論述類文本閱讀要點(diǎn)回顧　　　　

一、什么是論述類文章

“論述類文章”是指研究各種社會現(xiàn)象科學(xué)的文章，它包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的文章。“論述類”文本一般以議論文的面目出現(xiàn)，側(cè)重于新聞性、考據(jù)性、議論性，包括論文、雜文、評論等，以議論為主要表達(dá)方式，以闡述觀點(diǎn)、說明道理、分析事實(shí)、辯駁舊說、介紹新見等為主要內(nèi)容。

二、論述類文本命題陷阱

１．偷梁換柱。偷梁換柱也可稱為偷換概念，指在原文中甲結(jié)果在選項(xiàng)中變成了乙結(jié)果，導(dǎo)致表述不當(dāng)，它是就結(jié)果而言的。

２．張冠李戴。所謂張冠李戴，是選項(xiàng)把原文中對象為Ａ的概念說成是Ｂ，從而導(dǎo)致對象不當(dāng)。

３．以偏概全。以偏概全是就概念數(shù)量范圍而言的，命題人往往改變原文中數(shù)量表述的范圍，將部分改成全部、局部改成整體，以達(dá)到干擾考生的目的。我們在做題時，要注意有關(guān)范圍的表述，判斷是“個別”、“部分”還是“全部”，不能以偏概全。

４．是非顛倒。所謂是非顛倒，也可稱為“指鹿為馬”，就是選項(xiàng)中的內(nèi)容故意對原文的信息進(jìn)行反說，原文是肯定的，在選項(xiàng)中變成了否定；原文是否定的，在選項(xiàng)中反而變成了肯定。

５．強(qiáng)加因果。所謂強(qiáng)加因果，就是選項(xiàng)中把原文沒有因果關(guān)系的信息說成是有因果關(guān)系，導(dǎo)致邏輯不當(dāng)。　　　

６．超前判斷。超前判斷在試卷中往往表現(xiàn)出為兩種情況，一是弄錯時態(tài)，如將“將來如此”說成了“已經(jīng)如此”；二是模糊現(xiàn)實(shí)，往往是在“必然如此”還是“可能如此”上做文章。

７．無中生有。是指選項(xiàng)所述的信息在原文中找不到依據(jù)，命題者純靠主觀臆斷來迷惑考生。

８．瞞天過海，是指命題人故意遺漏文中的重要信息，以期瞞過考生的眼睛達(dá)到干擾的目的。

９．答非所問，指選項(xiàng)故意與所問的問題不一致，造成驢唇不對馬嘴，以干擾考生。

１０．喧賓奪主。所謂“喧賓奪主”是指選項(xiàng)中所列的內(nèi)容在文中都能找到依據(jù)，但只有一個是闡釋概念的主要原因，其他項(xiàng)雖不算錯，但都是次要原因，這樣放在一起干擾考生，起到喧賓奪主的作用。

三、論述類文本閱讀方法指津

（一）樹立一種觀念。論述類閱讀考察的是閱讀能力、邏輯思維能力，而不是要求學(xué)生全面、系統(tǒng)、透徹弄懂相關(guān)的知識。因此，我們在做題時，必須排除與選文相關(guān)的舊有知識的影響，完全靠選文提供的信息作出正確的判斷和選擇。　　　　

（二）具備兩種心理狀態(tài)。一是專注。做題時精神要高度專注，聚精會神地進(jìn)入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)。只有這樣，我們才能迅速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，作出判斷。二是仔細(xì)。科技文閱讀的所設(shè)的題目雖然其涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細(xì)微處設(shè)置選項(xiàng)，有的選項(xiàng)看似與原文不符，其實(shí)是正確的；而有的選項(xiàng)看似與原文語句相符，卻因在極細(xì)微處作了改動，反而是錯誤的。這就要求我們必須認(rèn)真仔細(xì)，馬虎、大意是萬萬不可的。

（三）明確五個步驟。

　　　　１．通讀原文

　　　　先仔細(xì)閱讀所給的文章，標(biāo)記重要信息，做到句清段結(jié)。了解文章說的是什么事，或講的是什么理；文章涉及到什么人，什么觀點(diǎn)等。不管是哪一種形式的概括，我們都必須首先通讀全文，然后抓住文章里的那些關(guān)鍵性的詞、句，這些關(guān)鍵性的詞語或句子多出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾，還有一些就是在文章的過渡處。有的時候，文章的題目里也透露作品主旨的天機(jī)。總之，文章的一些敏感部位，常常明擺著或隱含著文章的中心思想，我們只有抓住了這些，才能準(zhǔn)確的概括出文章的中心思想。

