目錄：
前言--1
主題1 探尋教育的真諦---重新認(rèn)識(shí)教育的目的
一，教育要注意受教育者的差異--7 二，教育重要尊重學(xué)生的情感--14
三，教育要釋放學(xué)生的潛能--19
主題2撬起教育質(zhì)量----課堂變革和課程建設(shè)
一， 課堂是將自然人打造成社會(huì)人的主要手段--27 二，課程建設(shè)釋放學(xué)生的潛能--37
主題3育人的第三課堂---建設(shè)積極的教育環(huán)境
一，建設(shè)隱性的第三課堂--49 二，建設(shè)積極的第三課堂--54
三，正確認(rèn)識(shí)小環(huán)境和大環(huán)境--58 四，多元起點(diǎn)建設(shè)第三課堂--59
主題4為幸福人生奠基---實(shí)施實(shí)效德育
一，德育需要改進(jìn)也需要加強(qiáng)--63 二，合適的才是最好的--63
主題5特長(zhǎng)和選擇
一，合格+特長(zhǎng)--77 二，規(guī)范+選擇--82
主題6享受講臺(tái)---實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展
一，熱愛(ài)講臺(tái)，享受講臺(tái)--89 二，熱愛(ài)講臺(tái)是一種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)--92
三，珍惜講臺(tái)，才能熱愛(ài)講臺(tái)--94
主題7自我提高----實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展
一，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，享受讀書(shū)樂(lè)趣--101 二，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思--108
三，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏--109 四，做復(fù)合型的教師--110
主題8優(yōu)化學(xué)校文化---文化是發(fā)展的保障
一，一流的單位出標(biāo)準(zhǔn)--113 二，實(shí)現(xiàn)全員過(guò)程最優(yōu)化--114
二， 文化的價(jià)值在于執(zhí)行--115
主題9來(lái)自媒體的聲音
跨世紀(jì)教育工程----建平中學(xué)整體改革巡禮123
探索者的新里程----記上海市“模范班主任”馮恩洪--156
合格加特長(zhǎng) 規(guī)范加選擇--164
中國(guó)，呼吁明天的教育---上海建平中學(xué)教育改革--179
一個(gè)深刻把握思想與現(xiàn)實(shí)的開(kāi)拓者----訪上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)馮恩洪--189
文化鑄精魂 激情滿校園---上海市建平中學(xué)課程改革之路--204
做最好的自己 讓生命因三尺講臺(tái)而精彩（代后記）--216
帶著問(wèn)題走進(jìn)書(shū)本，帶著答案回歸工作！讓閱讀從心開(kāi)始…
一、請(qǐng)閱讀下面這部分圖書(shū)內(nèi)容，談?wù)勀鷮?duì)“人皆有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才”之觀點(diǎn)的感受：
森林動(dòng)物學(xué)校招生咨詢?nèi)諘r(shí)，家長(zhǎng)問(wèn)老虎：“把娃娃交給你跟把娃娃交給其他校長(zhǎng)有什么不一樣呢？”老虎不假思索地回答：“你把娃娃交給其他學(xué)校能學(xué)會(huì)一種或兩種本領(lǐng)，你把娃娃交給森林動(dòng)物學(xué)校，保證你樣樣本領(lǐng)都能學(xué)會(huì)。”森林里和人世間一樣，望子成龍啊！一個(gè)樣樣都能學(xué)會(huì)的承諾，讓剛出臺(tái)的森林動(dòng)物學(xué)校第一年招生就盛況空前。
好景不長(zhǎng)，一個(gè)月以后，森林動(dòng)物學(xué)校出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)了。
第一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的是鴨子。老虎很驚訝，問(wèn)鴨子為什么要轉(zhuǎn)學(xué)。鴨子告訴校長(zhǎng)，我們鴨子家族的遺傳基因決定了我們?cè)谒镄校诘厣喜恍校驗(yàn)槲覀兺燃?xì)，腿短啊。你要求我水陸兩棲，每天水里還可以，要我地上長(zhǎng)跑五千里，我實(shí)在受不了。鴨子?jì)寢尶吹叫▲喿右惶煲惶斓厥菹氯ィ奶鄄灰眩透嬖V小鴨子：“你爺爺水里行地上不行，你爹爹水里行地上不行，恐怕你也走不出這個(gè)誤區(qū)，樣樣都會(huì)，不適合我們鴨子家族發(fā)展，咱們轉(zhuǎn)學(xué)吧。”
