第一章  基礎(chǔ)心理學
11、19世紀以前，心理學屬于哲學范疇。19世紀中葉，獨立學科。 12、德國心理學家馮特1879年在萊比錫大學創(chuàng)建世界上第一個心理學實驗室，是科學心理學誕生的標志。馮特用內(nèi)省法研究了感覺、知覺、注意、 等心理現(xiàn)象，提出了統(tǒng)覺學說。 學派紛爭
13、構(gòu)造心理學創(chuàng)始人馮特、鐵欽納只問意識經(jīng)驗由什么元素組成，不問意識內(nèi)容的來源、意義和作用。內(nèi)省實驗，太主觀。 14、機能主義心理學，詹姆士，，強調(diào)心理學應(yīng)該研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機能作用。
15行為主義，華生，機械還原論S-R，刺激和反應(yīng)。主張心理學要拋開意識，徑直去研究行為。環(huán)境決定論
16、格式塔心理學，德國魏特海默、克勒、科夫卡，主張從整體研究心理現(xiàn)象，完形心理學。 17、精神分析，弗洛伊德，人的心理包含意識和無意識。人的心理結(jié)構(gòu)：自我、本我、超我。 當代取向 18、人本主義20世紀50-60年代羅杰斯、馬斯洛認為心理學家應(yīng)該關(guān)心人的價值與尊嚴，提倡充分發(fā)揮人的潛能。人有自我的純主觀意識，有自我實現(xiàn)的需要。心理學的第三勢力。 19認知心理學：把人看作類似于計算機的信息加工系統(tǒng)，從信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲存和提取等的加工過程研究人的認知活動
20、生理心理學：探討心理活動的生理基礎(chǔ)和腦的機制。包括腦與行為的演化；腦的解剖與發(fā)展及其和行為的關(guān)系；認知、運動控制、動機行為、情緒和精神障礙等心理現(xiàn)象和行為的神經(jīng)過程和神經(jīng)機制。新動力！
21、研究心理現(xiàn)象的原則：客觀性、辯證發(fā)展、理論聯(lián)系實際。 方法：觀察法、調(diào)查法、個案法、實驗法
心理活動的生理基礎(chǔ) 6、神經(jīng)中樞：大量的神經(jīng)細胞集中的地方。中樞神經(jīng)包括脊髓和腦，腦又由腦干、間腦、小腦和端腦組成。
7、腦干包括延腦（延髓）、橋腦和中腦三部分，是腦的最古老部位，也是維持生命基本活動的主要機構(gòu)。延腦緊接脊髓，是上下行神經(jīng)纖維的通道，延腦中還有支配呼吸和心跳的中樞。 在整個腦干上分布著一個灰色的、像漁網(wǎng)一樣的組織，叫腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，是調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。
8、間腦，由丘腦、上丘腦、下丘腦和底丘腦組成。丘腦是大腦皮層下除嗅覺以外所有感覺的重要中樞；上丘腦參與嗅覺和某些激素的調(diào)節(jié)；下丘腦是自主神經(jīng)系統(tǒng)在大腦皮層下重要的神經(jīng)中樞，它調(diào)節(jié)著內(nèi)臟系統(tǒng)的活動；底丘腦調(diào)節(jié)肌張力，是運動能夠正常進行。
9、小腦位于延腦和橋腦的后方，保持身體平衡，調(diào)解肌肉緊張度，實現(xiàn)隨意運動和不隨意運動。 10大腦半球的外側(cè)面以外側(cè)裂、中央溝等為界限分為四個葉。 額葉-外側(cè)裂以上、中央溝之前，以軀體運動功能為主。
頂葉-中央溝之后、頂枕溝之前。以軀體感覺功能為主。
枕葉-頂枕溝之后，視覺功能。 顳葉-外側(cè)裂之下，聽覺功能。 11、1860年法國布洛卡證明右利手的人左半球言語功能占優(yōu)勢。 12、20世紀60年代美國羅杰·斯佩里做了“腦割裂“實驗，證明右利手的人左半球言語功能占優(yōu)勢，右半球空間知覺和形象思維功能占優(yōu)勢。
