《機械制圖》課程的理論教學內容包括了基礎理論和專業(yè)制圖兩部分。學生通過學習制圖的基本理論，要求掌握國家有關的標準，并具備分析和繪制機械圖樣的能力。

 機械制圖課是一門既有理論又重實踐的技術基礎課，它不同于幾何學，因此學習過程中不能只滿足于對基本理論的理解，一定要通過實訓才能熟練掌握作圖的理論與技能。通過本課程的學習與實踐，使學生掌握繪圖、看圖的能力，以及零部件具體測繪的能力。 

        具體做法如下： 

        1.教學內容與課程體系整體優(yōu)化，體現創(chuàng)新性

        從對人才的高素質、強能力要求出發(fā)，堅持繼承性，精選和引入學科新內容，注重創(chuàng)新，將課程教學內容整體優(yōu)化。將計算機繪圖內容與機械制圖融為一體。新體系教學將從儀器繪圖為主，進展到徒手繪圖、儀器繪圖和計算機繪圖，并突出計算機繪圖的新教學模式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課程無論是內容體系、主編的教材、開發(fā)的多媒體課件等，都體現了較高的創(chuàng)新性。

        2.采用先進的教學方法與手段，提高教學質量

        進行“學為主體，教為主導，精講多練，培養(yǎng)能力”的教學改革試點，靈活采用討論式、啟發(fā)式、講練結合式和目標教學等多種先進教學方法，使學生的學習方式由被動接受學習向主動發(fā)現學習轉變，培養(yǎng)了學生自主學習意識，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。建立了功能齊全、設備先進的多媒體教室，實現教學資源共享，師生互動學習。本課程所有教師都充分運用現代教育技術進行教學，教學內容直觀、具體、生動形象，教學效果好，調動了學生的學習興趣，提高了教學質量。 

        3. 采用基于工作過程的任務驅動型學習領域進行教學 

        課程設計的任務是：給出一個裝配體的各零件圖及裝配示意圖，要求學生弄清各零件間的裝配、連接關系，根據各零件的結構形狀和它們間的裝配、連接關系，并按裝配圖視圖表達要求，確定視圖表達方案，完成裝配圖。 

        教學過程，真正體現學生作為學習主體的地位。學生帶著任務和問題有目的地去學習，查閱相關資料，聽取教師的理論講解，與教師進行交流的過程中獲取知識；在教師的幫助下進行決策；在計劃、實施的過程中教師給予學生適當的輔導，最后教師參與學生工作成果的檢查與評估。學生在教學過程中，始終處于主體地位，通過真實的工作成果激發(fā)學生的學習積極性，改善教學效果。 

        4．校企合作、工學結合。根據數控技術專業(yè)職業(yè)崗位群的特色，我們與南海眾騰機電設備有限公司、河源龍記金屬制品有限公司、新余金騰公司、億豐農機、新冶公司等企業(yè)簽訂了實施校企合作協議、共同制定數控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系，一起開發(fā)、設計《機械制圖》課程，確定了校企合作、工學結合課程設計理念，共同建立了校內實驗實訓基地和完善校處實訓基地。 

        5.合理使用多媒體技術。為了提高教學效果，強化高職辦學特色，提高學生職業(yè)技能，提升教學質量，我們改革了現有的課程體系和教學方法，采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法。

        6.開辦CAD興趣小組，培養(yǎng)學生利用計算機繪制機械圖樣的能力。積極開展課外學習，激發(fā)學生學習興趣，擴充學生的知識與能力。