論述類文本閱讀要點(diǎn)回顧
一、什么是論述類文章
“論述類文章”是指研究各種社會(huì)現(xiàn)象科學(xué)的文章，它包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的文章。“論述類”文本一般以議論文的面目出現(xiàn)，側(cè)重于新聞性、考據(jù)性、議論性，包括論文、雜文、評(píng)論等，以議論為主要表達(dá)方式，以闡述觀點(diǎn)、說(shuō)明道理、分析事實(shí)、辯駁舊說(shuō)、介紹新見等為主要內(nèi)容。
二、論述類文本命題陷阱
１．偷梁換柱。偷梁換柱也可稱為偷換概念，指在原文中甲結(jié)果在選項(xiàng)中變成了乙結(jié)果，導(dǎo)致表述不當(dāng)，它是就結(jié)果而言的。
２．張冠李戴。所謂張冠李戴，是選項(xiàng)把原文中對(duì)象為Ａ的概念說(shuō)成是Ｂ，從而導(dǎo)致對(duì)象不當(dāng)。
３．以偏概全。以偏概全是就概念數(shù)量范圍而言的，命題人往往改變?cè)闹袛?shù)量表述的范圍，將部分改成全部、局部改成整體，以達(dá)到干擾考生的目的。我們?cè)谧鲱}時(shí)，要注意有關(guān)范圍的表述，判斷是“個(gè)別”、“部分”還是“全部”，不能以偏概全。
４．是非顛倒。所謂是非顛倒，也可稱為“指鹿為馬”，就是選項(xiàng)中的內(nèi)容故意對(duì)原文的信息進(jìn)行反說(shuō)，原文是肯定的，在選項(xiàng)中變成了否定；原文是否定的，在選項(xiàng)中反而變成了肯定。
５．強(qiáng)加因果。所謂強(qiáng)加因果，就是選項(xiàng)中把原文沒(méi)有因果關(guān)系的信息說(shuō)成是有因果關(guān)系，導(dǎo)致邏輯不當(dāng)。
６．超前判斷。超前判斷在試卷中往往表現(xiàn)出為兩種情況，一是弄錯(cuò)時(shí)態(tài)，如將“將來(lái)如此”說(shuō)成了“已經(jīng)如此”；二是模糊現(xiàn)實(shí)，往往是在“必然如此”還是“可能如此”上做文章。
７．無(wú)中生有。是指選項(xiàng)所述的信息在原文中找不到依據(jù)，命題者純靠主觀臆斷來(lái)迷惑考生。
８．瞞天過(guò)海，是指命題人故意遺漏文中的重要信息，以期瞞過(guò)考生的眼睛達(dá)到干擾的目的。
９．答非所問(wèn)，指選項(xiàng)故意與所問(wèn)的問(wèn)題不一致，造成驢唇不對(duì)馬嘴，以干擾考生。
１０．喧賓奪主。所謂“喧賓奪主”是指選項(xiàng)中所列的內(nèi)容在文中都能找到依據(jù)，但只有一個(gè)是闡釋概念的主要原因，其他項(xiàng)雖不算錯(cuò)，但都是次要原因，這樣放在一起干擾考生，起到喧賓奪主的作用。
三、論述類文本閱讀方法指津
（一）樹立一種觀念。論述類閱讀考察的是閱讀能力、邏輯思維能力，而不是要求學(xué)生全面、系統(tǒng)、透徹弄懂相關(guān)的知識(shí)。因此，我們?cè)谧鲱}時(shí)，必須排除與選文相關(guān)的舊有知識(shí)的影響，完全靠選文提供的信息作出正確的判斷和選擇。
（二）具備兩種心理狀態(tài)。一是專注。做題時(shí)精神要高度專注，聚精會(huì)神地進(jìn)入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)。只有這樣，我們才能迅速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出判斷。二是仔細(xì)。科技文閱讀的所設(shè)的題目雖然其涉及的所有信息均來(lái)自選文，但往往在極細(xì)微處設(shè)置選項(xiàng)，有的選項(xiàng)看似與原文不符，其實(shí)是正確的；而有的選項(xiàng)看似與原文語(yǔ)句相符，卻因在極細(xì)微處作了改動(dòng)，反而是錯(cuò)誤的。這就要求我們必須認(rèn)真仔細(xì)，馬虎、大意是萬(wàn)萬(wàn)不可的。
（三）明確五個(gè)步驟。
１．通讀原文
先仔細(xì)閱讀所給的文章，標(biāo)記重要信息，做到句清段結(jié)。了解文章說(shuō)的是什么事，或講的是什么理；文章涉及到什么人，什么觀點(diǎn)等。不管是哪一種形式的概括，我們都必須首先通讀全文，然后抓住文章里的那些關(guān)鍵性的詞、句，這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或句子多出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾，還有一些就是在文章的過(guò)渡處。有的時(shí)候，文章的題目里也透露作品主旨的天機(jī)。總之，文章的一些敏感部位，常常明擺著或隱含著文章的中心思想，我們只有抓住了這些，才能準(zhǔn)確的概括出文章的中心思想。