　　　　２．細(xì)讀試題

　　　　對材料有了總體印象后，應(yīng)根據(jù)試題仔細(xì)審準(zhǔn)題意，弄清題目要求，即從內(nèi)容上弄清是有關(guān)什么的選擇，從選擇標(biāo)準(zhǔn)上看清是選說法正確的還是不正確的。要善于從題干中搜尋隱含的信息。體會命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。最終，我們要具有信息篩選與語言轉(zhuǎn)換整合能力。轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提煉概括等，還表現(xiàn)在試題的題干上，因?yàn)楦呖棘F(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置十分巧妙，頗具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分發(fā)掘題干中所隱含的有效信息，從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。

　　　　３．題文對應(yīng)

　　　　答題有一個基本原則：答案就在原材料中。為此，根據(jù)題意，從原材料中找出與各個選項(xiàng)相對應(yīng)的句段，并從這些句段中提煉有效信息，找準(zhǔn)已知條件，作為解題的依據(jù)。這是答題的關(guān)鍵。

　　　　４．篩選答案

　　　　做客觀題篩選時一定要注意題干和選項(xiàng)所涉及信息與原文所存在的“變”與“不變”。如果選項(xiàng)在原文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了修飾、限制、補(bǔ)充成分，那么就要特別小心是否出現(xiàn)了范圍的擴(kuò)大或縮小，程度的加深或減輕，數(shù)量的減少，是否改變了原有的因果關(guān)系、先后順序、主次關(guān)系，是否將或然性變成了必然性，預(yù)見性變成現(xiàn)實(shí)性，將來時變成了完成時等等。

　　　５．準(zhǔn)確判斷

對文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向必須做出客觀周全的判斷，不可以偏概全，不可主次顛倒，不可主觀臆斷。文本的主要觀點(diǎn)是隱藏在文本采用的材料之中的，基本傾向是隱含在作者對材料的處理和評說之中的，對文本材料的解讀、對作者材料處理與評議的分析是我們獲取文本主要觀點(diǎn)和基本傾向認(rèn)識的必由之路。離開了對文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的準(zhǔn)確判斷，就失去了對其進(jìn)行“負(fù)責(zé)任”的評價的基礎(chǔ)。

文言實(shí)詞學(xué)習(xí)方法與技巧

１、字形推斷法

字形推斷法，也稱之為形訓(xùn)法，即通過字形結(jié)構(gòu)推敲、分析、解釋實(shí)詞的本義。利用推敲分析字形的方法，有助于我們了解實(shí)詞的本義，甚至去推斷實(shí)詞的引申義或其他的義項(xiàng)。

漢字屬于表意體系的文字，形聲字占８０％以上，“形旁”給我們推敲分析實(shí)詞義帶來了有利的條件。

２、成語印證法

所謂成語印證法就是借助成語來推斷實(shí)詞詞義。成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。“長期以來習(xí)用的”這個定語，說明了成語的含義不因時間的流逝而改變。所以成語中保留了大量的文言實(shí)詞詞義，聯(lián)系成語，加以印證，對判斷文言詞義會有很大的幫助。

３、語法分析推斷法

語法分析推斷法，即根據(jù)實(shí)詞在句中的語法功能推斷詞義。

根據(jù)漢語語法知識可以明確：主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多是由動詞、形容詞充當(dāng)，定語是由形容詞、名詞、代詞充當(dāng)，狀語是由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進(jìn)而可以推知它的詞義。

語法分析推斷這一方法主要運(yùn)用于認(rèn)識詞類的活用里。我們判斷一個實(shí)詞是否活用主要就是依據(jù)語法結(jié)構(gòu)。

４、代入篩選法

代入篩選法，即在閱讀和解題時，把我們知道的某個實(shí)詞的基本用法和意義，一一地代入句子去理解，挑選其中講得通的一項(xiàng)，從而獲得正確的答案。

５、課文遷移法

課文遷移法，又稱“聯(lián)想推斷法”，即根據(jù)學(xué)過的知識舉一反三推斷詞義。

從這些年的高考試卷來看，雖然試題考的篇目都是課外的，但考題中涉及到的文言文實(shí)詞很多都能從課文中找到答案。

６、詞語發(fā)展推斷法。

詞語發(fā)展推斷法，即根據(jù)詞語的發(fā)展歷史來推斷詞義。

詞語象其的科學(xué)一樣，也有其發(fā)展的歷史進(jìn)程。不同的發(fā)展階段，部分詞語的意義也會相應(yīng)地發(fā)生一定的變化，得到一定的發(fā)展。