13、視覺的適宜刺激380-780納米的電磁波。錐體細胞集中在中央窩及其附近，在強光下起作用，叫明覺器官，能分辨物體的細節(jié)和顏色，是明視覺。桿體細胞集中在視網(wǎng)膜邊緣及其附近，對弱光敏感，叫暗視覺器官，只能分辨物體的明暗和輪廓，是暗視覺。 14、彩色有色調(diào)、明度和飽和性的特性。色調(diào)取決于光的波長，飽和度取決于彩色中灰色所占比例，反比。彩虹飽和度100%。 15、聽覺16-20000赫茲叫聲波，外耳道的自然共振頻率在3000左右，加上中耳機械傳導(dǎo)的特點，人對1000-3000聲音最敏感。 16、聲音有音調(diào)、響度和音色。頻率、振幅、波形。 1、舌尖-甜，舌邊前部-咸，舌邊后部-酸，舌根-苦。
2、知覺基本特性：○1整體性。○
2選擇性○
3恒常性○4理解性。 3、（格式塔的知覺組織原則：對象-背景是最基本原則。分組原則：整體性原則、連續(xù)性原則、相似性原則、接近性原則） 4、知覺的種類：
A空間知覺○1大小知覺； ○2形狀知覺；○3方位知覺；○4距離知覺
知覺的線索：a肌肉運動線索；b單眼線索；c雙眼線索。 記憶
4遺忘規(guī)律：艾賓浩斯用節(jié)省法（重學法）-保持曲線：先快后慢 5表象特征：直觀形象性；人們積累感性知識的一種形式；片面不穩(wěn)定性；可操作性；概括性；感知象思維過度的橋梁。
7、瞬時記憶：鮮明的形象性；容量大（9-20比特）保持時間短：斯波林實驗9個以上單詞、圖像記憶保持0.25-1秒、聲象記憶可超過1秒不長于4秒；當意識到瞬時記憶的信息時，信息就被轉(zhuǎn)入短時記憶了。 8、短時記憶：保持時間在1分鐘以內(nèi)的記憶。容量5-9，即記憶廣度；語言文字在短時記憶中多為聽覺編碼，而非形象；非語言文字主要是形象記憶，視覺記憶的形象占更重要地位；少量的語義記憶。信息是正在加工的因而是可以意識到的；經(jīng)過復(fù)述，轉(zhuǎn)入長時記憶系統(tǒng)。 9、長時記憶：保持時間在1分鐘以上。特點：種類、數(shù)量無限；語義編碼+形象編碼；不是有意回憶不會意識到；遺忘或為自然衰
退或為干擾。前攝抑制和倒攝抑制。開頭記得好（首因、首位）、末尾記得好（近因、新近）。 思維、言語及想象
1、思維操作的基本形式：分析、綜合、抽象、概括。
2、運動性言語中樞（法國布洛卡），左半球額下回靠近外側(cè)裂，表達性失語癥。 聽覺性言語中樞（德國威爾尼克）頂葉、枕葉、顳葉交會處的顳上回，接受性失語。
視覺性言語中樞，位于頂葉、枕葉交會處的角回主管閱讀，損傷患者能看到字詞，不能理解含義，失讀癥。
書寫中樞，位于額中回，靠近中央前回主管書寫功能。損傷患者，其他運動機能正常，不能寫字、繪畫。失寫癥。 3、興趣的品質(zhì)有傾向性、廣闊性、持久性、效能。 4、馬斯洛需要層次理論生理、安全、愛和歸屬、尊重、自我實現(xiàn)。 情緒、情感和意志 1、情緒和情感的功能：適應(yīng)功能、動機功能、組織功能、信號功能。 2、美·詹姆斯-蘭格情緒外周理論：強調(diào)情緒與機體變化的關(guān)系，強調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒發(fā)生中的作用。 3、美·坎農(nóng)-巴德情緒丘腦理論，忽視外因的變化和大腦皮層對情緒的作用。
4、美·沙赫特情緒認知理論：任何一種情緒的產(chǎn)生，都是外界環(huán)境刺激、機體的生理變化和對外界環(huán)境刺激的認識過程三者相互作用的結(jié)果，而認知過程又起著決定的作用。
5、湯姆金斯和伊扎德情緒動機-分化理論：情緒是一種獨特的心理過程，在人的生理活動中發(fā)揮著動機性和適應(yīng)性的功能。 6、變化維度：動力性/激動度/強度/緊張度。
8、意志○1準備階段（勒溫）雙趨
勢/雙避式/趨避式/雙重趨避式○
2執(zhí)行決定階段。 9、意志品質(zhì)○
1自覺性-受暗示性和武斷從事○
2果斷性-優(yōu)柔寡斷和魯莽草率○
3堅韌性-虎頭蛇尾和執(zhí)拗○
4自制性-怯懦和任性。 能力和人格
1、能力結(jié)構(gòu)理論：斯皮爾曼的二因素理論S和G；賽斯頓的群因素理論7種因素：詞的理解、詞的流暢性、計數(shù)、記憶、推理、空間知覺、知覺速度；