第二個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的是兔子。那一天教過(guò)河，講完了過(guò)河要領(lǐng)，兔子犯難了，它對(duì)老虎校長(zhǎng)說(shuō)：“老虎校長(zhǎng)，我的腳底板一沾水，我的腿從大腿根部抽筋啊！樣樣都會(huì)，有命會(huì)的越多人家越羨慕，我現(xiàn)在到不了河當(dāng)中就得沉下去，命都保不住了，會(huì)多會(huì)少一個(gè)樣啊！”兔子接受不了樣樣都會(huì)的教育，也轉(zhuǎn)學(xué)了。
第三個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的是老鷹。那一天教上樹(shù)，老虎講完了上樹(shù)要領(lǐng)，老鷹想：展示我的強(qiáng)勢(shì)和智慧的機(jī)會(huì)來(lái)了。老師剛剛講完，它第一個(gè)站起來(lái)：“我能行，我先上。”它張開(kāi)翅膀呼啦呼啦地飛到樹(shù)梢上。老虎臉色嚴(yán)肅，告訴它：“動(dòng)作不規(guī)范，退回原地重來(lái)。”老虎規(guī)定，上樹(shù)要沿著樹(shù)干爬上去，不準(zhǔn)張開(kāi)翅膀飛上去，老鷹受不了這樣的教育，轉(zhuǎn)學(xué)了。
就這樣，三個(gè)月后，最后一個(gè)動(dòng)物也轉(zhuǎn)學(xué)了，森林動(dòng)物學(xué)校黯然關(guān)門(mén)。
二、請(qǐng)閱讀下列圖書(shū)內(nèi)容，就“課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)國(guó)家教材的校本化”之觀點(diǎn)談?wù)勀目捶ā?/div>
第二個(gè)要素：教什么
談到教學(xué)質(zhì)量，就涉及教材教什么。我們都下意識(shí)地聯(lián)想到國(guó)家教材、校本教材。我們的教材是體現(xiàn)國(guó)家意志的，是教育部統(tǒng)一編制的。現(xiàn)在的教材較之我們當(dāng)年做學(xué)生的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)步多了。因?yàn)楫?dāng)年，全國(guó)各地通用一套教材。現(xiàn)在我們已經(jīng)明智地意識(shí)到，中國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地方是有差異的。因此，我們做出一個(gè)教學(xué)大綱，提供八套教材以適應(yīng)各地教育程度，各地的教育主管部門(mén)根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)文化，特別是學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，做出選擇。當(dāng)前，教育部高中新課程改革又對(duì)教材做了更為深入的探討：我們給學(xué)生的是不是合適的，我們?cè)摻o學(xué)生的應(yīng)該怎么給。所以在教材的問(wèn)題上，國(guó)家教育部耗費(fèi)了很大的力氣。然而，我們依然必須承認(rèn)，當(dāng)現(xiàn)今我們?cè)谑褂猛惶捉滩臅r(shí)，存在著一個(gè)嚴(yán)重的基礎(chǔ)性問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題就是，面對(duì)有差異的學(xué)生，我們的教學(xué)仍無(wú)法兼顧學(xué)生的差異。
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我想從我聽(tīng)的一節(jié)課說(shuō)起。有一次，我在中國(guó)西部地區(qū)，走進(jìn)一個(gè)縣第一中學(xué)的高一年級(jí)的理科班。這個(gè)高一年級(jí)的理科班上的是英語(yǔ)課，坐在我旁邊的是理科班的班長(zhǎng)。所以，這節(jié)英語(yǔ)課結(jié)束后，我問(wèn)了這個(gè)同學(xué)這節(jié)課聽(tīng)懂了多少。這個(gè)同學(xué)反問(wèn)我，老師你叫我怎么說(shuō)呢？我說(shuō)，說(shuō)百分比。比方說(shuō)你聽(tīng)懂了70%，這個(gè)學(xué)生回答我說(shuō)，如果我聽(tīng)懂了70%，我早就不是現(xiàn)在的我了。我一聽(tīng)這句話，我得降低百分比，那我說(shuō)同學(xué)這節(jié)課你聽(tīng)懂50%了嗎？他告訴我，我努力爭(zhēng)取，兩年以后，我會(huì)聽(tīng)懂50%的。我真感謝這個(gè)學(xué)生的實(shí)事求是。我問(wèn)他，同學(xué)這節(jié)課，你能告訴我，你究竟聽(tīng)懂了多少？他沉思了片刻，用牙齒咬著他的上嘴唇，隔了片刻，他告訴我，老師，這節(jié)課我頂多頂多聽(tīng)懂了30%。所以，聽(tīng)在這里，我就在想，這個(gè)同學(xué)為什么會(huì)進(jìn)理科班，為什么當(dāng)班長(zhǎng)呢？