２．細(xì)讀試題
對(duì)材料有了總體印象后，應(yīng)根據(jù)試題仔細(xì)審準(zhǔn)題意，弄清題目要求，即從內(nèi)容上弄清是有關(guān)什么的選擇，從選擇標(biāo)準(zhǔn)上看清是選說(shuō)法正確的還是不正確的。要善于從題干中搜尋隱含的信息。體會(huì)命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過(guò)題干去揣摩命題的意圖。尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。最終，我們要具有信息篩選與語(yǔ)言轉(zhuǎn)換整合能力。轉(zhuǎn)換說(shuō)法、語(yǔ)言重組、提煉概括等，還表現(xiàn)在試題的題干上，因?yàn)楦呖棘F(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置十分巧妙，頗具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分發(fā)掘題干中所隱含的有效信息，從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。
３．題文對(duì)應(yīng)
答題有一個(gè)基本原則：答案就在原材料中。為此，根據(jù)題意，從原材料中找出與各個(gè)選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的句段，并從這些句段中提煉有效信息，找準(zhǔn)已知條件，作為解題的依據(jù)。這是答題的關(guān)鍵。
４．篩選答案
做客觀題篩選時(shí)一定要注意題干和選項(xiàng)所涉及信息與原文所存在的“變”與“不變”。如果選項(xiàng)在原文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了修飾、限制、補(bǔ)充成分，那么就要特別小心是否出現(xiàn)了范圍的擴(kuò)大或縮小，程度的加深或減輕，數(shù)量的減少，是否改變了原有的因果關(guān)系、先后順序、主次關(guān)系，是否將或然性變成了必然性，預(yù)見性變成現(xiàn)實(shí)性，將來(lái)時(shí)變成了完成時(shí)等等。
５．準(zhǔn)確判斷
對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向必須做出客觀周全的判斷，不可以偏概全，不可主次顛倒，不可主觀臆斷。文本的主要觀點(diǎn)是隱藏在文本采用的材料之中的，基本傾向是隱含在作者對(duì)材料的處理和評(píng)說(shuō)之中的，對(duì)文本材料的解讀、對(duì)作者材料處理與評(píng)議的分析是我們獲取文本主要觀點(diǎn)和基本傾向認(rèn)識(shí)的必由之路。離開了對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的準(zhǔn)確判斷，就失去了對(duì)其進(jìn)行“負(fù)責(zé)任”的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
文言實(shí)詞學(xué)習(xí)方法與技巧
１、字形推斷法
字形推斷法，也稱之為形訓(xùn)法，即通過(guò)字形結(jié)構(gòu)推敲、分析、解釋實(shí)詞的本義。利用推敲分析字形的方法，有助于我們了解實(shí)詞的本義，甚至去推斷實(shí)詞的引申義或其他的義項(xiàng)。
漢字屬于表意體系的文字，形聲字占８０％以上，“形旁”給我們推敲分析實(shí)詞義帶來(lái)了有利的條件。
２、成語(yǔ)印證法
所謂成語(yǔ)印證法就是借助成語(yǔ)來(lái)推斷實(shí)詞詞義。成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)。“長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的”這個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明了成語(yǔ)的含義不因時(shí)間的流逝而改變。所以成語(yǔ)中保留了大量的文言實(shí)詞詞義，聯(lián)系成語(yǔ)，加以印證，對(duì)判斷文言詞義會(huì)有很大的幫助。
３、語(yǔ)法分析推斷法
語(yǔ)法分析推斷法，即根據(jù)實(shí)詞在句中的語(yǔ)法功能推斷詞義。