７、對句判斷法

對句判斷法，又稱“語言結(jié)構(gòu)推斷法”，根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義。

古人行文常講究對稱，文中排比、對偶（對仗）、并列等對舉現(xiàn)象很多，處于對應(yīng)位置的詞語往往具有在意義上相同、相近或相反、相對的特點(diǎn)。我們可根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行判斷。

高考文言文信息篩選題六大最易失誤點(diǎn)

信息篩選題是近年來高考文言文閱讀測試中的一類常見試題，一般采用選擇題題型。命題者從原文中摘取若干句子編組，要求考生按照題干要求作出選擇，題干一般是“以下句子分別編為四組，全都表現(xiàn)某人……的一組是”。

解答此類試題的基本思路是：對試題提供的所有句子逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的句子（或是確認(rèn)不符合題干要求的句子）；然后再考察各組句子，看組內(nèi)各句是否全部符合題干要求，進(jìn)而篩選出符合題干要求的那一組。這樣看來，探究命題人設(shè)置干擾的方法，無疑是我們破解信息篩選題的一條捷徑。歸納起來，命題人設(shè)置干擾的方法主要有如下六種：

一、對象錯位

近年來高考文言文閱讀試題的選文多為人物傳記類文段，這類選文往往涉及到多個人物、多件事情；因而命題人在設(shè)計干擾項(xiàng)時，就時常采取“張冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到題干指定的甲人物身上，從而造成了表現(xiàn)對象的錯位。

二、方法錯位

　　人物傳記類文段刻畫人物的方式有語言描寫、行動描寫、心理描寫、作者評述，它們可以是正面描寫（直接描寫），也可以是側(cè)面描寫（間接描寫）。命題人有時便把雖能表現(xiàn)人物某種品質(zhì)，但刻畫方式不符合題干要求的文句混編到選項(xiàng)之中。如果考生對題干要求不仔細(xì)推敲，一瞥而過，就極易受其誤導(dǎo)。

三、概念錯位

　　題干對人物的某種品質(zhì)或才智的說法，有時是明晰的，無需多費(fèi)周折；但有時卻是隱含的，這就需要考生悉心揣摩。命題人有時便利用考生對題干某些說法內(nèi)涵把握不清的認(rèn)知缺陷，把一些似是而非的例句混雜其中。

四、主旨錯位

　　近年來傳記類文段在選料時始終貫穿著這樣一條內(nèi)在的紅線，那就是弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，這與“以德治國”的時代主旋律相合。而傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵是博大精深的，選文中主人公優(yōu)秀的思想品德往往也呈現(xiàn)出多面性。“美德是個筐，事事往里裝”，命題人看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，往往在“某一種”傳統(tǒng)美德的“點(diǎn)”上命題，制造出“主旨錯位”的誤區(qū)。

五、事件錯位

　　人物傳記類文章講究表現(xiàn)“典型環(huán)境中的典型人物”，要準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，就必須悉心揣摩語境，洞察人物言行舉止背后的“隱情”，千萬不能脫離語境，就事論事，否則，極易落入命題人設(shè)計的陷阱。

六、關(guān)系錯位

　　在敘事類選文中，事件的進(jìn)程有起因、經(jīng)過和結(jié)果，三者之間既有邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系，也有時序上的階段界限。而命題人有時會將“前一階段”的事件混雜到“后一階段”的事件之中，或?qū)ⅰ昂笠浑A段”的事件混雜到“前一階段”的事件之中，從而使事件的進(jìn)程發(fā)生混亂，以此來干擾考生的答題思維。

文言文翻譯的七大誤區(qū)

按照評分標(biāo)準(zhǔn)的要求：翻譯題主要考查學(xué)生對句中關(guān)鍵性實(shí)詞、虛詞及一些文言句式的掌握，及學(xué)生對文言文句子的理解能力。因此我們在答題時應(yīng)以直譯為主、以意譯為輔，爭取做到“字字有對應(yīng)，句式有體現(xiàn)，不出現(xiàn)語病，句意不改變”。但是由于考生理解能力和語言表達(dá)能力有限，總有好多學(xué)生在答題時出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的失誤，造成一些不該出現(xiàn)的“硬傷”，現(xiàn)就考生答題時常出現(xiàn)的一些失誤整理如下：

