流行病學是最古老的醫(yī)學學科之一，流行病學的歷史是人類同疾病斗爭歷史的一部分。新中國非常重視預(yù)防醫(yī)學事業(yè)，從50年代初開始，我國就建立了流行病學教學、科研系統(tǒng)。我校是全國最早開展流行病學課程教學的醫(yī)學院校之一，由于當時傳染病流行猖獗，流行病學與傳染病學二門學科密不可分，二者同為一個教研室。以后盡管我校的衛(wèi)生系在全國高等院校調(diào)整中兩次下馬，但我校一直保留流行病與傳染病學教研室。1977年以后，我校第三次恢復(fù)衛(wèi)生系，由于流行病學的發(fā)展，其研究領(lǐng)域已從傳染病擴展到所有疾病及健康狀態(tài)。因此，傳染病與流行病學教研室分家，成立了各自的教研室。從此，我校流行病學走上了快速、正規(guī)的發(fā)展道路。2000年新山東大學成立，根據(jù)國家二級學科目錄和學校安排，流行病學與衛(wèi)生統(tǒng)計學教研室合并，成立了流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學研究所，該所下屬流行病學與衛(wèi)生統(tǒng)計學兩個室，流行病學室承擔全校的流行病學及預(yù)防醫(yī)學的流行病學部分的教學工作。
隨著學校的發(fā)展和科學研究的深入，流行病學學科從人員規(guī)模、實驗設(shè)施、教學水平、學術(shù)層次上都在不斷擴大和提升，特別在課程建設(shè)方面一步步邁向新的臺階。
流行病學是我校最早具有碩士授予權(quán)的學科之一，一直是山東醫(yī)科大學、山東大學重點建設(shè)學科；1978年即為碩士學位授權(quán)點，1998年被國務(wù)院學位委員會批準為博士學位授權(quán)學科，2001年被教育部批準為國家重點學科。目前該學科還是學校“十五”、“十一五”及“十二五”期間“211”重點建設(shè)項目。
流行病學一直是預(yù)防醫(yī)學的支柱學科，隨著人們生活質(zhì)量的提高和學科的發(fā)展，特別是2003年“非典”的流行，國家對預(yù)防醫(yī)學進一步重視，流行病學的研究領(lǐng)域也由傳染病擴大到非傳染病，再擴大到與健康有關(guān)的狀態(tài)及衛(wèi)生事件包括傷害等。目前，流行病學已成為公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學的核心學科，已成為整個醫(yī)學的支柱學科。
一、課程介紹
1. 內(nèi)容概述
流行病學是人類與疾病斗爭過程中逐漸發(fā)展起來的一門學科，在防治疾病和促進健康方面發(fā)揮了巨大作用，有公共衛(wèi)生之母的雅號，是整個預(yù)防醫(yī)學的起源、主干學科和現(xiàn)代醫(yī)學的基礎(chǔ)課程。
流行病學是研究人群中疾病與健康狀況的分布及其影響因素,并研究如何防治疾病及促進健康的策略和措施的科學。作為醫(yī)學專業(yè)的一門主干課程,本門課程的教學目標是使學生通過本門課程學習,掌握流行病學的原理和概念及在醫(yī)學領(lǐng)域中的應(yīng)用；初步掌握流行病學研究的思路,方法和實施步驟；初步掌握利用流行病學調(diào)查研究結(jié)果進行衛(wèi)生防疫、防病策略的制訂和措施的選擇；以及獨立進行流行病學研究設(shè)計、實施與分析的基本理論與技能。
2. 學習目標
本教學大綱適用于三年制預(yù)防醫(yī)學專升本學生，學生通過對本課程的系統(tǒng)學習后，應(yīng)該：①掌握流行病學的基本概念和原理；②掌握常用四大流行病學方法（描述流行病學、病例-對照研究、隊列研究、實驗流行病學）的研究思路、研究設(shè)計、實施與評價方法；③掌握常用疾病相關(guān)頻率的測量與應(yīng)用、偏倚及其控制、篩選評價、病因及危險因素研究；④熟悉疾病預(yù)防策略和公共衛(wèi)生監(jiān)測的概念、種類、內(nèi)容、方法與步驟等；⑤了解臨床流行病學的常用實用技能和應(yīng)用（醫(yī)學文獻的閱讀與評價、系統(tǒng)綜述與meta分析）。⑥熟知有代表性的傳染病、慢性病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件等所應(yīng)采取的預(yù)防策略和措施。⑦掌握從群體的角度探索病因、疾病的流行因素以及有利與健康的因素，最終達到有效地控制與預(yù)防疾病、增進人群健康的目的。
3. 先修知識
臨床醫(yī)學、藥學、醫(yī)學統(tǒng)計學、基礎(chǔ)醫(yī)學等學科的原理、方法、知識，對理解和掌握流行病學的知識具有非常重要的基礎(chǔ)作用，需要學生們在學習流行病學之前有較扎實的各學科基礎(chǔ)。
4. 后續(xù)課程
流行病學是各學科的基礎(chǔ)課程，通過流行病學的原理和方法可以解決其他學科的問題，比如基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、藥學、高級統(tǒng)計學方法、藥物流行病學、分子流行病學、循證醫(yī)學等。
5. 學時安排
二、課程教學計劃
1. 教學方法