根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)可以明確：主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，定語(yǔ)是由形容詞、名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)是由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中的語(yǔ)法地位來(lái)推斷它的詞性，進(jìn)而可以推知它的詞義。
語(yǔ)法分析推斷這一方法主要運(yùn)用于認(rèn)識(shí)詞類的活用里。我們判斷一個(gè)實(shí)詞是否活用主要就是依據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
４、代入篩選法
代入篩選法，即在閱讀和解題時(shí)，把我們知道的某個(gè)實(shí)詞的基本用法和意義，一一地代入句子去理解，挑選其中講得通的一項(xiàng)，從而獲得正確的答案。
５、課文遷移法
課文遷移法，又稱“聯(lián)想推斷法”，即根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三推斷詞義。
從這些年的高考試卷來(lái)看，雖然試題考的篇目都是課外的，但考題中涉及到的文言文實(shí)詞很多都能從課文中找到答案。
６、詞語(yǔ)發(fā)展推斷法。
詞語(yǔ)發(fā)展推斷法，即根據(jù)詞語(yǔ)的發(fā)展歷史來(lái)推斷詞義。
詞語(yǔ)象其的科學(xué)一樣，也有其發(fā)展的歷史進(jìn)程。不同的發(fā)展階段，部分詞語(yǔ)的意義也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生一定的變化，得到一定的發(fā)展。
７、對(duì)句判斷法
對(duì)句判斷法，又稱“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷法”，根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的意思推斷詞義。
古人行文常講究對(duì)稱，文中排比、對(duì)偶（對(duì)仗）、并列等對(duì)舉現(xiàn)象很多，處于對(duì)應(yīng)位置的詞語(yǔ)往往具有在意義上相同、相近或相反、相對(duì)的特點(diǎn)。我們可根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行判斷。
高考文言文信息篩選題六大最易失誤點(diǎn)
信息篩選題是近年來(lái)高考文言文閱讀測(cè)試中的一類常見試題，一般采用選擇題題型。命題者從原文中摘取若干句子編組，要求考生按照題干要求作出選擇，題干一般是“以下句子分別編為四組，全都表現(xiàn)某人……的一組是”。
解答此類試題的基本思路是：對(duì)試題提供的所有句子逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的句子（或是確認(rèn)不符合題干要求的句子）；然后再考察各組句子，看組內(nèi)各句是否全部符合題干要求，進(jìn)而篩選出符合題干要求的那一組。這樣看來(lái)，探究命題人設(shè)置干擾的方法，無(wú)疑是我們破解信息篩選題的一條捷徑。歸納起來(lái)，命題人設(shè)置干擾的方法主要有如下六種：
一、對(duì)象錯(cuò)位
近年來(lái)高考文言文閱讀試題的選文多為人物傳記類文段，這類選文往往涉及到多個(gè)人物、多件事情；因而命題人在設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，就時(shí)常采取“張冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到題干指定的甲人物身上，從而造成了表現(xiàn)對(duì)象的錯(cuò)位。
二、方法錯(cuò)位
人物傳記類文段刻畫人物的方式有語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、作者評(píng)述，它們可以是正面描寫（直接描寫），也可以是側(cè)面描寫（間接描寫）。命題人有時(shí)便把雖能表現(xiàn)人物某種品質(zhì)，但刻畫方式不符合題干要求的文句混編到選項(xiàng)之中。如果考生對(duì)題干要求不仔細(xì)推敲，一瞥而過(guò)，就極易受其誤導(dǎo)。
三、概念錯(cuò)位
題干對(duì)人物的某種品質(zhì)或才智的說(shuō)法，有時(shí)是明晰的，無(wú)需多費(fèi)周折；但有時(shí)卻是隱含的，這就需要考生悉心揣摩。命題人有時(shí)便利用考生對(duì)題干某些說(shuō)法內(nèi)涵把握不清的認(rèn)知缺陷，把一些似是而非的例句混雜其中。
