2、學(xué)好音標(biāo)可以使以后對大量詞匯的背誦相對更輕松容易。這對將來的英語學(xué)習(xí)都是非常有好處的。

3、國際音標(biāo)可培養(yǎng)我們良好的語感，使英語單詞記變得簡單易行。通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律，這樣就可借助詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，而擺脫了依賴?yán)蠋熁蚋鞣N學(xué)習(xí)機(jī)的被動(dòng)狀況。

所以說，針對目前小學(xué)不學(xué)音標(biāo)、初中不重視音標(biāo)這種教學(xué)模式，我們應(yīng)給予重視，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)上音標(biāo)學(xué)習(xí)這一課。

 

國際音標(biāo)所用字母以拉丁字母為基礎(chǔ)，但人類語音差異甚大，有限的拉丁字母遠(yuǎn)不夠用，就以改變字形和借用別的語言字母的辦法來補(bǔ)充。為照顧習(xí)慣，多數(shù)符號(hào)以仍讀拉丁語或其他語言的原音為原則。目前通行表上的音標(biāo)計(jì)有輔音72個(gè)，元音23個(gè)，用來標(biāo)注語音已大致夠用。

 

這個(gè)國際音標(biāo)表是英、法兩國的學(xué)者創(chuàng)訂的，主要適用于標(biāo)注印歐語言、非洲語言和一些少數(shù)民族語言。它發(fā)表后，在歐洲語言學(xué)界比較通行。美國人多數(shù)仍用他們自己研究美洲印地安語的符號(hào)。漢語各方言中的有些音，本表也不能包括。國際音標(biāo)表內(nèi)所定的聲調(diào)符號(hào)只有分為高低的平、升 、降和兩上凹凸調(diào)共8種，這對研究描寫聲調(diào)語言是不夠的 。趙元任提出了聲調(diào)的五度制調(diào)符，稱為“聲調(diào)字母”，發(fā)表于1930年的《語音教師》上，它適用于一切聲調(diào)語言，已為國際多數(shù)學(xué)者所采用。

 

國際音標(biāo)嚴(yán)格規(guī)定以“一符一音”為原則，即“一個(gè)音素一個(gè)符號(hào)，一個(gè)符號(hào)一個(gè)音素”。使用拼音方案的語言，同一字母在不同詞中常有幾種讀法。例如：英語like和lit中的“i”，用國際音標(biāo)注音，分別為[ai]和[ı]。又如：普通話ban(班)和bang(邦)的a，用國際音標(biāo)分別為[a]和[ɑ]。此外，在不同的語言中，同一個(gè)音有不同的拼法。例如，英語的sh，法語的ch，德語的sch，波蘭語的sz，捷克語的s ，實(shí)際上都是國際音標(biāo)的[ʃ]音。這些都是國際音標(biāo)的長處，就是可以比較科學(xué)、精確地記錄和區(qū)分語音(目前通行表上的音標(biāo)計(jì)有輔音72個(gè)，元音32個(gè)，用來標(biāo)注語音大致夠用)。國際音標(biāo)的排列，便于分析和掌握(輔音大致按發(fā)音部位和發(fā)音方法來定縱橫坐標(biāo)，元音按舌位高低前后來定位置)。

 

國際音標(biāo)和自然拼讀學(xué)習(xí)的目的不太一樣，選擇什么取決于家長覺得孩子需要補(bǔ)習(xí)什么。

舉個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢W(xué)國際音標(biāo)好像學(xué)中文的拼音，能夠讓你準(zhǔn)確地把單詞的發(fā)音發(fā)出來，但平時(shí)的文章中是不會(huì)標(biāo)注的（就好像通常中文書不會(huì)標(biāo)拼音一樣），所以，學(xué)了國際音標(biāo)，小朋友無法達(dá)到看到不認(rèn)識(shí)的單詞馬上就讀出來，要借助查字典。

學(xué)自然拼讀，可以讓小朋友看見單詞就按照某些發(fā)音規(guī)則把單詞讀出來，但發(fā)音規(guī)則可以覆蓋大部分情況，但還會(huì)有部分情況是特殊發(fā)音，如果按照發(fā)音規(guī)則讀單 詞，碰到特殊的有可能讀錯(cuò)。但自然拼讀還有一個(gè)作用就是可以輔助小朋友背單詞，因?yàn)樾∨笥涯苈牭竭@個(gè)發(fā)音后，能猜出是什么拼寫，當(dāng)然不是百分之百正確，但能保證大部分正確，尤其是一些簡單的單元音單詞。