2、吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論三維量表：操作方式、操作內(nèi)容、操作產(chǎn)品。遺傳因素和環(huán)境因素的相互關(guān)系：0.35-0.65 3、氣質(zhì)有：體液說/體型說/血型說/激素說。巴普洛夫高級神經(jīng)活動類型說：基本過程即興奮和抑制，基本特性強度、平衡性和靈活性。興奮性：強、不平衡/活潑型：強、平衡、靈活/安靜型：強、平衡、不靈活/抑制型：弱。 4、專欄：條件反射既是生理活動也是心理活動；第一信號系統(tǒng)（具體事物）人和動物共有。第二信號系統(tǒng)（語言和詞）是人特有的。 5、人格理論：弗洛伊德的人格結(jié)
構(gòu)理論/榮格的內(nèi)-外向人格類型理論/奧爾波特（首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)）、卡特爾（共同、特別和表面、根源16PF）、艾森克的人格五因素模型（神經(jīng)質(zhì)N、外傾性E、經(jīng)驗開放性O(shè)、宜人性A、認真性C）。 第二章   社會心理學
1、1908美羅斯《社會心理學》英麥孤獨《社會心理學導(dǎo)論》標志獨立學科誕生；1924美F奧爾波特《社會心理學》“研究個體的社會行為和社會意識”學科成為科學。社會情境中個體的心理現(xiàn)象及其行為規(guī)律的科學。 2、勒溫B=f(P,E)E物理、心理環(huán)境、B行為、P個體。
3、社會心理學范圍四個層面：個體、人際、群體、社會。
3、簡史：德 艾賓浩斯“心理學有一個長的過去，但只有一個短
的歷史”。○
1哲學思辨階段：古希臘至19世紀上半葉，特點是根據(jù)哲學思辨及社會準則來認識社
會行為，“人性”爭論○
2經(jīng)驗描述階段19世紀中葉至20世紀初，特點是在觀察的基礎(chǔ)上對人類的心理會動和行為方式進行客觀的描述和分析。達爾文的進化論/德國的民族心理學/英國麥獨孤的本能心理學/奧地利精神分析○
3實證分析階段：20世紀20年代至今，先驅(qū)-美國特里普利特；奠基人-F.奧爾波特；20世紀30-40學者瑟斯頓、李科特、謝里夫、莫里諾、勒溫（社會心理學之父）。
4、研究原則：○
1價值中立○2系統(tǒng)性○
3倫理。方法：○1觀察法（自然觀察、參與觀察）○2調(diào)查法（訪談法、問卷法）○
3檔案法 5、主要理論流派○
1社會學習論：起源于行為主義，巴普洛夫、華生早期代表，霍爾、斯金納發(fā)展，米勒、多拉德用學習的原則研究社會行為，班杜拉和沃爾特斯提出社會學習論。三機制：聯(lián)想、強化與模仿。 ○2社會交換論：從經(jīng)濟學的投入-產(chǎn)出關(guān)系視角研究，創(chuàng)始人美國霍夫曼，五個相互聯(lián)系的普遍命題：成功/刺激/價值/剝奪-滿足/侵犯-贊同
○
3符號互動論：源于20世紀30美國詹姆士、米德，最早使用“符號互動”術(shù)語的是布魯默。 ○
4精神分析論（深層心理學）：弗洛伊德-“力比多”是核心觀念；
榮格分析心理學“神經(jīng)官能癥”“集體無意識”；新精神分析霍妮“文化因素論”沙利文的人際關(guān)系學說。 
社會化與自我概念
1、詹姆士主我與客我：主我是認識的主體是主動的我是進行中的意識流；客我是認識的對象，即被觀察者，包括一個人所持有的關(guān)于他自己的所有的知識與信念。主我是自我的主動成分是活動的過程，客我則制約主我的活動。鏡我是由他人的判斷所反映的自我概念。羅杰斯認為自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，因為他是個體自我知覺的體系與認識自己的方式。
2、自我主要有五個層面：物質(zhì)/心理/社會/理想/反思。
自我概念的功能：保持個體內(nèi)在的一致性/解釋經(jīng)驗/決定期待。自我概念的形成與發(fā)展：生理自我-社會自我、心理自我。
馬斯洛：自尊是一種高級需要包括一是對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望；二是對名譽、支配地位、贊賞的欲望。
詹姆士自尊=成功/抱負
影響自尊的因素○
1家庭中的親子關(guān)系○
2行為表現(xiàn)的反饋○3選擇參與和揚長避短○
4根據(jù)相似性原理理性的進行比較。
