![[人教版]初一數(shù)學(xué)(七年級上冊)教程教學(xué)視頻播放](/pic/uploadimg/2018-6/201862520211479872.jpg)
![[人教版]七年級語文（上）冊微課](/pic/uploadimg/2019-6/20196308574046720.jpg)
一、知識：1、說出呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
2、說出呼吸運動的過程
3、說出肺活量的概念，嘗試使用自制的肺量計測量肺活量
三、 能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察，動手能力
教學(xué)重點：1、說出呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
2、說出呼吸運動的過程
教學(xué)難點：說出呼吸運動的過程
課時安排：2課時
教學(xué)方法：實驗探究法，引導(dǎo)探究法，討論法
教學(xué)設(shè)計：
（一）、導(dǎo)入新課：。
師：外界的氣體是怎么進入肺的？肺內(nèi)的氣體又是怎樣排出去的？
肺為什么能夠擴張和收縮？人體細胞是怎么獲得氧氣的？
這些問題就是我們今天要探討的內(nèi)容。
（二）、學(xué)習(xí)新課
師：呼吸是通過人體的哪一個系統(tǒng)來完成的呢？
生：呼吸系統(tǒng)。
活動：師生深吸氣
師：請同學(xué)們接著思考。我們剛才深吸了一口氣，那么外界氣體都經(jīng)過
哪些器官才到達我們體內(nèi)呢？
生：討論、交流、思考、表達
師：（總結(jié)）通過剛才同學(xué)之間的交流，我們知道：呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺兩部分組成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分組成的。
師：呼吸道和肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢？
生：呼吸道是外界氣體進入肺內(nèi)的通道，肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，是完成氣體交換的重要場所。
師：為什么這么說呢？能說說你的理由嗎？
生：在剛才的深吸氣中，外界氣體是經(jīng)過鼻、咽、喉、氣管和支氣管進入我們的肺內(nèi)的，呼氣時肺內(nèi)的氣體反向排出，所以說呼吸道是氣體進出肺的通道。
師：我們先來認(rèn)識肺，請看課本54頁圖10—13 肺的結(jié)構(gòu)示意圖
生：觀察，思考肺的位置、結(jié)構(gòu)和肺部適于進行氣體交換的特點。
師生交流：位置――肺位于胸腔內(nèi)，左右各一個。結(jié)構(gòu)――由細支氣管的樹狀分支和肺泡組成。肺部適于進行氣體交換的特點――肺泡數(shù)量多，總面積大；肺泡外面包繞著豐富的毛細血管；肺泡壁和毛細血管的壁都很薄，僅由單層細胞組成。（教師板書：肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能）
師：下面我們再來做個嘗試。首先呼吸，接著吞咽，然后再試一試兩個動作能否同時進行？
生：嘗試吞咽和呼吸。(結(jié)論是兩個動作不能同時進行)
師：有的同學(xué)在吃飯時喜歡大聲說笑，爸爸媽媽對此是什么態(tài)度？易發(fā)生什么狀況？你有過這方面的經(jīng)歷嗎？
生：爸爸媽媽不讓大聲談笑，我有過類似的經(jīng)歷，結(jié)果嗆著了，
引起劇烈地咳嗽。
師：為什么會這樣呢？
生：思考、討論。
師生交流：咽是食物和空氣進入體內(nèi)的共同通道。呼吸時，會厭軟骨像抬起的蓋子，使空氣暢通無阻；吞咽時，又像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進入氣管。所以我們在吃飯時不能大聲談笑。否則，會厭軟骨來不及蓋下，食物進入氣管，就會引起劇烈的咳嗽。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，呼吸道是氣體進出肺的通道。請大家想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？請同學(xué)們先閱讀教材53頁和54頁的“鼻”和“氣管”部分，然后以小組為單位討論一下的思考題，看看哪個小組表現(xiàn)得最好。
生：（閱讀。）
展示思考題：
1.呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？
2.在灰塵較多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有許多灰塵。這說明鼻腔對吸入的空氣有什么作用？
3.北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點？為什么？
4.患重感冒時，往往要用嘴呼吸。在這種情況下，早上醒來時會覺得嗓子非常干，為什么平時用鼻呼吸時，沒有這種現(xiàn)象？
5.痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？
6.根據(jù)以上問題，你認(rèn)為呼吸道除了保證氣流的暢通外，還有哪些作用？
7.有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
