本套課程為小學生作文基礎提高名師講解課程，內容清晰，方法新穎，是學習小學作文的好教材，如果你還在發(fā)愁你小孩的作文，那么可以選擇這套教材為你小孩進行輔導，大學資源網提高。
什么是作文?為什么要寫作文?文章有什么效果?作文是我們通常說得寫文章，作文就是寫文章，也就是用文字的方式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來。文章可以長久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會跟著時刻的流逝而消失。雖然近代以來電報、電話、電視、電影、網絡都可以保存和交流信息，但文字保存仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要方式之一。
小學生開始寫作文時，心里一片茫然，不知如何下筆。但是，這一時期的學生模仿能力極強。這時，咱們能夠在寫作文前，先提供一篇本次習作的范文，引導學生分析它的布局層次，然后再讓學生仿照它的布局層次來寫。如《我愛故土的楊梅》的布局層次為：第一部分寫我愛故土的楊梅；第二部分描繪楊梅樹；第三部分描繪楊梅果（分別從形狀、顏色和滋味三方面入手）。諸如一些描繪生果（果實）類的作文就能夠仿照這篇文章的布局層次來寫。再如寫讀后感時，咱們能夠找來一篇讀后感的范文，指導學生初步掌握寫好一篇讀后感的方式方法：第一步闡明自個讀了什么文章（書）；第二步簡介這篇（本）文章（書）的主要內容；第三步結合這篇（本）文章（書）的幾點內容（要點）談自個的體會。學生按照以上的方式方法就能很容易地寫出了自個的讀后感。
兒童是才智萌芽敞開的奠基時期，特別需要打一個亮麗的精神底子。兒童是可塑性強的延展時期，特別需要挖掘潛力和引發(fā)可能。在習作教育中，我們大概想方設法敞開心智，關上一扇門，翻開一扇窗，展示學生才智的心靈。比方，有一次我指導學生寫《新狐假虎威》。當我講述完了故事之后，俄然提出一個新問題：第二天，山君和狐貍在森林里又碰頭了，想一想，此刻的狐貍還會用什么辦法懲治山君。這是才智的檢測，學生習作的進程也就是展現(xiàn)自己才智的進程。有的小學生寫狐貍提出要與山君賽跑，結果再次脫離虎口；有的學生寫到狐貍把山君騙到池塘邊，讓岸上的山君與水中的山君搏斗，然后逃離虎口；有的同學寫到狐貍用計給山君撓癢，嚇跑各種森林里的野獸，使山君心服口服……小學生交流的才智是五花八門的，作文的內容便豐富多彩了，底子不用擔心學生習作內容的簡單和枯燥。更重要的是學生已不是在完成習作，而是在閱歷一場才智與勇氣的較量。習作的評估也是誰想象的狐貍自救“最有才智”、“最沉著”、“最英勇”、“最驚險”，將習作教育的目標蘊含其中，達到了無為而為、敞開學生心智的教育效果。
“言為心聲”。在作文教學中，思想情感是發(fā)生語言、文字的源泉；情感是作文的動力，只要情深，才能文美。小學生學習作文的意圖，一方面在于鍛煉情思，使情思“進于豐妙”，既善于思考，又善于感悟；一方面還要練習表達情思的方法，在說話、作文中將自己的情思表達出來。作文教學的根本是發(fā)展兒童的心靈，激發(fā)情思。“順次而訓練學童的語言，使其恰當所思，顯著有序，最后乃著力于記錄寫述等方式的方法”，也是不可缺少的。作文能力是一項十分重要的能力，能否訓練到位，是建立學生是不是具有較高語文素質的關鍵。小學基礎作文認為，啟蒙當有法，指導重開竅，既引導學生開心竅──開心靈智慧之竅。
寫事的文章要注意以下幾點：
1、要把事情發(fā)作的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果交代清楚；
2、一般能夠按事情的開展順序寫，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果；
3、要突出重點，不要平鋪直敘，重點的場面或過程要詳寫，寫詳細；
4、環(huán)境描繪對反映文章的中心很有效果，所以在敘事時，有時也要注意寫清楚環(huán)境。
寫人文章應請注意以下幾點：
1、要抓住人物的特點寫，并把人物所做的事詳細地寫出來，用最能反映人物精神風貌的典型案例去刻畫人物；
2、注意寫好人物的外貌(包括容貌、衣著、神情等)，語言，動作，特別是能反映人物特點的語言和行動，更要精確、詳盡的描繪；
3、心理活動是指一個人的思維活動。恰當?shù)男睦怼⒒顒樱軌蚋玫伢w現(xiàn)人物的思維質量，突出中心思維；
4、如果是經過幾件事寫人的，能夠采用詳寫一件事，略寫另幾件事的寫法，幾件事需并列寫的，則可按時間先后順序來寫。
寫景、狀物的文章要注意以下幾點：
1、要抓住景和物的特征寫。所謂特征就是同其他物體有區(qū)別的地方，抓住特征描繪，才能給讀者留下深刻的印象；
2、寫景、狀物要言之有序，如從上到下，從左到右，從外到內，從中心到兩邊等。不能一下子說這，一下子說那，東拉西扯，沒有順序；
3、寫景、狀物過程中要進行合理的聯(lián)想，抒發(fā)自己的真情實感，還要恰當運用比喻、擬人等修辭手法，把描繪的景物寫生動，寫形象；
4、狀物要描繪物體的大小，形狀，顏色，質地，做到寫什么，像什么。
