1、《藥物分析》省級(jí)精品課程的建設(shè)

 

《藥物分析》作為藥學(xué)科學(xué)研究中的“眼睛”，是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的主要專業(yè)課程，是一門研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的方法學(xué)科。為培養(yǎng)具有扎實(shí)的藥物分析基本理論知識(shí)、操作技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我們?cè)趪?guó)內(nèi)率先開(kāi)展《藥物分析》課程的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段，考試形式，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等進(jìn)行了一系列的課程教學(xué)改革。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，不斷完善，不斷改革，經(jīng)過(guò)5年的精品課程建設(shè)，于2006年獲得省級(jí)精品課程，并形成了“各種教學(xué)方式并舉，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，教與學(xué)互動(dòng)”的多元化教學(xué)模式。尤其是結(jié)合課程特色而開(kāi)展的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

 

(1)   多元化教學(xué)方式給學(xué)生營(yíng)造多維的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

 

改變以教師為中心的單一教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)課堂講授和以學(xué)生自學(xué)、討論為主的“以問(wèn)題為基礎(chǔ)(Problem-based learning，PBL)”教學(xué)模式相結(jié)合；并融入了強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式，包括文獻(xiàn)綜述、論文撰寫(xiě)、外文翻譯、主題演講、社會(huì)調(diào)查、教學(xué)評(píng)論等。歷經(jīng)五屆學(xué)生(99~03年級(jí))的教學(xué)改革實(shí)踐，使教師授課（60%）、討論交流（25%）、學(xué)生主題演講（15%）的比例逐漸趨向合理化。多種教學(xué)方式并用打破了傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

 

(2)   加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

 

 發(fā)揮藥物分析學(xué)科的“眼睛”作用，結(jié)合藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)藥物分析綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以這些課程學(xué)生實(shí)驗(yàn)課制得的合成藥物、天然藥物提取物、藥物制劑為分析對(duì)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生以4～8人為一小組，完成待分析樣品的文獻(xiàn)資料的綜述、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行交流，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。然后自行準(zhǔn)備必要的儀器、試劑等，以2人為1組，完成實(shí)樣測(cè)定，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或以研究論文格式書(shū)寫(xiě)報(bào)告。通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論，以及研究論文的撰寫(xiě)等一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，模擬新藥研究過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力。

 

(3)   結(jié)合課程特色開(kāi)展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

 

個(gè)性化自主學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：為理論聯(lián)系實(shí)際而開(kāi)展的社會(huì)調(diào)查；為加強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力而開(kāi)設(shè)的自主實(shí)驗(yàn)；為提高教學(xué)質(zhì)量而開(kāi)展的教學(xué)評(píng)論；以及為加強(qiáng)學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、語(yǔ)言表達(dá)能力和專業(yè)論文寫(xiě)作能力而開(kāi)展的主題演講、文獻(xiàn)綜述和論文撰寫(xiě)。讓學(xué)生走出校門，接觸社會(huì)，真正領(lǐng)會(huì)《藥物分析》在藥學(xué)研究領(lǐng)域中的“眼睛”作用。設(shè)置了20多個(gè)課外自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供學(xué)生選做，通過(guò)充滿探索性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)失敗與成功的滋味，領(lǐng)略科學(xué)研究的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生在文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題方面的綜合能力。同時(shí)重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與作用，以達(dá)到師生共鳴。在自主學(xué)習(xí)內(nèi)容中特意安排了一個(gè)教學(xué)評(píng)論組，專門收集同學(xué)們對(duì)藥物分析課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議，使藥物分析課程建設(shè)得到不斷完善和提高。以上各種自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

 

(4)   改革傳統(tǒng)考試模式，采用多樣化考試方式

 

隨著教改的深入，傳統(tǒng)的考試方式已不能適應(yīng)，為滿足教學(xué)改革的需要，我們對(duì)考試內(nèi)容、考試方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了一系列改革，將單一的書(shū)面閉卷考試方式改為從理論、實(shí)踐、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力等多方面考核學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多樣化考試形式。采用網(wǎng)上閉卷機(jī)考（30%）、期終開(kāi)卷筆試（30%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30%，由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考查成績(jī)組成）和自主學(xué)習(xí)（10%）相結(jié)合，四項(xiàng)考核各具特色，彌補(bǔ)了單項(xiàng)考核的某些不足。

