我傳染病學教研室組建于1954年7月，原稱傳染病與流行病學教研組，擔任臨床醫(yī)學專業(yè)的傳染病與流行病學教學任務。自創(chuàng)建以來先后有熊宏恩、歐陽顆、范學工、魯猛厚教授主持傳染病學教學管理工作。現由湘雅醫(yī)院教學副院長范學工教授、傳染病學教研室主任譚德明教授、龔國忠及龔環(huán)宇教授負責該課程建設。

　　創(chuàng)建之初，我們就自行編寫了《傳染病學講義》、《臨床見習實習指導》以完善教學工作。1978年以來，學校教學工作進入新的發(fā)展時期，逐步形成多層次、多專業(yè)、多院系的辦學體制。本教研室也承擔了多專業(yè)、多層次的教學任務，課程建設日趨完善。早在1985年，本教研室就為醫(yī)學英語班開設了英語《傳染病學》課，隨后又為七年制臨床醫(yī)學專業(yè)開設雙語教學，并印發(fā)補充講義。隨著醫(yī)學科學發(fā)展，新知識不斷涌現，就傳染病領域而言，老傳染病死灰復燃，新的傳染病不斷出現。我們充分認識到教學內容與教學形式必須適應這種變化，及時充實、更新教學內容，以適應醫(yī)學發(fā)展新形勢。為此我們在全國醫(yī)學院校中率先開設新發(fā)傳染病學理論課，并編著了《臨床新傳染病》一書，作為師生的輔助參考教材。開創(chuàng)性地在課堂教學中引入了緒論《讓歷史作證：從鼠疫至SARS》，簡要且系統地介紹了傳染病防治的成績和現狀以及傳染病發(fā)展的趨勢和應對策略，調動了學生學習傳染病知識的主觀能動性和積極性，收到了非常好的教學效果。在SARS流行及人類禽流感出現期間，我們組織在校學生進行了有關SARS與禽流感知識的專題學習，發(fā)放專題輔導材料，并開展了相關的知識競賽活動，此舉不僅使學生獲得了有關該傳染病的知識，而且豐富了教學內容，使我們的傳染病學教學能夠緊跟時代的步伐。

　　隨著學科的發(fā)展與醫(yī)學模式的轉變，要求改革教學內容與教學方法。傳染病學教研室在總結前段教改經驗基礎上，提出以“創(chuàng)新、素質教育”為新的教學模式，從優(yōu)化課堂教學，加強臨床實踐，積極開展第二課堂、培養(yǎng)學生自學能力三個環(huán)節(jié)著手，探討加強學生綜合能力的培養(yǎng)。在傳染病學的教學過程中，將傳統的教師、課堂、書本為中心的教學模式轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合，以問題基礎學習（PBL）與綜合能力培養(yǎng)相結合，第二課堂與培養(yǎng)自學、科研能力相結合的“三結合”新模式，并在實施中收到很好的效果。為加強基本理論、基本知識和基本技能，訓練學生的臨床思維，培養(yǎng)分析問題和解決臨床實際問題33的能力，在傳染病學臨床見習中引用PBL教學法,深受學生歡迎，使學生的綜合素質得到明顯提高。

　　本課程是國家“十一五”規(guī)劃教材《新發(fā)傳染病學》的主編單位，衛(wèi)生部繼續(xù)教育本科系列教材《臨床醫(yī)院感染學》的主編單位，全國高等醫(yī)藥院校五年制規(guī)劃教材《傳染病學》第四、五、六版、七版《傳染病學》英文版及七年制、八年制統編教材《傳染病學》第一版的參編單位。
路漫漫，其修遠兮。人類的進化與發(fā)展史，可以被看成人類與疾病的斗爭史。老的傳染病尚未被消滅，曾經被控制了的傳染病又死灰復燃，新的傳染病還在不斷地發(fā)生，傳染病依然是威脅人類健康與生命的重要因素。中南大學傳染病學教研室將在新一代學術帶頭人的帶領下，不斷完善與創(chuàng)新傳染病學教學體制和教學方法，使傳染病學教學更加能適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學人才，為控制及最終消滅傳染病做出更大的貢獻。