四、主旨錯(cuò)位
近年來(lái)傳記類文段在選料時(shí)始終貫穿著這樣一條內(nèi)在的紅線，那就是弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，這與“以德治國(guó)”的時(shí)代主旋律相合。而傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵是博大精深的，選文中主人公優(yōu)秀的思想品德往往也呈現(xiàn)出多面性。“美德是個(gè)筐，事事往里裝”，命題人看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，往往在“某一種”傳統(tǒng)美德的“點(diǎn)”上命題，制造出“主旨錯(cuò)位”的誤區(qū)。
五、事件錯(cuò)位
人物傳記類文章講究表現(xiàn)“典型環(huán)境中的典型人物”，要準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，就必須悉心揣摩語(yǔ)境，洞察人物言行舉止背后的“隱情”，千萬(wàn)不能脫離語(yǔ)境，就事論事，否則，極易落入命題人設(shè)計(jì)的陷阱。
六、關(guān)系錯(cuò)位
在敘事類選文中，事件的進(jìn)程有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，三者之間既有邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系，也有時(shí)序上的階段界限。而命題人有時(shí)會(huì)將“前一階段”的事件混雜到“后一階段”的事件之中，或?qū)ⅰ昂笠浑A段”的事件混雜到“前一階段”的事件之中，從而使事件的進(jìn)程發(fā)生混亂，以此來(lái)干擾考生的答題思維。
文言文翻譯的七大誤區(qū)
按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求：翻譯題主要考查學(xué)生對(duì)句中關(guān)鍵性實(shí)詞、虛詞及一些文言句式的掌握，及學(xué)生對(duì)文言文句子的理解能力。因此我們?cè)诖痤}時(shí)應(yīng)以直譯為主、以意譯為輔，爭(zhēng)取做到“字字有對(duì)應(yīng)，句式有體現(xiàn)，不出現(xiàn)語(yǔ)病，句意不改變”。但是由于考生理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有限，總有好多學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的失誤，造成一些不該出現(xiàn)的“硬傷”，現(xiàn)就考生答題時(shí)常出現(xiàn)的一些失誤整理如下：
一、專有名詞，強(qiáng)行翻譯。
在翻譯文言文時(shí)，遇到文中的一些國(guó)名、朝代名、官名、地名、人名、年號(hào)以及一些稱號(hào)等專有名詞可不作翻譯，把它保留下來(lái)。因?yàn)檫@些名詞不好用現(xiàn)代詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)，也不用翻譯，但偏有的同學(xué)要“畫蛇添足”強(qiáng)行翻譯。
二、該譯不譯，文白摻雜。
有的同學(xué)，在翻譯句子時(shí)往往有個(gè)別的詞翻譯不徹底或者不翻譯，導(dǎo)致文白摻雜，不倫不類。
三、今義古義，不當(dāng)替代。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，很多詞語(yǔ)的含義也發(fā)生了變化，有的已擴(kuò)大，有的已縮小，有的感情色彩發(fā)生了改變，有的詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移，因此我們?cè)诜g時(shí)應(yīng)根據(jù)其語(yǔ)境確定詞義，切忌盲目替代。
四、脫離語(yǔ)境，誤譯詞語(yǔ)。
在古漢語(yǔ)中，有很多多義詞，在不同的語(yǔ)境中應(yīng)有不同的解釋，因此在翻譯時(shí)一定要結(jié)合語(yǔ)境，而不應(yīng)脫離語(yǔ)境，以免誤譯詞語(yǔ)。
五、該刪不刪、成分贅余。
在古漢語(yǔ)中，由于語(yǔ)法的需要，有些詞語(yǔ)在句中只起音節(jié)的作用，還有些詞語(yǔ)只有語(yǔ)法功能而沒(méi)有實(shí)際含義，那么在翻譯時(shí)就應(yīng)把這些詞語(yǔ)刪去。另外還有一些偏義詞語(yǔ)在翻譯時(shí)也應(yīng)把不表意的一個(gè)詞刪掉。否則就容易使譯句顯得羅嗦贅余。
六、該補(bǔ)不補(bǔ)，成分殘缺。