一、專有名詞，強(qiáng)行翻譯。

在翻譯文言文時，遇到文中的一些國名、朝代名、官名、地名、人名、年號以及一些稱號等專有名詞可不作翻譯，把它保留下來。因?yàn)檫@些名詞不好用現(xiàn)代詞語準(zhǔn)確表達(dá)，也不用翻譯，但偏有的同學(xué)要“畫蛇添足”強(qiáng)行翻譯。

二、該譯不譯，文白摻雜。

有的同學(xué)，在翻譯句子時往往有個別的詞翻譯不徹底或者不翻譯，導(dǎo)致文白摻雜，不倫不類。

三、今義古義，不當(dāng)替代。

隨著社會的進(jìn)步，很多詞語的含義也發(fā)生了變化，有的已擴(kuò)大，有的已縮小，有的感情色彩發(fā)生了改變，有的詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移，因此我們在翻譯時應(yīng)根據(jù)其語境確定詞義，切忌盲目替代。

四、脫離語境，誤譯詞語。

在古漢語中，有很多多義詞，在不同的語境中應(yīng)有不同的解釋，因此在翻譯時一定要結(jié)合語境，而不應(yīng)脫離語境，以免誤譯詞語。

五、該刪不刪、成分贅余。

在古漢語中，由于語法的需要，有些詞語在句中只起音節(jié)的作用，還有些詞語只有語法功能而沒有實(shí)際含義，那么在翻譯時就應(yīng)把這些詞語刪去。另外還有一些偏義詞語在翻譯時也應(yīng)把不表意的一個詞刪掉。否則就容易使譯句顯得羅嗦贅余。

六、該補(bǔ)不補(bǔ)，成分殘缺。

古漢語中有的句子是省略句，有的雖不是省略句但不符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，只有添加一些成分，句子成分才完整，否則就容易導(dǎo)致成分殘缺。

七、該調(diào)不調(diào)，語序混亂。

由于在古漢語中，有一些是倒裝句，語序和現(xiàn)代漢語不一致，翻譯時應(yīng)調(diào)整過來；還有一些不是倒裝句，由于古代的表達(dá)習(xí)慣和現(xiàn)代漢語不一樣，因此語序也不符合現(xiàn)代語法，翻譯時也應(yīng)加以調(diào)整。

總之，文言文翻譯應(yīng)符合“信、達(dá)、雅”的原則，在翻譯時應(yīng)做到“該刪的刪，該添的添，該調(diào)的調(diào)，改換的換”，一定要使譯文既不改變原意，又符合現(xiàn)代語法的要求，在翻譯時只要我們多注意、多總結(jié)，相信我們的翻譯能力定會有很大提高。

古詩鑒賞流程

【備考策略】

１．用信息

學(xué)會利用已有的信息，如利用標(biāo)題、注釋、作者生平經(jīng)歷等。因?yàn)闃?biāo)題一般能揭示詩的內(nèi)容和情感；注釋、生平經(jīng)歷能揭示詩的背景。如能有效地利用這些信息，對解讀詩人的心境情感、作品的內(nèi)涵意蘊(yùn)是很有幫助的。

２．看類型

從詩歌內(nèi)容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型主要有以下幾類。①贈友送別類②詠史懷古類③山水田園類④托物言志類⑤戰(zhàn)爭或邊塞類⑥羈旅愁思類等，掌握住每一類型的基本閱讀方法，在認(rèn)真閱讀原詩二至三遍后，就可以確定類型。

３．找意象（或典故）

詩歌鑒賞的重點(diǎn)從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當(dāng)中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當(dāng)中有可能有不同，但多數(shù)情況之下卻是有其共通之處的。

４．賞技巧

一首詩歌寫的好壞，與它所采用的表達(dá)技巧有著密不可分的關(guān)系，而表達(dá)技巧又要從表達(dá)方式、修辭手法，表現(xiàn)手法等三個方面去分析。

５．品風(fēng)格

“風(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如：李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沉郁頓挫，再如：蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。

６．定感情

意象找到之后，全詩感情自然顯現(xiàn)。能夠表現(xiàn)詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、堅守節(jié)操等。