1、印象形成中信息整合模式：加法、平均、加權(quán)平均、中心品質(zhì)。 2、成功的印象管理的基礎(chǔ)：正確理解環(huán)境、正確理解他人、正確理解自身狀態(tài)、正確理解自己所承擔角色的社會期待。
常用的印象管理策略：按社會常模管理自己/隱藏自我與抬高自我/按社會期待管理自己/投其所好。 歸因
1、對可控因素的歸因更可能對行為做出變化的預(yù)測；對不可控因素的歸因較可能對未來行為做出準確預(yù)測。
2、控制點理論美國羅特20世紀60年代個體歸因傾向理論。 3、歸因原則：海德不變性原則/凱利折扣原則/凱利協(xié)變原則（三維理論：個體在歸因時需要考慮三種信息：特異性信息、共同性信息和一致性信息。3高歸因客體、2低1高主體、1高2低情境）。 4、影響歸因的因素：社會視角/自我價值保護傾向（自我防衛(wèi)策略、動機性歸因偏差）/觀察位置/時間因素。
社會動機與社交情緒 挫折-侵犯學說：侵犯強度與目標受阻強度成正比/抑制侵犯力量與預(yù)期懲罰強度正比/挫折強度一定，預(yù)期懲罰越大侵犯越小。 影響因素：情緒喚起水平/道德喚起水平/自我控制能力/社會角色與群體/大眾傳媒的影響。 2、社交情緒：主觀體驗，反映個體的社會需要是否得到滿足。社交焦慮/嫉妒（針對性、持續(xù)性、對抗性、普遍性）/羞恥（痛苦）/內(nèi)疚（不安、羞愧、負罪） 3、態(tài)度
特點：內(nèi)在性/對象性/穩(wěn)定性。 成分：認知、情感、行為傾向 功能：工具功能、自我防御功能、價值表現(xiàn)、認知功能
維度：方向、強度、深度、向中度、外顯度
形成：依從、認同、內(nèi)化
4態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：○
1傳遞者方面：傳遞者的威信/傳遞者的立場/說服的意圖/說服者的吸引力○
2溝通信息方面：信息差異/畏懼/信息傾向性/信息的提供方式○
3接受者方面：原有態(tài)度與信念的特性/人格因素/個體的心理
傾向○4情境方面：預(yù)先警告/分心/重復(fù)。 5、海德的平衡理論P-O-X：都肯定或2否1肯平衡；都否定或2肯1否不平衡。 6、態(tài)度測量：量表投射行為反應(yīng) 9、良好人際關(guān)系的原則：相互性、交換性、自我價值保護、平等
影響從眾的因素：○1群體因素（一
致性高、凝聚力大、規(guī)模影響-臨界值3-4人）○
2個體人格因素（自我評價反比、獨立性和依賴
性）○
3情境的明確性（清晰、模糊）○4其他因素（性別、智力等） 12、塔爾德“模仿律”：1890年《模仿律》認為模仿是“社會的基本現(xiàn)象”“一切事物不是發(fā)明
就是模仿”。○
1下降律○2幾何級數(shù)率○
3先內(nèi)后外律。 第三章  發(fā)展心理學 心理發(fā)展的性質(zhì)：整體性/社會性/活動性/規(guī)律性
【普遍和特殊相統(tǒng)一、方向性和順序性、不平衡性-出生后第一年最快/童年期緩慢/少年期加速/中年期平穩(wěn)/老年期下降】
1、發(fā)展心理學研究的主要功能：描述、解釋、預(yù)測、控制。
2、心理發(fā)展的動因爭論○
1遺傳決定論-代表人物是優(yōu)生學的創(chuàng)
始人高爾頓○
2環(huán)境決定論-行為主義心理學派創(chuàng)始人華生○
3遺傳與環(huán)境共同決定二因素論○
4社會學習論-班杜拉：觀察學習、替代
性強化。○
5維果茨基創(chuàng)立文化-歷史理論，提出教育和教學促進心理發(fā)展的三個重要問題a最近發(fā)展區(qū)b教學應(yīng)當走在發(fā)展的前面c學習和指導(dǎo)的最佳期限：以個體的發(fā)育成熟為條件/以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開始形成尚未達到成熟的地步，進行有效
的教學最佳。○
