《醫(yī)學影像診斷學》是影像分流專業(yè)的主體課程之一，教學的目的是培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)掌握醫(yī)學影像診斷學的基本理論.基本知識和基本技能，為成為合格的醫(yī)學影像學醫(yī)師打下堅實的基礎。

掌握X線成像.CT成像.MRI成像的成像原理及過程，各種成像的圖像特點及其與圖像質量有關的基本知識.臨床應用優(yōu)勢及限度.分析診斷步驟及原則。正常的X線.CT.MRI解剖。

各種病變的基本影像學表現(xiàn)。各系統(tǒng)常見病的X線診斷.CT診斷.MRI診斷技術，熟悉少見病.疑難病的影像學診斷，熟悉不同成像技術的臨床選擇應用原則。了解介入放射技術。了解影像醫(yī)學的發(fā)展。

教學內容與方法

1.教材分總論和各論兩大部分。總論部分以成像技術分章，分別介紹X線.CT.MR1和USG診斷的基本功，教學中除USG不作講授外，其余各種成像內容均應作系統(tǒng)介紹，包括各成像技術的圖像特點，各系統(tǒng)中各器官的正常影像學表現(xiàn).異常表現(xiàn)及其病理基礎和在診斷中的意義，觀察.分析和診斷方法以及在臨床中的應用。

3.各論部分以疾病為章節(jié)，內容包括臨床與病理.影像學表現(xiàn).診斷與鑒別診斷。其中依次介紹X線.CT.MRI和USG的表現(xiàn)，教學中應作系統(tǒng)的講授。考慮到學時因素，可對其中內容進行必要的篩選，即對于常見病作詳細介紹，對于具有代表性的疾病作重點介紹，對于少見病可作般的提示，部分疾病可不作介紹。在講授各疾病影像學表現(xiàn)及鑒別診斷時，對于X線.CT.MRT應根據(jù)其在不同疾病診斷中的優(yōu)勢情況有所擇重的介紹，并同時介紹各種成像的比較性選擇應用。

3.教學中既要發(fā)揮教師的主導作用，啟發(fā)式教學，又要調動學生的創(chuàng)造性思維，學會分析問題，要充分利用現(xiàn)代教具，卡富教學形式。課堂以多媒體教學為主，密切結合教材內容，圖文并茂講授。同時可結合動畫錄相.實片展示教學，必要時可摻入病例圖像討論形式。

由于影像技術和設備的迅速發(fā)展，應用于臨床的影像手段已經(jīng)包括了x線、CT、MRI、核索成像技術、超聲，以及參與治療的介入放射技術。本課程重點以講授x線、CT、超聲學為主，扼要介紹MRI特點。介入放射學、核素成像另作安排。

本大綱采用2005年8月白人駒主編、人民衛(wèi)生出版社出版、供醫(yī)學影像學專業(yè)用的全國高等醫(yī)藥院校教材《醫(yī)學影像診斷學》（第2版）為藍本，結合本校及各系統(tǒng)專業(yè)授課教師的實際而編寫。

本課程的教學是在學生學習完“人體結構”、“呼吸與循環(huán)模塊”、“消化模塊”、“骨骼與肌內模塊”、“神經(jīng)學模塊”、“胚胎與生殖模塊”系統(tǒng)基礎模塊課程及內、外、婦、兒部分臨床核心模塊等課程.而且完成了本科臨床實習后，在第6學年進行的專科定向培養(yǎng)授課，在教學過程中強調聯(lián)系和印證各系統(tǒng)模塊的基礎理論知識，并密切聯(lián)系臨床課專業(yè)知識。重點介紹本專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能即“三基”知識。

本課程以備系統(tǒng)放射學（x線、CT、MRI）和超聲學的正常表現(xiàn)、基本病變、常見疾病的診斷與鑒別診斷為主要內容。要求學生重點掌握“三基”的要求，強調全面觀察、系統(tǒng)分析的臨影像思維能力的鍛練，為學生從事醫(yī)學影像診斷專業(yè)打好良好的基礎。

教師在教學活動中，必須貫徹小而精的原則，精講多看（圖像），要充分發(fā)揮教導的主導作用，著重培養(yǎng)學生影像自學能力和影像思維能力。本學科屬形態(tài)學科。因此要重視形象教學和直觀教學，理論講授與適當閱讀影像圖片相結合，還要充分利用視聽教具，以多媒體課堂授課和閱片見習為主要教學方式，避免抽象式的理論教授。同時在教學過程中，必須注意言教身教，教書育人，寓醫(yī)德于課堂教育中，促使學生在德育、智育的全面發(fā)展。

授課學時300（含x線、cT、MRI、超聲），理論講授與實習1：1。根據(jù)各系統(tǒng)的篇幅·以及臨床發(fā)病就診情況、教學片數(shù)量、、授課難點等因素，大致分配如下。放射學（260學時）：總論4學時，呼吸系統(tǒng)52學時，循環(huán)系統(tǒng)32學時，乳腺4學時，骨關節(jié)48學時，消、泌、殖62學時，中樞神經(jīng)系統(tǒng)36學時，五官頸部16學時，機動6學時。超聲40學時。以上根據(jù)每學期的教學計劃、教師的特點，各部分教學學時可適當調整。核醫(yī)學另作安排a