幼兒教育大綱并沒有要求幼兒識字，而當今的很多幼兒園開設(shè)了識字教學，那么識字教學該不該哪？教育大家盧梭認為幼兒過早識字毫無意義，斯賓塞也反對幼兒識字，意大利兒童教育家蒙臺梭利主張，將讀寫算納入幼兒教育，我國的幼兒心理學家教育家陳鶴琴先生也主張幼兒園應(yīng)有識字教育。

兒童心理學告訴我們，兒童的形象思維異常發(fā)達，3—8歲的兒童觀察事物就象攝像機在拍照，當他回顧時就象在頭腦中回播錄像，這是在其他年齡段很難具備的生理現(xiàn)象。腦像識字正是順應(yīng)了兒童這一時期的大腦特點，將常用漢字融入畫面中，融入故事里，排成生動有趣的動畫連續(xù)劇，使兒童在觀看動畫片的時候，通過大腦拍照認識常用漢字。使用這種方法，向兒童大腦輸入漢字的過程，即是兒童大腦對漢字攝像的過程，兒童認讀漢字的過程，即是兒童大腦回播錄像的過程，我們將這種通過大腦攝像、放像認知事物的方式簡稱為“腦像式認知方式”。該方式順應(yīng)了兒童腦發(fā)育的自然規(guī)律，較之傳統(tǒng)識字法，認字效率成倍提高。