用來標注語音大致夠用)。國際音標的排列，便于分析和掌握(輔音大致按發(fā)音部位和發(fā)音方法來定縱橫坐標，元音按舌位高低前后來定位置)。

 

國際音標和自然拼讀學(xué)習的目的不太一樣，選擇什么取決于家長覺得孩子需要補習什么。

舉個不太恰當?shù)谋扔鳎瑢W(xué)國際音標好像學(xué)中文的拼音，能夠讓你準確地把單詞的發(fā)音發(fā)出來，但平時的文章中是不會標注的（就好像通常中文書不會標拼音一樣），所以，學(xué)了國際音標，小朋友無法達到看到不認識的單詞馬上就讀出來，要借助查字典。

學(xué)自然拼讀，可以讓小朋友看見單詞就按照某些發(fā)音規(guī)則把單詞讀出來，但發(fā)音規(guī)則可以覆蓋大部分情況，但還會有部分情況是特殊發(fā)音，如果按照發(fā)音規(guī)則讀單 詞，碰到特殊的有可能讀錯。但自然拼讀還有一個作用就是可以輔助小朋友背單詞，因為小朋友能聽到這個發(fā)音后，能猜出是什么拼寫，當然不是百分之百正確，但能保證大部分正確，尤其是一些簡單的單元音單詞。