古漢語(yǔ)中有的句子是省略句，有的雖不是省略句但不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，只有添加一些成分，句子成分才完整，否則就容易導(dǎo)致成分殘缺。
七、該調(diào)不調(diào)，語(yǔ)序混亂。
由于在古漢語(yǔ)中，有一些是倒裝句，語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不一致，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整過(guò)來(lái)；還有一些不是倒裝句，由于古代的表達(dá)習(xí)慣和現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣，因此語(yǔ)序也不符合現(xiàn)代語(yǔ)法，翻譯時(shí)也應(yīng)加以調(diào)整。
總之，文言文翻譯應(yīng)符合“信、達(dá)、雅”的原則，在翻譯時(shí)應(yīng)做到“該刪的刪，該添的添，該調(diào)的調(diào)，改換的換”，一定要使譯文既不改變?cè)猓址犀F(xiàn)代語(yǔ)法的要求，在翻譯時(shí)只要我們多注意、多總結(jié)，相信我們的翻譯能力定會(huì)有很大提高。
古詩(shī)鑒賞流程
【備考策略】
１．用信息
學(xué)會(huì)利用已有的信息，如利用標(biāo)題、注釋、作者生平經(jīng)歷等。因?yàn)闃?biāo)題一般能揭示詩(shī)的內(nèi)容和情感；注釋、生平經(jīng)歷能揭示詩(shī)的背景。如能有效地利用這些信息，對(duì)解讀詩(shī)人的心境情感、作品的內(nèi)涵意蘊(yùn)是很有幫助的。
２．看類型
從詩(shī)歌內(nèi)容的角度來(lái)看，古典詩(shī)歌的考查基本類型主要有以下幾類。①贈(zèng)友送別類②詠史懷古類③山水田園類④托物言志類⑤戰(zhàn)爭(zhēng)或邊塞類⑥羈旅愁思類等，掌握住每一類型的基本閱讀方法，在認(rèn)真閱讀原詩(shī)二至三遍后，就可以確定類型。
３．找意象（或典故）
詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)從某種意義上說(shuō)就是正確把握詩(shī)歌所描寫的意象，即詩(shī)歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩(shī)歌當(dāng)中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當(dāng)中有可能有不同，但多數(shù)情況之下卻是有其共通之處的。
４．賞技巧
一首詩(shī)歌寫的好壞，與它所采用的表達(dá)技巧有著密不可分的關(guān)系，而表達(dá)技巧又要從表達(dá)方式、修辭手法，表現(xiàn)手法等三個(gè)方面去分析。
５．品風(fēng)格
“風(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如：李白之詩(shī)清新飄逸，杜甫之詩(shī)沉郁頓挫，再如：蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。
６．定感情
意象找到之后，全詩(shī)感情自然顯現(xiàn)。能夠表現(xiàn)詩(shī)歌感情色彩的詞語(yǔ)有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛(ài)、憂愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、堅(jiān)守節(jié)操等。
７．明主旨
即確定詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，這是詩(shī)歌創(chuàng)作的核心，同時(shí)也是詩(shī)歌鑒賞的核心。詩(shī)歌的思想內(nèi)容不外乎以下幾個(gè)方面：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、憂國(guó)憂民、懷古傷今、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、追求和平、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。
８．作訓(xùn)練
選擇一些典型的詩(shī)詞作鑒賞訓(xùn)練。所謂典型是指被用作鑒賞訓(xùn)練的詩(shī)作應(yīng)具有意象清楚、意境明確、情感突出、傳承性強(qiáng)（如唐宋詩(shī)詞）等特點(diǎn)。當(dāng)然，選詩(shī)應(yīng)以律詩(shī)、絕句為主，選詞則應(yīng)以小令中調(diào)為主。
