一、總則

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解、形象思維與口頭表達交流及寫作在內(nèi)的基本能力，具有運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，“唐宋詩詞鑒賞”應(yīng)發(fā)揮其人文性的特點，適應(yīng)當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，繼承祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有較高文學素養(yǎng)的人才，以詩育人，在大學生道德情感教育中也發(fā)揮重要作用。東南大學四牌樓本部曾是六朝皇宮、臺城所在地，是“竟陵八友”聚會之所，沈約等便在這里提出“四聲八病”說，創(chuàng)作“永明體”詩歌。現(xiàn)在較多的學者認為詞起源于六朝樂府，梁武帝蕭衍、沈約、蕭綱等創(chuàng)作的《江南弄》十多首、陶弘景《寒夜怨》、陸瓊《飲酒樂》入徐陵《長相思》已具有詞的雛形，只是未完全講平仄格律。這些作品也誕生在東大這塊土地上。從這個意義上說，東南大學是我國格律詩詞的發(fā)祥地。在這里弘揚詩教，有得天獨厚的優(yōu)勢。當今西風勁吹，母語教育危機重重，以詩詞這種為學生喜聞樂見的文體開展生動形象的教學，有利于提高學生對民族文化的認同感和民族自豪感。

二、基本思路：

1、對中小學已學唐宋詩詞系統(tǒng)梳理：

大學生過去也接觸過許多唐宋詩詞的名篇，但缺乏系統(tǒng)性。本課程按唐詩、唐宋詞兩條線幫助學生建立起較系統(tǒng)的相關(guān)知識體系，對已有知識及信息梳理、更新，學習新知識的同時“激活”舊知識，從詩史、詞史的角度去重新審視，使新老知識從中找到相應(yīng)的位置，使大量感性認識上升為理性認識。

2、以詩詞為媒介，以“高尚”與“和諧”為目標，開展道德情感教育。

中國詩歌有“言志”的傳統(tǒng)，中國歷代的大文學家、思想家、政治家、軍事家都寫過不少閃耀思想光輝的詩篇，唐宋更是其高峰，結(jié)合詩詞教育，培養(yǎng)學生愛國愛鄉(xiāng)的感情，使之關(guān)心民生疾苦，具有仁者愛人的思想和剛直不阿的品格，同時學習蘇軾等人瀟灑曠達的人生態(tài)度，提高學生的審美趣味和藝術(shù)品位。

本課程與大學語文等文學素質(zhì)課一樣，應(yīng)具有傳播人文精神、開展道德熏陶與思想情感教育的功能，不靠空洞的說教，而是在唐宋詩詞精品的感染下，使學生講氣節(jié)、講節(jié)操、講廉恥、講有所不為、講正氣、講不唯上不唯官、講民本思想、講平民意識，，從而促成其思想境界的升華與健全人格的塑造，培養(yǎng)高尚的道德情操。

3、繼承宋以來的“疑古”傳統(tǒng)，改善學生的思維品格學生求知往往經(jīng)歷：無知一一有知一—懷疑—一創(chuàng)新和朦朧一一較清晰一一再朦朧一一再清晰的過程。學習唐詩、宋詞的同時，也應(yīng)學習宋以來的“疑古”傳統(tǒng)，不迷信書本，不迷信老師，對文學精品，也要敢于白璧求瑕，對大家、名家也要敢于找出其不足。少點迷信，多點獨立思考，多點標新立異。這對學生日后在自身學科領(lǐng)域建立開拓創(chuàng)新意識很有好處。

4、“淺化”與“深化”相結(jié)合，“求甚解”與“不求甚解”相結(jié)合