這個(gè)孩子告訴我，我們理科班的入選標(biāo)準(zhǔn)是：中考總分600以上的同學(xué)，我英語(yǔ)不行，數(shù)理化很好，所以憑總分我進(jìn)理科班了。我聽(tīng)了以后我明白了，數(shù)理化對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)講接受的教育是合適的。而這個(gè)英語(yǔ)他只聽(tīng)懂30%，毫無(wú)疑問(wèn)，這節(jié)課對(duì)他來(lái)講是不合適的。這就涉及之前所說(shuō)的無(wú)法兼顧學(xué)生的差異的現(xiàn)狀問(wèn)題。而且，應(yīng)該很坦率地說(shuō)，這不是一個(gè)縣第一高中的個(gè)別現(xiàn)象，是中國(guó)大地上的普遍現(xiàn)象。
我到一個(gè)省，進(jìn)了這個(gè)省最好的學(xué)校聽(tīng)課。到第七天，我在這個(gè)省里中越邊境之處進(jìn)了一個(gè)鎮(zhèn)辦高中聽(tīng)課，這兩個(gè)學(xué)校生源的投檔差異有300分的懸殊，但是兩個(gè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，難點(diǎn)、重點(diǎn)的處理居然是一模一樣的。因此，我在這里提出來(lái)一點(diǎn)，我們提高教育質(zhì)量是書(shū)上印著什么我就教什么能夠出質(zhì)量呢，還是我們要提高教育質(zhì)量，我們要研究本校學(xué)生的學(xué)情，依托本校學(xué)生的學(xué)情，參照教材，決定我教什么，怎么教能夠出質(zhì)量呢？這是一個(gè)太嚴(yán)肅的問(wèn)題，也是我們共和國(guó)的大地上39萬(wàn)所中小學(xué)同樣都要反思的問(wèn)題。換句話說(shuō)：是書(shū)上印什么我就講什么能夠出質(zhì)量，還是依托本校學(xué)生的學(xué)情，參考教材，從本校學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，來(lái)決定我教什么，怎么教能夠出質(zhì)量呢？
答案是明顯的。這是涉及國(guó)家課程的校本化，涉及國(guó)家教材的第二次決策。第二次決策很簡(jiǎn)明，國(guó)家的教育改革已經(jīng)走出書(shū)本中心，已經(jīng)走進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為本了。以學(xué)生發(fā)展為本的教育不允許我們胸中有書(shū)，目中無(wú)人，它要求我們胸中有書(shū)，目中有人，根據(jù)學(xué)情決定我教什么，我怎么教。這涉及一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)的第二次決策能力，這同樣也涉及我們的教師研究學(xué)生的能力。沒(méi)有研究哪有質(zhì)量，不認(rèn)真研究，高質(zhì)量從何而來(lái)呢？是不是？因此，在教材的問(wèn)題上，很明顯的，我們要重視國(guó)家教材的校本化，我非常高興地注意到自從山東杜郎口“10+35”的教學(xué)模式出現(xiàn)，自從它的“三三六”推進(jìn)課題教學(xué)方法出現(xiàn)以后，一個(gè)環(huán)節(jié)引起了各地教育界老師們的普遍重視。這就是由老師編寫(xiě)教案改為老師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。我知道，在中國(guó)各地，導(dǎo)學(xué)案是個(gè)充滿爭(zhēng)議的話題。但是，我贊成它是基于這樣的思考：導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而編寫(xiě)出來(lái)的。我看了各地的導(dǎo)學(xué)案，它基本上由三個(gè)部分組成：第一部分，本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)；第二部分，本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)；第三部分，知識(shí)的分層，舉一反三，觸類旁通之處。我想，不管怎么說(shuō)，這個(gè)導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)平臺(tái)，它涉及國(guó)家教材的第二次決策。我不管你贊成導(dǎo)學(xué)案也好，對(duì)導(dǎo)學(xué)案有爭(zhēng)執(zhí)，有不同的見(jiàn)解也罷。一個(gè)環(huán)節(jié)是少不了的，要提高教育質(zhì)量，一定要實(shí)現(xiàn)國(guó)家教材的校本化。這是涉及影響課堂變革的一大要素，不能照本宣科，而要實(shí)現(xiàn)國(guó)家教材的校本化，這才是走進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育。