 

 2、科教結(jié)合、學(xué)科整合，建設(shè)省級(jí)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

 

本課程負(fù)責(zé)人和主要教師負(fù)責(zé)和參加了藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)工作。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)高等教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才的重要教學(xué)手段。傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系是以藥學(xué)二級(jí)學(xué)科分別開(kāi)設(shè)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要為理論教學(xué)服務(wù)，因此，各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互不相關(guān)或時(shí)有重復(fù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)人才培養(yǎng)要求和藥學(xué)科學(xué)的發(fā)展，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和科研發(fā)展的要求。為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，我們將藥學(xué)科學(xué)研究的方式引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合，分層次、多模塊、開(kāi)放創(chuàng)新的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。以創(chuàng)新藥物研究為主線，設(shè)計(jì)研究性藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)行學(xué)科整合。調(diào)整和更新各門實(shí)驗(yàn)課的原有教學(xué)內(nèi)容，刪除陳舊的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加反映藥學(xué)發(fā)展方向的新實(shí)驗(yàn)。做到基礎(chǔ)訓(xùn)練，綜合設(shè)計(jì)，創(chuàng)新研究三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)為綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)服務(wù)，而創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)則為進(jìn)一步研究生學(xué)習(xí)打下良好的科學(xué)研究基礎(chǔ)。    

 

研究創(chuàng)新型、個(gè)性化自主型、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)科學(xué)研究的濃厚興趣。結(jié)合SRTP、暑期藥學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，將本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師的科研工作緊密結(jié)合。讓本科生從二年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)入研究室進(jìn)行藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與研究生一起進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，通過(guò) SRTP、藥學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，大大地加強(qiáng)了學(xué)生的科研能力。

 

我校的藥物分析課程的發(fā)端可以追溯到1912年浙江醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的成立伊始。韓清泉等于1912年6月1日創(chuàng)建成立浙江醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。l913年學(xué)校又增設(shè)藥科，為國(guó)人最早創(chuàng)辦的藥學(xué)專業(yè)，校名也因之改為“浙江公立醫(yī)藥專門學(xué)校”。建校初期，課程設(shè)置主要仿效日本的醫(yī)科大學(xué)，其中就開(kāi)設(shè)有《藥局方》即藥典課程。20世紀(jì)40年代前后黃鳴駒教授編寫(xiě)課本，又加入毒物分析內(nèi)容。1950年，藥本科三年級(jí)后，分為藥劑、藥物化學(xué)、生藥、分析檢定四系，仍為四年畢業(yè)。當(dāng)時(shí)，藥物分析成為分析檢定系最主要的專業(yè)課程。黃鳴駒教授1949年任浙江省立醫(yī)學(xué)院院務(wù)委員會(huì)主任委員，代行院長(zhǎng)職務(wù)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作；50年代院系調(diào)整時(shí)，到上海第二軍醫(yī)大學(xué)任藥學(xué)系主任。60年代至80年代，黃鳴駒教授的學(xué)生嚴(yán)濟(jì)祥教授大大發(fā)展和豐富了藥物分析課程。自1982年招收碩士生，1984年被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為碩士點(diǎn)。之后，史慧珍教授和劉志強(qiáng)教授先后主持和參加了藥物分析的教學(xué)活動(dòng)。四校合并后，在學(xué)科帶頭人曾蘇教授和全體研究室成員的共同努力下，藥物分析學(xué)科得到了快速發(fā)展，2000年被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為博士點(diǎn)。

 

按照浙江大學(xué)“建設(shè)綜合型、研究型、創(chuàng)新型世界一流大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，我們充分認(rèn)識(shí)到本科教學(xué)在研究型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中所起的重要地位。在藥物分析課程建設(shè)組長(zhǎng)姚彤煒教授的負(fù)責(zé)下，對(duì)藥物分析課程教學(xué)進(jìn)行了一系列改革。本課程于2002年列入首批浙江大學(xué)精品課程，2006年獲得浙江省精品課程，并被評(píng)為浙江大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程。