幼兒教育大綱并沒(méi)有要求幼兒識(shí)字，而當(dāng)今的很多幼兒園開(kāi)設(shè)了識(shí)字教學(xué)，那么識(shí)字教學(xué)該不該哪？教育大家盧梭認(rèn)為幼兒過(guò)早識(shí)字毫無(wú)意義，斯賓塞也反對(duì)幼兒識(shí)字，意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利主張，將讀寫算納入幼兒教育，我國(guó)的幼兒心理學(xué)家教育家陳鶴琴先生也主張幼兒園應(yīng)有識(shí)字教育。

兒童心理學(xué)告訴我們，兒童的形象思維異常發(fā)達(dá)，3—8歲的兒童觀察事物就象攝像機(jī)在拍照，當(dāng)他回顧時(shí)就象在頭腦中回播錄像，這是在其他年齡段很難具備的生理現(xiàn)象。腦像識(shí)字正是順應(yīng)了兒童這一時(shí)期的大腦特點(diǎn)，將常用漢字融入畫面中，融入故事里，排成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫連續(xù)劇，使兒童在觀看動(dòng)畫片的時(shí)候，通過(guò)大腦拍照認(rèn)識(shí)常用漢字。使用這種方法，向兒童大腦輸入漢字的過(guò)程，即是兒童大腦對(duì)漢字?jǐn)z像的過(guò)程，兒童認(rèn)讀漢字的過(guò)程，即是兒童大腦回播錄像的過(guò)程，我們將這種通過(guò)大腦攝像、放像認(rèn)知事物的方式簡(jiǎn)稱為“腦像式認(rèn)知方式”。該方式順應(yīng)了兒童腦發(fā)育的自然規(guī)律，較之傳統(tǒng)識(shí)字法，認(rèn)字效率成倍提高。