隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式正在從純生物學(xué)觀點(diǎn)向生物-心理-社會(huì)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)心理學(xué)和精神病學(xué)已成為整體醫(yī)學(xué)觀中不可缺少的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)生了解精神衛(wèi)生知識(shí)、提高對(duì)心理障礙和精神疾病的早期識(shí)別及診斷能力、學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)精神癥狀與心理問(wèn)題的處理原則是非常必要的。我們編寫《醫(yī)學(xué)心理學(xué)和精神病學(xué)試題與題解》，旨在強(qiáng)調(diào)從整體水平來(lái)看待心理障礙和精神疾病，特別重視基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 本書中的試題主要根據(jù)季建林主編的面向21世紀(jì)高等醫(yī)藥院校教材《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》。
醫(yī)學(xué)心理學(xué)與精神病學(xué)是聯(lián)系密切的相關(guān)學(xué)科，兩個(gè)學(xué)科具有類似的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，某些臨床實(shí)踐技術(shù)也是通用的。因此，為了增加該教材的整體性，避免不必要的內(nèi)容重復(fù)，并考慮保持兩個(gè)學(xué)科的相對(duì)獨(dú)立性和教學(xué)的便利性，將兩學(xué)科的內(nèi)容分為四大部分編寫。這樣，該教材較好地兼顧了兩個(gè)學(xué)科內(nèi)容的整合和相對(duì)的獨(dú)立。
全教材共分4篇20章。第一部分基礎(chǔ)篇，共4章，包含了醫(yī)學(xué)心理學(xué)和精神病學(xué)的心理學(xué)和異常心理學(xué)基礎(chǔ)理論與相關(guān)技術(shù)；第二部分為醫(yī)學(xué)心理學(xué)篇，共4章，加強(qiáng)了心理應(yīng)激、心理疾病及相關(guān)問(wèn)題、病人心理與醫(yī)患 聯(lián)關(guān)系等間節(jié)；第三部分為精神病學(xué)篇，共8章，修訂中主要參考了本科第四版規(guī)劃教材，力爭(zhēng)在本教材第一版的基礎(chǔ)上使學(xué)科體系知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善，補(bǔ)充了精神疾病領(lǐng)域近年來(lái)的新進(jìn)展，加強(qiáng)了精神疾病知識(shí)與技能在臨床實(shí)踐的綜合運(yùn)用；第四部分為治療篇，共4章，介紹了兩個(gè)學(xué)科均涉及的心理和軀體干預(yù)的理論與技術(shù)，并為學(xué)生灌輸了這樣的理念：心理干預(yù)與驅(qū)體預(yù)同樣重要，缺一不可。
醫(yī)學(xué)心理學(xué)與精神病學(xué)是聯(lián)系密切的相關(guān)學(xué)科，兩個(gè)學(xué)科具有類似的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，某些臨床實(shí)踐技術(shù)也是通用的。因此，為了增加該教材的整體性，避免不必要的內(nèi)容重復(fù)，并考慮保持兩個(gè)學(xué)科的相對(duì)獨(dú)立性和教學(xué)的便利性，將兩學(xué)科的內(nèi)容分為四大部分編寫。這樣，該教材較好地兼顧了兩個(gè)學(xué)科內(nèi)容的整合和相對(duì)的獨(dú)立。
全教材共分4篇20章。第一部分基礎(chǔ)篇，共4章，包含了醫(yī)學(xué)心理學(xué)和精神病學(xué)的心理學(xué)和異常心理學(xué)基礎(chǔ)理論與相關(guān)技術(shù)；第二部分為醫(yī)學(xué)心理學(xué)篇，共4章，加強(qiáng)了心理應(yīng)激、心理疾病及相關(guān)問(wèn)題、病人心理與醫(yī)患 聯(lián)關(guān)系等間節(jié)；第三部分為精神病學(xué)篇，共8章，修訂中主要參考了本科第四版規(guī)劃教材，力爭(zhēng)在本教材第一版的基礎(chǔ)上使學(xué)科體系知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善，補(bǔ)充了精神疾病領(lǐng)域近年來(lái)的新進(jìn)展，加強(qiáng)了精神疾病知識(shí)與技能在臨床實(shí)踐的綜合運(yùn)用；第四部分為治療篇，共4章，介紹了兩個(gè)學(xué)科均涉及的心理和軀體干預(yù)的理論與技術(shù)，并為學(xué)生灌輸了這樣的理念：心理干預(yù)與驅(qū)體預(yù)同樣重要，缺一不可。