７．明主旨

即確定詩歌所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，這是詩歌創(chuàng)作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內(nèi)容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰(zhàn)爭、追求和平、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。

８．作訓(xùn)練

選擇一些典型的詩詞作鑒賞訓(xùn)練。所謂典型是指被用作鑒賞訓(xùn)練的詩作應(yīng)具有意象清楚、意境明確、情感突出、傳承性強(qiáng)（如唐宋詩詞）等特點(diǎn)。當(dāng)然，選詩應(yīng)以律詩、絕句為主，選詞則應(yīng)以小令中調(diào)為主。

正確使用詞語——實(shí)詞、虛詞

１．正確使用實(shí)詞

正確使用實(shí)詞主要考查近義詞的辨析，主要從以下三個方面入手。

⑴意義

①詞義范圍不同。如“財富”和“財產(chǎn)”；“邊疆”和“邊境”。②詞義輕重不同。如“毀壞”和“損壞”；“竭力”和“努力”。③詞義重點(diǎn)不同。如“精巧”和“精美”；“詭辯”和“狡辯”。

⑵色彩

①感情色彩不同。如“結(jié)果”和“后果”；“鼓動”和“煽動”。②語體色彩不同。如“小氣”和“吝嗇”；“壽辰”和“生日”。

⑶用法

①適用對象不同。如“年齡”和“年紀(jì)”；“伺候”和“侍候”。②搭配關(guān)系不同。如“保持”和“維持”；“必須”和“必需”。③語法作用不同。如“誕辰”和“誕生”；“品位”和“品味”。

２．正確使用虛詞

虛詞使用的錯誤主要包括關(guān)聯(lián)詞語使用的錯誤和單個虛詞使用的錯誤兩個方面。

⑴關(guān)聯(lián)詞語使用的錯誤

①錯用關(guān)聯(lián)詞語。即沒能很好地理解上下句的關(guān)系，把用于彼關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，用于此關(guān)系的句子之間。

②濫用關(guān)聯(lián)詞語。一個句子如已有表示某一關(guān)系的詞語，就不能再用表示這一關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。如“……的原因，是因?yàn)椤�…”的句子就是�?jīng)常出現(xiàn)的這類錯誤。

③關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。我們要記住一些經(jīng)常搭配使用的關(guān)聯(lián)詞語，以免誤用。

④關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。一個復(fù)句，如果各分句主語相同，則關(guān)聯(lián)詞語放在主語之后；如果各分句的主語不同，則關(guān)聯(lián)詞語放在主語之前，否則就錯。

⑵單個虛詞使用的錯誤

①介詞使用錯誤。介詞的主要作用是與后面的名詞、名詞性短語、代詞等構(gòu)成介賓短語，充當(dāng)狀語或補(bǔ)語。但要注意有時多用了介詞會導(dǎo)致缺少主語，少用誤用會導(dǎo)致語意不清。

②副詞使用錯誤。副詞的作用是用來修飾動詞或形容詞，不能修飾名詞。可作狀語，表示時間、范圍、程度、肯定、否定、語氣等，不作定語。這些都要注意。

③助詞使用錯誤。助詞是附著在別的詞、短語或句子后面，起輔助作用，表示一些附加意義的詞。包括結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得、所”、時態(tài)助詞“著、了、過”和語氣助詞“啊、呢、嗎、啦”等。其語法特點(diǎn)：一是不作句子成分，二是最沒有實(shí)在意義，三是除“所”外都讀輕聲。不能誤用、混用。

從歷年高考試題來看，虛詞考查出現(xiàn)的頻率非常高。其實(shí)掌握虛詞的使用錯誤及修改方法可以從以下幾個方面去考慮。

（１）貪多濫用

所謂濫用，就是不該用的地方用了，造成語意不明。一般有關(guān)聯(lián)詞濫用、介詞短語濫用、重復(fù)矛盾等幾種錯誤。對于這一毛病，修改方法是把濫用的虛詞刪除。例如：

本品是用銀花、連翹等中藥配制而成，并且具有祛寒退熱的功能。

此句前講配制，后講功能，兩者之間并無語意上的并列關(guān)系，故＂并且＂這個關(guān)聯(lián)詞就濫用了。

（２）求簡漏用

漏用就是少用，少用了虛詞，會造成語意不完整或語病。這一類錯誤主要有單個虛詞漏用、關(guān)聯(lián)詞語少用。對于這類毛病，修改的方法是把漏用的虛詞補(bǔ)上。例如：