8.你知道哪些呼吸系統(tǒng)疾病？你認(rèn)為應(yīng)如何預(yù)防？
學(xué)生分組討論思考題，教師巡回指導(dǎo)。
師生交流
（第二課時）：
問：觀察肺的結(jié)構(gòu)圖討論：肺泡外表面纏繞著什么？（生答：毛細血管和彈性纖維）有沒有肌肉呢？（生答：沒有。）既然沒有肌肉，肺泡能不能主動地擴大？（生答：不能。）
出示：一只未吹的氣球。
師：就像這個氣球一樣，氣球自己能不能從外面主動地吸入氣體，把自己吹大呢？請一學(xué)生來吹一下，吹大后，再把氣放掉。（生答：不能。）那到底是什么外部力量讓肺泡擴大的呢？
學(xué)生體驗：請每位同學(xué)把雙手放在胸部的兩側(cè)，先深深吸氣，再深深呼氣，仔細體驗自己的胸廓的變化。
師：請大家思考：外界氣體到底是怎樣進入我們的肺內(nèi)的呢？動力是什么？
師：下面讓我們先來認(rèn)識一下胸廓（模型）（胸廓由胸骨、肋骨、脊柱的胸段、肋間肌和膈肌組成）。現(xiàn)在請同學(xué)們把手放在胸部兩側(cè)的肋骨上，深吸氣，感受肋骨和胸廓的變化；深呼氣，感受肋骨和胸廓的變化。
結(jié)論：深吸氣時肋骨向外運動，胸廓擴大；深呼氣時，肋骨向里運動，胸廓縮小。
師：胸廓擴大和縮小的運動就是呼吸運動。（進一步啟發(fā)同學(xué)們思考）呼吸運動是怎樣完成的？為什么通過呼吸運動會實現(xiàn)肺的通氣呢？
生：討論，交流，表達
師生交流：吸氣時，肋間肌和膈肌收縮，胸廓容積擴大，肺隨著擴張，肺的體積增大，外界空氣進入肺內(nèi)；呼氣時，肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮小，肺容積縮小，肺內(nèi)氣體呼出體外。所以說，通過呼吸運動完成了肺通氣。
師：如果要反映肺在一次呼吸運動中最大的通氣能力，用什么表示呢？
生：肺活量
實驗探究：學(xué)生4人一組，用自制的肺量計測量肺活量
（三）、學(xué)生談收獲
師通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲、感想或觸動？
（四）、自我評價 1、2、3
板書設(shè)計：
第三節(jié) 人體和外界環(huán)境的氣體交換
呼吸道：鼻，咽，喉，氣管，支氣管
1、呼吸系統(tǒng) （呼吸道不僅是氣體出入肺的通道，而且對吸入的氣體有清潔、
溫暖和濕潤的作用）
肺：呼吸系統(tǒng)的主要器官，是氣體交換的場所
2、呼吸運動：胸廓擴大和縮小的運動。
吸氣：肋間肌和膈肌收縮———胸廓容積擴大——肺容積擴張——外界空氣進入肺內(nèi)
呼氣：肋間肌和膈肌舒張——胸廓容積縮小——肺容積縮小——肺內(nèi)氣體呼出體外
2、 肺活量：盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量
第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換
教學(xué)目標(biāo)：
1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程
2、出組織內(nèi)里的氣體交換過程
教學(xué)重點：
1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程
2、出組織內(nèi)里的氣體交換過程
教學(xué)難點：
氣體交換的原理
課時安排：1課時
教學(xué)方法：實驗探究法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)設(shè)計：
（一）引入：人體吸收的空氣是怎樣在體內(nèi)進行交換呢？
（二）學(xué)習(xí)新課：
探究實驗：呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化
學(xué)生4人一組，設(shè)計實驗探究，最后全班交流實驗結(jié)果，相互評價各小組探究計劃中的創(chuàng)新之處
討論：呼吸時二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)為什么會發(fā)生變化？
生：討論，交流
師：氧氣被吸入肺泡內(nèi)以后接著會發(fā)生怎樣的變化呢？
生：經(jīng)氣體交換進入肺泡外的毛細血管里。
師：（啟發(fā)思考）氧氣為什么會由肺泡交換到血液中？交換的方式怎樣？（教師拿出一瓶空氣清新劑噴灑了幾下）大家聞到香氣了嗎？教室后排的同學(xué)呢？
生：點點頭。
師：這就是氣體的擴散作用，一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴散，或者說由多的地方向少的地方擴散。在平時的生活中，你還知道哪些氣體擴散現(xiàn)象？
師：肺的換氣是指肺泡與血液之間進行氧氣和二氧化碳的交換，也是通過氣體的擴散作用來實現(xiàn)的。小組討論氣體交換的方向和結(jié)果。
生：觀察課本圖10—7，分組討論。交流：新鮮空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高于血液里的氧氣含量，氧氣由肺泡擴散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液擴散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體交換的結(jié)果，使靜脈血變?yōu)閯用}血。
師：氧氣進入血液后，是怎樣被血液運輸?shù)膯幔?/div>