堅持總論為主、各論為輔；堅持“三基”為主，進展為輔；堅持理論講授為主、學生實習（含項目教學法）為輔的總體思路，要求學生能夠系統(tǒng)地、完整地掌握流行病學的概念、原理和常用方法。實施引導(dǎo)式、問題式和交互式、PBL等教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)其分析問題和解決實際問題的能力，為未來從事疾病預(yù)防控制工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、課程思政計劃
1. 方法與內(nèi)容
以流行病學案例為依據(jù)，在流行病學教學過程中，可以通過采用翻轉(zhuǎn)課堂、OBE教學方法等，以小組討論法等多種形式開展課程思政。
2. 實踐與拓展
本課程教學側(cè)重于基本概念、基本理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，為了強加學生對所學理論知識的理解和運用，本課程的實踐教學采用實習教學和項目教學相結(jié)合，首先通過教師的帶教實習（12個學時），在通過對相關(guān)概念、原理和常用方法的深入理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自行開展流行病學調(diào)查，了解我國醫(yī)學的最新進展，提高愛國熱情。
四、理論教學內(nèi)容綱要
第一章 緒論
（一）目標與要求
1. 知識目標：
掌握：
Ÿ 流行病學的定義、原理和應(yīng)用
Ÿ 流行病學特征
熟悉：
Ÿ 流行病學在現(xiàn)代醫(yī)學和預(yù)防醫(yī)學領(lǐng)域中的地位與作用
了解：
Ÿ 流行病學學習方法
2. 能力目標
Ÿ 對流行病學有整體的把握和認識
3. 情感態(tài)度價值觀
Ÿ 熱愛本門課程
（二）教學內(nèi)容
1. 重點講練
Ÿ 流行病學的定義
Ÿ 流行病學的原理和應(yīng)用
2. 難點分析
Ÿ 流行病學的定義、原理和應(yīng)用、流行病學特征
3. 自學內(nèi)容
Ÿ 流行病學在現(xiàn)代醫(yī)學和預(yù)防醫(yī)學領(lǐng)域中的地位與作用
第二章 病因與病因推論
（一）目標與要求
1. 知識目標：
掌握：
Ÿ 流行病學研究中的病因和病因推斷標準
熟悉：
Ÿ 病因模型、因果關(guān)系學說、因果關(guān)系推斷原則
了解：
Ÿ 病因研究過程及Mill原則
2. 能力目標
Ÿ 學會病因分析
3. 情感態(tài)度價值觀
Ÿ 形成正確的病因觀
（二）教學內(nèi)容
1. 重點講練
Ÿ 流行病學研究的病因定義
Ÿ 病因推斷標準
2. 難點分析
Ÿ 病因推斷標準
3. 自學內(nèi)容
Ÿ 病因模型、因果關(guān)系學說、因果關(guān)系推斷原則
第三章 描述性研究
（一）目標與要求
1. 知識目標：
掌握：
Ÿ 描述性研究的原理、基本內(nèi)容與設(shè)計
熟悉：
Ÿ 描述性研究的目的及應(yīng)用
了解：
Ÿ 描述性研究在流行病學研究中的地位
2. 能力目標
Ÿ 會開展現(xiàn)況調(diào)查
3. 情感態(tài)度價值觀
Ÿ 培養(yǎng)學習興趣
（二）教學內(nèi)容
1. 重點講練
Ÿ 現(xiàn)況研究的概念、特點和種類
Ÿ 普查、抽樣調(diào)查的概念及基本原理
Ÿ 抽樣調(diào)查的研究步驟
Ÿ 常用的抽樣方法
2. 難點分析
Ÿ 現(xiàn)況調(diào)查設(shè)計
3. 自學內(nèi)容
Ÿ 生態(tài)學研究
第四章 病例-對照研究
（一）目標與要求
1. 知識目標：
掌握：
Ÿ 病例對照研究基本原理、種類。
Ÿ 數(shù)據(jù)資料的整理和分析。
Ÿ 病例對照研究的優(yōu)缺點
熟悉：
Ÿ 偏倚的種類及其控制
了解：
Ÿ 病例對照研究的實施
2. 能力目標
Ÿ 開展病例對照研究
3. 情感態(tài)度價值觀
Ÿ 培養(yǎng)對照的思維
（二）教學內(nèi)容
1. 重點講練
Ÿ 病例對照研究的基本原理和種類
Ÿ 病例對照研究資料整理與分析
Ÿ 病例對照研究偏倚的種類及其控制
2. 難點分析
Ÿ 病例對照研究的設(shè)計和數(shù)據(jù)分析及解釋
3. 自學內(nèi)容
Ÿ 1：M匹配病例對照研究
第五章 隊列研究
（一）目標與要求
1. 知識目標：
掌握：
Ÿ 隊列研究的概念、原理、設(shè)計、實施和用途
熟悉：
Ÿ 隊列研究的類型、偏倚的種類及其控制
了解：
Ÿ 隊列研究樣本含量的估計
Ÿ 隊列研究的地位和作用
2. 能力目標
Ÿ 會設(shè)計隊列研究
3. 情感態(tài)度價值觀
Ÿ 培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力
（二）教學內(nèi)容
1. 重點講練
Ÿ 隊列研究的概念、基本原理及目的
Ÿ 隊列研究中研究人群的確定(選擇)
Ÿ 隊列研究中研究因素的確定
Ÿ 隊列研究數(shù)據(jù)資料分析中人年的計算、暴露與疾病強度指標的計算及其意義和應(yīng)用
2. 難點分析
Ÿ 隊列研究的的設(shè)計和數(shù)據(jù)分析及解釋
3. 自學內(nèi)容
Ÿ 隊列研究的地位
