1、《藥物分析》省級精品課程的建設(shè)

 

《藥物分析》作為藥學科學研究中的“眼睛”，是藥學專業(yè)教學計劃中設(shè)置的主要專業(yè)課程，是一門研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的方法學科。為培養(yǎng)具有扎實的藥物分析基本理論知識、操作技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我們在國內(nèi)率先開展《藥物分析》課程的教學改革，對教學內(nèi)容，教學方法，教學手段，考試形式，學生成績評定等進行了一系列的課程教學改革。通過循序漸進的方式，不斷完善，不斷改革，經(jīng)過5年的精品課程建設(shè)，于2006年獲得省級精品課程，并形成了“各種教學方式并舉，理論與實驗教學并重，教與學互動”的多元化教學模式。尤其是結(jié)合課程特色而開展的個性化自主學習，在培養(yǎng)學生綜合能力上進行了大膽創(chuàng)新。

 

(1)   多元化教學方式給學生營造多維的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣 

 

改變以教師為中心的單一教學模式，采用傳統(tǒng)課堂講授和以學生自學、討論為主的“以問題為基礎(chǔ)(Problem-based learning，PBL)”教學模式相結(jié)合；并融入了強調(diào)個性化教學的自主學習教學方式，包括文獻綜述、論文撰寫、外文翻譯、主題演講、社會調(diào)查、教學評論等。歷經(jīng)五屆學生(99~03年級)的教學改革實踐，使教師授課（60%）、討論交流（25%）、學生主題演講（15%）的比例逐漸趨向合理化。多種教學方式并用打破了傳統(tǒng)的單一課堂教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，使學習更具挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)和提高了學生的自學能力。

 

(2)   加強綜合設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力

 

 發(fā)揮藥物分析學科的“眼睛”作用，結(jié)合藥劑學、天然藥物化學、藥物化學實驗，開設(shè)藥物分析綜合設(shè)計性實驗。以這些課程學生實驗課制得的合成藥物、天然藥物提取物、藥物制劑為分析對象，設(shè)計實驗方案。學生以4～8人為一小組，完成待分析樣品的文獻資料的綜述、設(shè)計出實驗方案，在實驗課上進行交流，改進實驗方案。然后自行準備必要的儀器、試劑等，以2人為1組，完成實樣測定，寫出實驗報告或以研究論文格式書寫報告。通過文獻資料的查閱與綜述、實驗方案的設(shè)計與實施、對實驗結(jié)果的分析與討論，以及研究論文的撰寫等一系列科學實踐活動，模擬新藥研究過程，從中培養(yǎng)學生的科研能力、創(chuàng)新能力。

 

(3)   結(jié)合課程特色開展個性化自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力

 

個性化自主學習內(nèi)容包括：為理論聯(lián)系實際而開展的社會調(diào)查；為加強動手能力和創(chuàng)新能力而開設(shè)的自主實驗；為提高教學質(zhì)量而開展的教學評論；以及為加強學生的文獻綜述、語言表達能力和專業(yè)論文寫作能力而開展的主題演講、文獻綜述和論文撰寫。讓學生走出校門，接觸社會，真正領(lǐng)會《藥物分析》在藥學研究領(lǐng)域中的“眼睛”作用。設(shè)置了20多個課外自主實驗內(nèi)容供學生選做，通過充滿探索性的實驗過程，讓學生體驗失敗與成功的滋味，領(lǐng)略科學研究的艱辛，培養(yǎng)了學生在文獻綜述、實驗設(shè)計、分析問題和解決實際問題方面的綜合能力。同時重視學生在教學過程中的參與作用，以達到師生共鳴。在自主學習內(nèi)容中特意安排了一個教學評論組，專門收集同學們對藥物分析課程教學的意見和建議，使藥物分析課程建設(shè)得到不斷完善和提高。以上各種自主學習培養(yǎng)了學生的綜合能力。

 

(4)   改革傳統(tǒng)考試模式，采用多樣化考試方式

 

隨著教改的深入，傳統(tǒng)的考試方式已不能適應，為滿足教學改革的需要，我們對考試內(nèi)容、考試方式和評分標準等進行了一系列改革，將單一的書面閉卷考試方式改為從理論、實踐、創(chuàng)新思維和表達能力等多方面考核學生學習成效的多樣化考試形式。采用網(wǎng)上閉卷機考（30%）、期終開卷筆試（30%）、實驗成績（30%，由平時實驗成績和實驗考查成績組成）和自主學習（10%）相結(jié)合，四項考核各具特色，彌補了單項考核的某些不足。