正確使用詞語(yǔ)——實(shí)詞、虛詞
１．正確使用實(shí)詞
正確使用實(shí)詞主要考查近義詞的辨析，主要從以下三個(gè)方面入手。
⑴意義
①詞義范圍不同。如“財(cái)富”和“財(cái)產(chǎn)”；“邊疆”和“邊境”。②詞義輕重不同。如“毀壞”和“損壞”；“竭力”和“努力”。③詞義重點(diǎn)不同。如“精巧”和“精美”；“詭辯”和“狡辯”。
⑵色彩
①感情色彩不同。如“結(jié)果”和“后果”；“鼓動(dòng)”和“煽動(dòng)”。②語(yǔ)體色彩不同。如“小氣”和“吝嗇”；“壽辰”和“生日”。
⑶用法
①適用對(duì)象不同。如“年齡”和“年紀(jì)”；“伺候”和“侍候”。②搭配關(guān)系不同。如“保持”和“維持”；“必須”和“必需”。③語(yǔ)法作用不同。如“誕辰”和“誕生”；“品位”和“品味”。
２．正確使用虛詞
虛詞使用的錯(cuò)誤主要包括關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用的錯(cuò)誤和單個(gè)虛詞使用的錯(cuò)誤兩個(gè)方面。
⑴關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用的錯(cuò)誤
①錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。即沒(méi)能很好地理解上下句的關(guān)系，把用于彼關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，用于此關(guān)系的句子之間。
②濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。一個(gè)句子如已有表示某一關(guān)系的詞語(yǔ)，就不能再用表示這一關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如“……的原因，是因?yàn)椤钡木渥泳褪墙?jīng)常出現(xiàn)的這類錯(cuò)誤。
③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。我們要記住一些經(jīng)常搭配使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，以免誤用。
④關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。一個(gè)復(fù)句，如果各分句主語(yǔ)相同，則關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)之后；如果各分句的主語(yǔ)不同，則關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)之前，否則就錯(cuò)。
⑵單個(gè)虛詞使用的錯(cuò)誤
①介詞使用錯(cuò)誤。介詞的主要作用是與后面的名詞、名詞性短語(yǔ)、代詞等構(gòu)成介賓短語(yǔ)，充當(dāng)狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)。但要注意有時(shí)多用了介詞會(huì)導(dǎo)致缺少主語(yǔ)，少用誤用會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)意不清。
②副詞使用錯(cuò)誤。副詞的作用是用來(lái)修飾動(dòng)詞或形容詞，不能修飾名詞。可作狀語(yǔ)，表示時(shí)間、范圍、程度、肯定、否定、語(yǔ)氣等，不作定語(yǔ)。這些都要注意。
③助詞使用錯(cuò)誤。助詞是附著在別的詞、短語(yǔ)或句子后面，起輔助作用，表示一些附加意義的詞。包括結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得、所”、時(shí)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”和語(yǔ)氣助詞“啊、呢、嗎、啦”等。其語(yǔ)法特點(diǎn)：一是不作句子成分，二是最沒(méi)有實(shí)在意義，三是除“所”外都讀輕聲。不能誤用、混用。
從歷年高考試題來(lái)看，虛詞考查出現(xiàn)的頻率非常高。其實(shí)掌握虛詞的使用錯(cuò)誤及修改方法可以從以下幾個(gè)方面去考慮。
（１）貪多濫用
所謂濫用，就是不該用的地方用了，造成語(yǔ)意不明。一般有關(guān)聯(lián)詞濫用、介詞短語(yǔ)濫用、重復(fù)矛盾等幾種錯(cuò)誤。對(duì)于這一毛病，修改方法是把濫用的虛詞刪除。例如：