生：與血紅蛋白相結(jié)合。
師：對，氧氣以氧合血紅蛋白的形式在血液中運輸（板書：氧合血紅蛋白）；大部分二氧化碳則在血漿中運輸。這些氧氣最終會被運到哪里去呢？
4.組織氣體交換
生：組織細胞。因為人體的每個細胞都能夠利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，釋放出其中的能量，為生命活動提供動力。
師：在組織細胞處，血液與組織細胞之間又要進行氣體交換，我們稱為組織氣體交換。同肺泡氣體交換一樣，組織氣體交換也是通過氣體的擴散作用實現(xiàn)的。
師生交流：組織細胞分解有機物，消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳，使細胞內(nèi)的氧含量遠遠低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量遠遠高于血液中二氧化碳含量。因此，氧氣由血液擴散到組織細胞，二氧化碳由組織細胞擴散到血液。經(jīng)過組織氣體交換，動脈血變?yōu)殪o脈血。
（三）學(xué)生談收獲
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你在知識、能力和等方面有哪些收獲或感想？
（四）自我評價 1、2 思維拓展
板書設(shè)計：
第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換
人體內(nèi)的交換：
1、肺泡 和血液間的氣體交換：
肺泡 氧氣 毛細血管
二氧化碳
2、組織細胞和血液間的氣體交換：
組織細胞 二氧化碳 毛細血管
氧氣
第 五節(jié) 人體能量的供給
教學(xué)目標(biāo)：
1、 說出人體內(nèi)能量的供給的過程
2、 說出體溫的概念及體溫變化對人體的影響
教學(xué)重點：說出人體內(nèi)能量的供給的過程
教學(xué)難點：說出人體內(nèi)能量的供給的過程
教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法
課時安排：1課時
教學(xué)設(shè)計：
（一） 引入：問題情境引入
（二） 探究：人體能量的供給
學(xué)生4人一組，討論和交流課本表10—5和10—6的相關(guān)資料，計算自己
每日能量供給情況，并重新設(shè)計“一日食譜”
（三） 實踐：測量體溫
學(xué)生4人一組，有溫度計測量腋窩溫度和口腔溫度
討論：1、當(dāng)你為親人或鄰居量體溫時，如何確認(rèn)他們是否發(fā)燒？
2、為什么SARS流行期間，機場、車站等場所要使用體溫計探測儀檢查旅客的體溫？
（四）師生交流
（五）課堂小結(jié)：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或感想？
（六）自我評價 1、2 思維拓展
板書設(shè)計：
第五節(jié) 人體能量的供給
一、 人體能量的供給：
蛋白質(zhì)、脂肪、糖類等在氧氣的參與下被氧化分解，釋放能量
二、 體溫：（用溫度計測量）
1、體溫測量的部位：腋窩、口腔、直腸
2、發(fā)熱：人體被某些病菌、病毒感染時，體溫升高，即為發(fā)熱
第11章 人體內(nèi)的廢物排入環(huán)境
第一節(jié) 人體泌尿系統(tǒng)的組成
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識：1、說出泌尿系統(tǒng)的組成和各部分的功能。
2、概述腎臟的結(jié)構(gòu)特點。
（二）能力：
通過觀察、解剖腎臟的分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰胺治龊徒鉀Q問題的能力。
（三）.情感態(tài)度與價值觀：
通過對泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
泌尿系統(tǒng)各部分的功能以及腎的結(jié)構(gòu)特點
教學(xué)難點：
腎單位的結(jié)構(gòu)
教學(xué)方法：討論、實驗探究
課時安排：1課時
教學(xué)設(shè)計：
（一）、.導(dǎo)入：設(shè)疑：尿的形成與排出需要人體內(nèi)的哪個系統(tǒng)來完成?導(dǎo)入課題：“泌尿系統(tǒng)的組成及功能”。
（二）學(xué)生觀察圖11—1說出泌尿系統(tǒng)的組成，討論個部分的功能
（三）、.關(guān)于腎臟的外形和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)：
腎臟是形成尿的器官，也是泌尿系統(tǒng)的最重要器官。為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地了解腎臟的結(jié)構(gòu)，先組織學(xué)生對腎臟外形的觀察(注意讓學(xué)生通過觀察了解腎臟與輸尿管的關(guān)系以及與腎臟相連的腎動脈、腎靜脈)。然后組織學(xué)生解剖腎臟，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)(注意對學(xué)生進行觀察能力和實驗操作能力的培養(yǎng)和指導(dǎo))。
（四）、.關(guān)于對腎臟內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)：