這種習(xí)性是動物長期求食活動中發(fā)展起來的。

這個句子缺少了一個虛詞＂在＂，沒有詞語與后面的＂中＂呼應(yīng)，使得介詞短語不完整。

（３）搭配亂用

這一類錯誤主要有關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)和一些習(xí)慣性短語搭配錯誤。像這類習(xí)慣性短語搭配有：從……出發(fā)，以……為出發(fā)點(diǎn)（為主、為核心），從……起，把……看作，把……作為，由……組成，從……中，在……上等等。

對于這類毛病，修改的方法是選用配對正確的詞來換掉配對不恰當(dāng)?shù)脑~。例如：

只要你能在一小時內(nèi)完成這篇兩千字的文章，雖然夠不上發(fā)表水平，也可以錄用你。

句中＂雖然……也＂是不能搭配的，結(jié)合語境，在這里當(dāng)選用＂即使……也＂。

（４）位置倒用

關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)，往往會造成語病。對于這類錯誤，我們的方法是：各分句的主語相同時，關(guān)聯(lián)詞語放在主語的后面；各分句的主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語放在主語的前面。

盡管他行車超過三十萬公里，卻從沒有發(fā)生過重大事故。

此句中關(guān)聯(lián)詞＂盡管＂放在句首導(dǎo)致這個句子缺少了主語，＂他＂應(yīng)放在＂盡管＂之前。

（５）易混誤用

虛詞中很多是屬于易混虛詞，對于易混虛詞誤用，我們的方法是辨。平時要對這些近義虛詞特別當(dāng)心，盡量分清它們細(xì)微的差別。例如：

他拿起望遠(yuǎn)鏡看了一陣，想了一會兒，接著在地圖上飛快地畫了一些符號，然后用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地再看了一陣。

這個句子因沒有分清＂再＂與＂又＂的區(qū)別而誤用了＂再＂。＂再＂與＂又＂盡管都表示一次又一次，但＂再＂表示的是動作還沒有發(fā)生，是將來時態(tài)；＂又＂表示動作已完成，是完成時態(tài)。

上述五種錯誤是虛詞使用中的主要錯誤，如果我們對此能熟練掌握，那么對虛詞的使用就不必再恐懼了。

成語誤用的幾種類型

一、望文生義

①古人寫文章都是文不加點(diǎn)。今天的人讀起來很吃力。

②此城四郊多壘，固若金湯，不宜強(qiáng)攻。

二、近義混用

①我收到一封國外來信，上面的郵票不脛而走，不知被哪個集郵迷撕去了。　

②她父親思想開明，對女兒和兒子等量齊觀，并無重男輕女的思想。

三、褒貶失當(dāng)

①李明見別人在下棋、不免貝增心喜、蠢蠢欲動。（躍躍欲試）

②姐姐性格孤僻，卓爾不群，平時很少參加社交活動。

四、顧此失彼

①這些具有穿云裂石之功的大力士一上場，就把觀眾的目光吸引了過去。

②這次演出比較成功，只是個別動作有點(diǎn)裝腔作勢，不自然。

五、前后矛盾

①二嫂喃喃地說：“這是命中注定的，只能怨天尤人罷了。”

②雜志社的來稿雖多，可是不刊之論、有份量的稿子太少了。

六、誤用詞性

①我們必須打破老一套的墨守陳規(guī)。

②歷史上也曾有那么幾位文韜武略的英雄人物，想統(tǒng)一天下，但是未曾實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。

七、不合邏輯

①龐涓對部下笑道：“我早知道齊兵劫弱，果然被我追得‘風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵’了。”

②荊軻對太子丹說：“臣聞‘天下興亡，匹夫有責(zé)’……”

八、堆砌成語

①在辯論會上，它的觀點(diǎn)被駁得體無完膚，一無是處，面目全非。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不可忽視的兩用語境成語

　　　在現(xiàn)代漢語成語中，有一些成語在兩種語言環(huán)境中都可適用，如果我們只知其一，不知其二，在完成高考語文試題時，就可能把正確的成語運(yùn)用判定為錯誤，從而影響得分。