6皮亞杰認知發(fā)展理論○a兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果○b認知發(fā)展本質(zhì)適應(yīng)理論和主動建構(gòu)說：智力的本質(zhì)是適應(yīng)“智慧就是適應(yīng)”“是一種最高級形式的適應(yīng)”四個基本概念-圖式（認知結(jié)構(gòu)）、同化（使圖式量化）、順應(yīng)（使圖式質(zhì)變）和平衡（主體與環(huán)境） 3、以認知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點為標準劃分心理發(fā)展年齡階段：○1感知運動階段（0-2歲左右）-感知運動圖示○2前運算階段（2-6、7歲）-泛靈論/自我中心主義/不能理解整體和部分的關(guān)系/思維的不可逆性/缺乏守恒（重要特征）○
3具體運算階段（6、7-11、12歲）具有守恒性/脫自我中心/可逆性○4形式運算階段（11、12歲以后）：思維形式擺脫思維內(nèi)容、進行假設(shè)-演繹推理。 4、埃森克以人格特征為標準劃分年齡階段：
○
1嬰兒前期：獲得信任感，克服懷疑感；良好的人格特征是希望品質(zhì)
○
2嬰兒后期：獲得自主感、克服羞恥感；意志
○
3幼兒期：獲得主動感，克服內(nèi)疚感；目標
○
4童年期：獲得勤奮感，克服自卑感；能力 ○5青少年期：形成角色的統(tǒng)一性，防止角色混亂；誠實
○
6成年早期：獲得親密感，避免孤獨感；愛的品格
○
7成年中期：獲得繁衍感，避免停滯感；關(guān)心
○
8成年晚期：獲得完善感，避免失望或厭惡感；智慧、賢明。 5、科學的兒童心理學產(chǎn)生于19世紀后半期，奠基者是德國普萊爾，1882年《兒童心理》發(fā)表視為兒童心理學誕生的標志。 6、格賽爾把動作的發(fā)展作為評估嬰兒心理發(fā)展水平的指標 人類個體記憶發(fā)生始于胎兒末期 12月前情緒記憶和動作記憶 12月后感知動作活動開始內(nèi)化為表象，提升到以表象記憶和詞語記憶為主導(dǎo)的水平。
8-11月嬰兒解決問題經(jīng)歷三個水平：無效嘗試、有效嘗試、無須嘗試而直接成功。
嬰兒詞匯的發(fā)展：嬰兒在1-1.5歲之間掌握第一批詞匯，數(shù)量在50-60個左右；3歲兒童的詞匯量增加到1000個左右。
嬰兒句子的發(fā)展：單詞句、雙詞句和多詞句（約1.5歲）、復(fù)合句（2歲）。
語法的獲得：1.5-2.5歲是掌握母語基本語法的關(guān)鍵期，3歲末基本掌握母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。 7、研究者（巴斯等）根據(jù)嬰兒對活動的傾向性和行為特征，經(jīng)氣質(zhì)劃分為情緒性、活動性、沖動性和社交性。 8、研究者（托馬斯和切斯）通過“紐約縱向跟蹤研究”把氣質(zhì)分為5種：節(jié)律性、適應(yīng)性、趨避性、典型心境、反應(yīng)強度。 9、組合為3典型類型：容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型。 10、嬰兒的社會性微笑：自發(fā)性（生理反射性的，非社會性微笑）、無選擇性、有選擇性。 11、哭泣：自發(fā)性（同笑）、應(yīng)答性、主動操作性（饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊） 12、依戀（安斯沃斯）：安全型依戀、回避型依戀、反抗性依戀 13、嬰兒期教養(yǎng)方式三個標準：反應(yīng)性、情緒性、社會刺激性。 客體我自我意識的出現(xiàn)是個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍。 14、幼兒期3-6、7歲 15、游戲意義：○1主導(dǎo)著他們的認知和社會性發(fā)展○2各種學習多是通過游戲進行○3教育最佳途徑
現(xiàn)代游戲理論：精神分析認為游戲能獲得現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望，能控制現(xiàn)實中的創(chuàng)傷性體驗，從而促進人格和情緒的健康發(fā)展；認知學派強調(diào)游戲與兒童認知發(fā)展水平相應(yīng)，游戲練習并鞏固習得能力，游戲促進認知發(fā)展，游戲創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。○1機能游戲-嬰兒期-親子及模仿；○2象征性游戲-幼兒期-假裝游戲○3規(guī)則性游戲-童年期及以后。 幼兒期象征性游戲的特點：○1以主題游戲為主○2運用與現(xiàn)實相仿的替代物○3通過想象建構(gòu)虛假游戲情境○4游戲中富有創(chuàng)造性○5游戲的動機重在活動過程 游戲的社會性發(fā)展：○1非社會性：獨自游戲和旁觀○2平行游戲