本品是用銀花、連翹等中藥配制而成，并且具有祛寒退熱的功能。
此句前講配制，后講功能，兩者之間并無(wú)語(yǔ)意上的并列關(guān)系，故＂并且＂這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就濫用了。
（２）求簡(jiǎn)漏用
漏用就是少用，少用了虛詞，會(huì)造成語(yǔ)意不完整或語(yǔ)病。這一類錯(cuò)誤主要有單個(gè)虛詞漏用、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)少用。對(duì)于這類毛病，修改的方法是把漏用的虛詞補(bǔ)上。例如：
這種習(xí)性是動(dòng)物長(zhǎng)期求食活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。
這個(gè)句子缺少了一個(gè)虛詞＂在＂，沒(méi)有詞語(yǔ)與后面的＂中＂呼應(yīng)，使得介詞短語(yǔ)不完整。
（３）搭配亂用
這一類錯(cuò)誤主要有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)和一些習(xí)慣性短語(yǔ)搭配錯(cuò)誤。像這類習(xí)慣性短語(yǔ)搭配有：從……出發(fā)，以……為出發(fā)點(diǎn)（為主、為核心），從……起，把……看作，把……作為，由……組成，從……中，在……上等等。
對(duì)于這類毛病，修改的方法是選用配對(duì)正確的詞來(lái)?yè)Q掉配對(duì)不恰當(dāng)?shù)脑~。例如：
只要你能在一小時(shí)內(nèi)完成這篇兩千字的文章，雖然夠不上發(fā)表水平，也可以錄用你。
句中＂雖然……也＂是不能搭配的，結(jié)合語(yǔ)境，在這里當(dāng)選用＂即使……也＂。
（４）位置倒用
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)，往往會(huì)造成語(yǔ)病。對(duì)于這類錯(cuò)誤，我們的方法是：各分句的主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的后面；各分句的主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的前面。
盡管他行車超過(guò)三十萬(wàn)公里，卻從沒(méi)有發(fā)生過(guò)重大事故。
此句中關(guān)聯(lián)詞＂盡管＂放在句首導(dǎo)致這個(gè)句子缺少了主語(yǔ)，＂他＂應(yīng)放在＂盡管＂之前。
（５）易混誤用
虛詞中很多是屬于易混虛詞，對(duì)于易混虛詞誤用，我們的方法是辨。平時(shí)要對(duì)這些近義虛詞特別當(dāng)心，盡量分清它們細(xì)微的差別。例如：
他拿起望遠(yuǎn)鏡看了一陣，想了一會(huì)兒，接著在地圖上飛快地畫了一些符號(hào)，然后用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地再看了一陣。
這個(gè)句子因沒(méi)有分清＂再＂與＂又＂的區(qū)別而誤用了＂再＂。＂再＂與＂又＂盡管都表示一次又一次，但＂再＂表示的是動(dòng)作還沒(méi)有發(fā)生，是將來(lái)時(shí)態(tài)；＂又＂表示動(dòng)作已完成，是完成時(shí)態(tài)。
上述五種錯(cuò)誤是虛詞使用中的主要錯(cuò)誤，如果我們對(duì)此能熟練掌握，那么對(duì)虛詞的使用就不必再恐懼了。
成語(yǔ)誤用的幾種類型
一、望文生義
①古人寫文章都是文不加點(diǎn)。今天的人讀起來(lái)很吃力。
②此城四郊多壘，固若金湯，不宜強(qiáng)攻。
二、近義混用
①我收到一封國(guó)外來(lái)信，上面的郵票不脛而走，不知被哪個(gè)集郵迷撕去了。
②她父親思想開明，對(duì)女兒和兒子等量齊觀，并無(wú)重男輕女的思想。
三、褒貶失當(dāng)
①李明見別人在下棋、不免貝增心喜、蠢蠢欲動(dòng)。（躍躍欲試）
②姐姐性格孤僻，卓爾不群，平時(shí)很少參加社交活動(dòng)。
四、顧此失彼
①這些具有穿云裂石之功的大力士一上場(chǎng)，就把觀眾的目光吸引了過(guò)去。
②這次演出比較成功，只是個(gè)別動(dòng)作有點(diǎn)裝腔作勢(shì)，不自然。
五、前后矛盾
①二嫂喃喃地說(shuō)：“這是命中注定的，只能怨天尤人罷了。”
②雜志社的來(lái)稿雖多，可是不刊之論、有份量的稿子太少了。
六、誤用詞性
①我們必須打破老一套的墨守陳規(guī)。
②歷史上也曾有那么幾位文韜武略的英雄人物，想統(tǒng)一天下，但是未曾實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。