秀色可餐　　形容女性容貌美麗動人，也形容景色優(yōu)美，讓人入迷忘饑。

平易近人　　比喻態(tài)度和藹，沒有架子，使人容易接近。也形容文字深入淺出，通俗易懂。

洋洋灑灑　　形容說話或?qū)懳恼虏潘汲渑妫�長篇大論連綿不斷。也形容規(guī)模盛大，氣勢磅礴。

燈紅酒綠　　既可形容尋歡作樂的腐化生活，又可以形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。

眉來眼去　　多用于男女示愛，也指壞人之間勾勾搭搭。

處之泰然　　形容處理事情不慌不忙，沉著鎮(zhèn)定，也可指對事情無動于衷。

鬼斧神工　　像是鬼神所為。形容建筑、雕刻技藝精湛高明，幾乎不為人力所及。也形容山石的奇形怪狀，凌然峭立。

左右逢源　　事情不管怎樣進(jìn)行都很順利，也比喻為人處世圓滑。

指手畫腳　　說話時用手腳動作示意，也比喻瞎指揮，妄加評論指責(zé)。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢　　形容因害怕而微微發(fā)抖或小心謹(jǐn)慎的樣子，也形容因饑寒凍餒而戰(zhàn)抖的樣子。

如虎添翼　　既可以比喻強(qiáng)大的因增添力量更加強(qiáng)大，也可以比喻兇惡的因增添力量更加兇惡。

分庭抗禮　　比喻雙方平起平坐，不相上下。有時也指相互對立，或搞分裂、鬧獨(dú)立的言行。

朝秦暮楚　　比喻人反復(fù)　無常。亦謂朝在秦地，暮在楚地，比喻行蹤不定或生活不安定。

難兄難弟　　彼此曾經(jīng)共過患難的人或彼此處于同樣困境的人。形容兄弟都非常好，也可指譏諷二人同樣壞。

光怪陸離　　形容奇形怪狀，五顏六色。也形容事物離奇多變。

枝繁葉茂　　形容枝葉繁密茂盛，也比喻子孫繁盛。

堂而皇之　　形容公開或不加掩飾，有時也用于形容體面或氣派大。

赤膊上陣　　比喻不顧一切地猛打猛沖的作風(fēng)。也比喻壞人公開跳出來干壞事。

炯炯有神　　形容眼光發(fā)亮，很有精神。多用于人物，也可用于一般動物。

兩袖清風(fēng)　　比喻做官清廉，也比喻貧窮或手頭沒有積蓄。

不贊一詞　　指文章寫得很好，別人不能再添一句話；也指一言不發(fā)。

謙敬關(guān)系易誤用的成語

１、謙詞誤用

（１）蓬蓽生輝　　　示例：您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使您的居室蓬蓽生輝的。釋析：“蓬蓽生輝”是謙詞，不能用于他人身上。

（２）拋磚引玉　　　示例：校長的一些話確實(shí)起到了拋磚引玉的作用。釋析：“拋磚引玉”是指用自己粗淺的、不成熟的見解引起他人更好的看法或議論，用于第一人稱謙讓之辭，不適用于第三人稱敘述。

（３）見笑大方　　　示例：他把不太成熟的作品拿到張教授那里看，真是見笑大方了。釋析：“見笑大方”是被行家里手笑話的意思，用于謙詞。

（４）門戶之見　　　示例：同學(xué)們問我學(xué)習(xí)的方法是什么，依我的門戶之見，上課一定要專心聽講，有不懂的問題一定要及時向老師請教。釋析“門戶之見”并不是謙詞，而是指“學(xué)術(shù)、藝術(shù)等領(lǐng)域中由宗派情緒產(chǎn)生的偏見。

（５）才疏學(xué)淺　　　示例：老張雖然才疏學(xué)淺，但他心地善良，樂于助人，不管誰有什么困難他都會伸出援手。釋析：“才疏學(xué)淺”是才能不多，學(xué)識膚淺的意思，多用于謙詞。

（６）敝帚自珍　　　示例：老王家擺滿了舊式鐘表，他對這些東西總是敝帚自珍。釋析：“敝帚自珍”指把（自家的）破掃帚當(dāng)寶貝珍惜，喻東西雖不好，自己卻很珍惜。

（７）笨鳥先飛　　　示例：我們班的李明同學(xué)總是笨鳥先飛，刻苦學(xué)習(xí)，終于取得了好成績。

釋析：“笨鳥先飛“比喻能力差的人做事時，恐怕落后，比別人先行動。（多用于謙詞）。