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖11—3，討論腎單位的組成，利用模型進一步掌握腎小體的結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生總結(jié)腎單位的結(jié)構(gòu)。這樣，讓學(xué)生熟悉腎臟中血管的分布特點和血液流經(jīng)過程，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)尿液的形成作好知識儲備。
（五）總結(jié)歸納：
通過以上的解剖實驗、 討論，使學(xué)生從宏觀到微觀對腎臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，獲得理性知識，教師因勢利導(dǎo)與學(xué)生一起歸納總結(jié)泌尿系統(tǒng)的組成及功能， 使學(xué)生獲得完整、清晰的知識體系。
（六）課堂小結(jié)、反思
（七）、.練習(xí)、反饋、矯正：
在新授課結(jié)束后，通過課后自我評價對所學(xué)知識進行鞏固和提高，并通過課堂小測驗進行檢測，反饋。
板書設(shè)計：
第一節(jié) 人體泌尿系統(tǒng)的組成
一、泌尿系統(tǒng)的組成和功能
腎臟——形成尿液的場所
泌尿系統(tǒng)的組成 輸尿管——輸送尿液
膀胱——貯存尿液
尿道——排出尿液
二、腎臟：
1、 位置：
位于腹腔背面、脊柱兩側(cè)左右個一個
2、 結(jié)構(gòu)：
腎臟分為皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂三部分
腎小球
腎小體 分布在皮質(zhì)
腎單位 腎小囊
腎小管——分布在皮質(zhì)和髓質(zhì)
第二節(jié) 人體廢物的排出
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識：1、描述腎的濾過作用和重吸收作用
2、描述尿液的形成過程和排出過程
3、描述人體內(nèi)廢物排出的途徑
二、能力：1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)推斷的能力
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
三、情感：關(guān)注人體廢物排出的處理，增強環(huán)保意識和資源意識
教學(xué)重點：
1、描述腎的濾過作用和重吸收作用
2、描述人體內(nèi)廢物排出的途徑
3、關(guān)注人體排出廢物的處理
教學(xué)難點：
1、 腎的結(jié)構(gòu)與腎的濾過作用和重吸收作用的關(guān)系
2、 概述人體廢物排出的意義
教學(xué)方法：討論，引導(dǎo)探究法
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)計：
（一）、引入：日常生活中我們每天要排出哪些廢物？
生：人體每天要排出尿液、大便、汗水等廢物。
師：大家結(jié)合平時的觀察，說一下尿液都有什么特征？
（二）、學(xué)習(xí)新課：
1、討論探究：尿液的形成
成年人一晝夜產(chǎn)生的原尿約為150L，而每天的尿液量公為1～1．5L。這是為什么？
生：4人一組閱讀表11—1 討論：表中的數(shù)據(jù)說明了什么？
師：請個小組匯報所得的結(jié)果
師生交流
師：引導(dǎo)學(xué)生回憶腎的結(jié)構(gòu)與功能
生：討論，回憶腎的結(jié)構(gòu)和功能
觀察圖11—4說出腎的濾過作用和重吸收作用
討論：人體內(nèi)廢物排出的途徑
師生交流：人體內(nèi)廢物排出體外的方式一般有兩種，即排泄和排遺。
排泄（excrete）上人體將代謝的終產(chǎn)物，包括二氧化碳、無機鹽、尿素、水等，排出體外的過程。
排遺是將未消化的食物殘渣及其他物質(zhì)排出體外的過程，如人體排便。
討論：人體排泄的主要器官有哪些？
師生交流：人體排泄的主要器官有：腎、肺、和皮膚
學(xué)生歸納總結(jié)：尿液在腎中形成，其主要成分是：尿素、無機鹽和水。當(dāng)膀胱中的尿液達到一定量時，人就有尿意，應(yīng)及時排尿。
師：講解：二氧化碳通過肺排出體外時，還帶走少量的水。皮膚中的汗腺通過導(dǎo)管把汗液排到皮膚表面。汗液的主要成妥是水、無機鹽和少量的尿素。
討論：人體排遺的器官主要有哪些？
師生交流：人體排遺的器官主要是大腸和肛門，未消化的食物殘渣在大腸中形成糞便，糞便由肛門排出體外。
課堂小結(jié)：尿液的形成和人體內(nèi)廢物排出的途徑。
（ 第二課時 ）
2、人體排出廢物的處理
師：人體排出的尿液和糞便必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚恚挪恢劣谖廴经h(huán)境。
小組調(diào)查：居住地人糞尿的處理方法
小組交流：人糞尿處理不當(dāng)，會對我們的健康帶來什么影響？（P74）
本節(jié)小結(jié)： 尿液的形成
人體內(nèi)廢物排出的途徑
人體排出廢物的處理
本章小結(jié)：P76
1、 各樣的廢物：尿液、汗液、糞便等，必須用及時地排出體外。
2、 排出廢物的主要方式有兩種：排泄和排遺
3、 、 尿液和糞便等廢物排到環(huán)境中必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚聿挪恢劣谖廴经h(huán)境，危害人體健康。變廢為寶。
板書設(shè)計