（過渡）○
3社會性游戲（協(xié)同游戲和合作游戲）。合作游戲要求兒童具有言語溝通、自我控制、理解他人需要和理解游戲規(guī)則。 游戲?qū)�兒童心理發(fā)展的促進作用：○1是幼兒活動和情感愉悅的精神寄托○2是促進幼兒認知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道○3是幼兒之間社會交往的最好園地○
4是實現(xiàn)自我價值的最好載體 16、幼兒記憶發(fā)展的特點：○1無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展較迅速○2形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展○3機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用。
17、影響兒童自尊的因素：○
1父母的教養(yǎng)方式：溫暖、嚴格、民
主。○
2同伴關(guān)系因素。自尊是最值得重視的幼兒情緒體驗。 18、童年期6、7-12、13歲 童年期思維特征：本質(zhì)特征是以來具體內(nèi)容的邏輯思維，從具體形象思維向抽象邏輯思維過度，轉(zhuǎn)折年齡9-10歲。
思維形式的發(fā)展：○
1概括能力-直觀形象水平（小學低年級）、形象抽象水平（小學中年級）、
初步本質(zhì)抽象水平。○
2詞語概念的發(fā)展。○
3推理能力的發(fā)展-小學兒童間接推理能力的發(fā)展突出表現(xiàn)在演繹推理能力、歸納推理能力和類比推理能力的發(fā)展。演繹推能力發(fā)展的三種水平：a、運用概念對直接感知的事實進行簡單的推理；b、能夠?qū)νㄟ^言語表達的事實進行演繹推理；c、自覺地運用演繹推理解決抽象問題，即根據(jù)命題中的大前提和小前提，正確地推出結(jié)論。
自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化： 1、4-7歲具有自我中心現(xiàn)象，； 2、9歲以后正確認知占主導(dǎo)地位，基本擺脫了自我中心的影響。 3、8歲兒童處于脫自我中心的轉(zhuǎn)折期。
道德認知的發(fā)展：1、前道德階段-只能直接接受行為的結(jié)果；2、他律道德階段-評定好壞只根據(jù)后果不根據(jù)動機；3、自律道德階段-認識到規(guī)則具有相對性，可更改，評判好壞著重于主觀動機或意圖而不只是后果。
27、青春發(fā)育期期以少年期為主（11、12-15、16歲） 心理發(fā)展的矛盾特點：1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；2、心理斷乳與精神依托之間的矛盾；3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；4、成就感與挫折感的交替。
記憶廣度達到頂峰11.04. 思維的發(fā)展：
形式運算階段思維特點： 1、思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛，2、假設(shè)演繹推理能力發(fā)展。 抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展，掌握邏輯法則發(fā)展的特點表現(xiàn)在同一律、矛盾率和排中律的認識上。 青年期（17-18歲到35歲） 自我概念的特點：1、抽象性日益增強。2、更具組織性和整合性。3、自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化。 柯爾伯格道德推理的發(fā)展
水平一：前習俗水平【階段1、懲罰和服從。階段2、功利取向。】