聽(tīng)力本課程，覺(jué)得老師講課妙趣橫生，身體英語(yǔ)非常得當(dāng)，授課思路非常清晰，本套課程主要講高考語(yǔ)法部分知識(shí)點(diǎn)，希望在套課程能給你高考英語(yǔ)帶來(lái)幫助。
高三一輪復(fù)習(xí)，是整個(gè)高考復(fù)習(xí)階段的最重要時(shí)期。這一時(shí)期的主線是夯實(shí)基礎(chǔ)，注重知識(shí)儲(chǔ)備，在一輪復(fù)習(xí)中，我們力求幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破詞匯學(xué)習(xí)，避免低層次的重復(fù)操練。 回顧過(guò)去的這一年，我們對(duì)詞匯復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)印象尤為深刻。

（一）抓好詞匯的常規(guī)復(fù)習(xí)

1）提煉“高頻詞匯”，提高學(xué)生的寫(xiě)作及表達(dá)能力。
在一輪復(fù)習(xí)1-8冊(cè)課本詞匯期間，我們是這樣做的，即在組內(nèi)分工，7個(gè)組員輪流出詞匯復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。對(duì)每個(gè)模塊挑出的10-20個(gè)左右的單詞，讓學(xué)生牢牢記憶、拼寫(xiě)。選擇這組詞匯的標(biāo)準(zhǔn)是：容易識(shí)記，不易出錯(cuò)；能組成重點(diǎn)詞組和實(shí)用句型；能夠運(yùn)用在書(shū)面表達(dá)中。選擇這組詞匯的目的就是為書(shū)面表達(dá)做儲(chǔ)備，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。如在復(fù)習(xí)第一冊(cè)第一模塊時(shí)，我們可以讓學(xué)生重點(diǎn)記憶以下個(gè)單詞的拼寫(xiě)：enthusiastic, embarrassed, attitude, description, impress, disappointed, cover, bored, fluency ，然后反復(fù)舉例、造句，讓學(xué)生記住這些關(guān)鍵詞的拼寫(xiě)及相關(guān)的重要短語(yǔ)和句型，并鼓勵(lì)他們?cè)陔S后的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。
2）提煉“重點(diǎn)詞匯”， 提高學(xué)生做單項(xiàng)選擇的能力。
依據(jù)新課標(biāo)要求，挑出若干詞匯，選擇這組詞匯的目的就是梳理知識(shí)點(diǎn)、以備單項(xiàng)選擇題。如第一冊(cè)課本第二模塊，我們可以挑出avoid, hate, appreciate, admit, immediately  等單詞，引導(dǎo)學(xué)生列舉出這些單詞的重要用法及其搭配的重點(diǎn)短語(yǔ)，然后，從兩方面加深理解：一是背誦這些短語(yǔ)及所組成的簡(jiǎn)短句子，培養(yǎng)語(yǔ)感；二是練習(xí)單項(xiàng)選擇題，把握這些詞匯的用法和特點(diǎn)。
3) 提煉“復(fù)雜詞匯”，提高學(xué)生的閱讀能力。
在我們的詞匯學(xué)案上，有一塊位置，是專(zhuān)門(mén)為復(fù)雜詞匯而準(zhǔn)備的，對(duì)于這部分詞匯，我們不要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)，只要求認(rèn)識(shí)。這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能應(yīng)對(duì)高考閱讀理解題對(duì)詞匯量的要求。而這一類(lèi)詞匯的補(bǔ)充可以在平時(shí)的完形填空、閱讀理解中得以實(shí)現(xiàn)。在講解完形填空和閱讀理解時(shí)，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在有關(guān)文章背景的內(nèi)容中熟悉一些高級(jí)詞匯。

（二）通過(guò)閱讀輔助材料或觀看視頻材料擴(kuò)充詞匯量。
普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中描述到：英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分。教育行政部門(mén)和學(xué)校要保證向?qū)W生提供必要的教材，作為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心材料。英語(yǔ)教材除了包括學(xué)生課堂用書(shū)以外，還應(yīng)該配有教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤(pán)和配套讀物等。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門(mén)的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)教育部門(mén)審定或?qū)彶榈慕滩摹Ｋ�選用的教材應(yīng)該具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性和思想性；應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。教材應(yīng)該做到語(yǔ)言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣。教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維方式。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校可以適當(dāng)選用國(guó)外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
　　除英語(yǔ)教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用其它課程資源，例如：廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊雜志等。
1）通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊及其他輔助材料的閱讀，擴(kuò)充詞匯量。
單單依靠課本上的詞匯量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高考要求。為彌補(bǔ)這一點(diǎn)，在正常的課本詞匯復(fù)習(xí)之外，我們結(jié)合閱讀理解材料給學(xué)生補(bǔ)充必要的詞匯。去年我們給學(xué)生訂閱了《21世紀(jì)報(bào)》，每周拿出專(zhuān)門(mén)的一節(jié)課來(lái)讓學(xué)生讀報(bào)紙。由于時(shí)間有限，如果要求學(xué)生在一節(jié)課之內(nèi)完成一整份報(bào)紙的閱讀，而且學(xué)到有用的詞匯，任務(wù)很重。也基本做不到。我們教師都是在每期報(bào)紙來(lái)到以后，先自己閱讀報(bào)紙，選擇幾篇寫(xiě)得比較地道的，代表性強(qiáng)的，學(xué)生也會(huì)比較感興趣的文章，然后再課堂上推薦給學(xué)生。讓他們優(yōu)先閱讀這幾篇，并布置學(xué)生摘抄有用的詞匯和句子，利用21世紀(jì)報(bào)和網(wǎng)上的熱點(diǎn)新聞在教學(xué)中滲透社會(huì)熱點(diǎn)新聞話題，我們了解了很多時(shí)下流行的詞匯，為閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如哥本哈根峰會(huì)、低碳生活、上海世博會(huì)等。在享受“原汁原味”的地道英語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)深感頭疼的詞匯也能很輕松地有所收獲。對(duì)于每期報(bào)紙中大家公認(rèn)的好句子好詞匯，我們會(huì)一起分析記憶，或者大聲朗讀背誦，或者通過(guò)造句記憶，或者通過(guò)造題填空，總之，課外讀物讓大家獲益匪淺。