 

 2、科教結(jié)合、學科整合，建設(shè)省級藥學實驗教學示范中心

 

本課程負責人和主要教師負責和參加了藥學院實驗教學中心的建設(shè)工作。藥學實驗教學是藥學高等教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復合人才的重要教學手段。傳統(tǒng)的藥學實驗教學課程體系是以藥學二級學科分別開設(shè)課程，實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，主要為理論教學服務，因此，各課程實驗內(nèi)容互不相關(guān)或時有重復。根據(jù)現(xiàn)代教學人才培養(yǎng)要求和藥學科學的發(fā)展，原來的實驗教學體系已不適應現(xiàn)代教學和科研發(fā)展的要求。為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，我們將藥學科學研究的方式引入本科實驗教學中，構(gòu)建以學生為主體、教師為主導，加強學科間的交叉融合，分層次、多模塊、開放創(chuàng)新的藥學實驗教學新體系。以創(chuàng)新藥物研究為主線，設(shè)計研究性藥學實驗內(nèi)容，實行學科整合。調(diào)整和更新各門實驗課的原有教學內(nèi)容，刪除陳舊的、重復的驗證性實驗，增加反映藥學發(fā)展方向的新實驗。做到基礎(chǔ)訓練，綜合設(shè)計，創(chuàng)新研究三級實驗教學，使基礎(chǔ)訓練實驗為綜合設(shè)計實驗服務，綜合設(shè)計實驗為創(chuàng)新研究實驗服務，而創(chuàng)新研究實驗則為進一步研究生學習打下良好的科學研究基礎(chǔ)。    

 

研究創(chuàng)新型、個性化自主型、綜合設(shè)計型實驗的開設(shè)極大地提高了學生的學習積極性和對科學研究的濃厚興趣。結(jié)合SRTP、暑期藥學實踐和畢業(yè)實習，將本科實驗教學與教師的科研工作緊密結(jié)合。讓本科生從二年級開始就進入研究室進行藥學實踐活動，與研究生一起進行科學實驗訓練，通過 SRTP、藥學實習和畢業(yè)實習，大大地加強了學生的科研能力。

 

我校的藥物分析課程的發(fā)端可以追溯到1912年浙江醫(yī)學專門學校的成立伊始。韓清泉等于1912年6月1日創(chuàng)建成立浙江醫(yī)學專門學校。l913年學校又增設(shè)藥科，為國人最早創(chuàng)辦的藥學專業(yè)，校名也因之改為“浙江公立醫(yī)藥專門學校”。建校初期，課程設(shè)置主要仿效日本的醫(yī)科大學，其中就開設(shè)有《藥局方》即藥典課程。20世紀40年代前后黃鳴駒教授編寫課本，又加入毒物分析內(nèi)容。1950年，藥本科三年級后，分為藥劑、藥物化學、生藥、分析檢定四系，仍為四年畢業(yè)。當時，藥物分析成為分析檢定系最主要的專業(yè)課程。黃鳴駒教授1949年任浙江省立醫(yī)學院院務委員會主任委員，代行院長職務負責領(lǐng)導學校工作；50年代院系調(diào)整時，到上海第二軍醫(yī)大學任藥學系主任。60年代至80年代，黃鳴駒教授的學生嚴濟祥教授大大發(fā)展和豐富了藥物分析課程。自1982年招收碩士生，1984年被國務院學位委員會批準為碩士點。之后，史慧珍教授和劉志強教授先后主持和參加了藥物分析的教學活動。四校合并后，在學科帶頭人曾蘇教授和全體研究室成員的共同努力下，藥物分析學科得到了快速發(fā)展，2000年被國務院學位委員會批準為博士點。

 

按照浙江大學“建設(shè)綜合型、研究型、創(chuàng)新型世界一流大學”的辦學目標，我們充分認識到本科教學在研究型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中所起的重要地位。在藥物分析課程建設(shè)組長姚彤煒教授的負責下，對藥物分析課程教學進行了一系列改革。本課程于2002年列入首批浙江大學精品課程，2006年獲得浙江省精品課程，并被評為浙江大學優(yōu)質(zhì)課程。