七、不合邏輯
①龐涓對(duì)部下笑道：“我早知道齊兵劫弱，果然被我追得‘風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵’了。”
②荊軻對(duì)太子丹說(shuō)：“臣聞‘天下興亡，匹夫有責(zé)’……”
八、堆砌成語(yǔ)
①在辯論會(huì)上，它的觀點(diǎn)被駁得體無(wú)完膚，一無(wú)是處，面目全非。
不可忽視的兩用語(yǔ)境成語(yǔ)
在現(xiàn)代漢語(yǔ)成語(yǔ)中，有一些成語(yǔ)在兩種語(yǔ)言環(huán)境中都可適用，如果我們只知其一，不知其二，在完成高考語(yǔ)文試題時(shí)，就可能把正確的成語(yǔ)運(yùn)用判定為錯(cuò)誤，從而影響得分。
秀色可餐 形容女性容貌美麗動(dòng)人，也形容景色優(yōu)美，讓人入迷忘饑。
平易近人 比喻態(tài)度和藹，沒(méi)有架子，使人容易接近。也形容文字深入淺出，通俗易懂。
洋洋灑灑 形容說(shuō)話或?qū)懳恼虏潘汲渑妫L(zhǎng)篇大論連綿不斷。也形容規(guī)模盛大，氣勢(shì)磅礴。
燈紅酒綠 既可形容尋歡作樂(lè)的腐化生活，又可以形容都市或娛樂(lè)場(chǎng)所夜晚的繁華景象。
眉來(lái)眼去 多用于男女示愛(ài)，也指壞人之間勾勾搭搭。
處之泰然 形容處理事情不慌不忙，沉著鎮(zhèn)定，也可指對(duì)事情無(wú)動(dòng)于衷。
鬼斧神工 像是鬼神所為。形容建筑、雕刻技藝精湛高明，幾乎不為人力所及。也形容山石的奇形怪狀，凌然峭立。
左右逢源 事情不管怎樣進(jìn)行都很順利，也比喻為人處世圓滑。
指手畫腳 說(shuō)話時(shí)用手腳動(dòng)作示意，也比喻瞎指揮，妄加評(píng)論指責(zé)。
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 形容因害怕而微微發(fā)抖或小心謹(jǐn)慎的樣子，也形容因饑寒凍餒而戰(zhàn)抖的樣子。
如虎添翼 既可以比喻強(qiáng)大的因增添力量更加強(qiáng)大，也可以比喻兇惡的因增添力量更加兇惡。
分庭抗禮 比喻雙方平起平坐，不相上下。有時(shí)也指相互對(duì)立，或搞分裂、鬧獨(dú)立的言行。
朝秦暮楚 比喻人反復(fù) 無(wú)常。亦謂朝在秦地，暮在楚地，比喻行蹤不定或生活不安定。
難兄難弟 彼此曾經(jīng)共過(guò)患難的人或彼此處于同樣困境的人。形容兄弟都非常好，也可指譏諷二人同樣壞。
光怪陸離 形容奇形怪狀，五顏六色。也形容事物離奇多變。
枝繁葉茂 形容枝葉繁密茂盛，也比喻子孫繁盛。
堂而皇之 形容公開或不加掩飾，有時(shí)也用于形容體面或氣派大。
赤膊上陣 比喻不顧一切地猛打猛沖的作風(fēng)。也比喻壞人公開跳出來(lái)干壞事。
炯炯有神 形容眼光發(fā)亮，很有精神。多用于人物，也可用于一般動(dòng)物。
兩袖清風(fēng) 比喻做官清廉，也比喻貧窮或手頭沒(méi)有積蓄。
不贊一詞 指文章寫得很好，別人不能再添一句話；也指一言不發(fā)。
謙敬關(guān)系易誤用的成語(yǔ)
１、謙詞誤用
（１）蓬蓽生輝 示例：您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會(huì)使您的居室蓬蓽生輝的。釋析：“蓬蓽生輝”是謙詞，不能用于他人身上。
（２）拋磚引玉 示例：校長(zhǎng)的一些話確實(shí)起到了拋磚引玉的作用。釋析：“拋磚引玉”是指用自己粗淺的、不成熟的見解引起他人更好的看法或議論，用于第一人稱謙讓之辭，不適用于第三人稱敘述。
（３）見笑大方 示例：他把不太成熟的作品拿到張教授那里看，真是見笑大方了。釋析：“見笑大方”是被行家里手笑話的意思，用于謙詞。
（４）門戶之見 示例：同學(xué)們問(wèn)我學(xué)習(xí)的方法是什么，依我的門戶之見，上課一定要專心聽講，有不懂的問(wèn)題一定要及時(shí)向老師請(qǐng)教。釋析“門戶之見”并不是謙詞，而是指“學(xué)術(shù)、藝術(shù)等領(lǐng)域中由宗派情緒產(chǎn)生的偏見。
（５）才疏學(xué)淺 示例：老張雖然才疏學(xué)淺，但他心地善良，樂(lè)于助人，不管誰(shuí)有什么困難他都會(huì)伸出援手。釋析：“才疏學(xué)淺”是才能不多，學(xué)識(shí)膚淺的意思，多用于謙詞。
（６）敝帚自珍 示例：老王家擺滿了舊式鐘表，他對(duì)這些東西總是敝帚自珍。釋析：“敝帚自珍”指把（自家的）破掃帚當(dāng)寶貝珍惜，喻東西雖不好，自己卻很珍惜。
（７）笨鳥先飛 示例：我們班的李明同學(xué)總是笨鳥先飛，刻苦學(xué)習(xí)，終于取得了好成績(jī)。
釋析：“笨鳥先飛“比喻能力差的人做事時(shí)，恐怕落后，比別人先行動(dòng)。（多用于謙詞）。
